Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Читайте также:
  1. II. Организационно-педагогические условия реализации программы (материально-техническое обеспечение образовательного процесса)
  2. Quot;Прогрессизм" и единство исторического процесса
  3. V. Права и обязанности участников образовательного процесса в кадетском классе
  4. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩЕГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
  5. В первом слагаемом подынтегральное выражение четное, а во втором – нечётное, что обращает второй интеграл в нуль. Тогда комплексный спектр процесса
  6. Взаимосвязь и взаимообусловленность ценностных ориентиров и принципиальных подходов, психолого-педагогических условий, методов и приемов в организации образовательного процесса
  7. Витилиго (син. песь, лейкопатия, пегая кожа) – дерматоз, обусловленный нарушением процесса пигментации кожи с образованием депигментированных пятен.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса предусматривает и предполагает:

· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.

· комплексно-тематический подход в построении образовательного процесса с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей.

 

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса соотносятся с ценностно-целевыми ориентирами, подходами в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

 

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса:

1. Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую безопасность, защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника (ценность жизни и здоровья, здоровьесберегающие технологии).

2. Принцип активности, инициативности и субъектностив развитииребенка (развивающий, личностный, деятельностный подход).

3. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка (индивидуальный, личностныйо, деятельностный подход)

4. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению (личностный подход, здоровьесберегающие технологии).

 

Планирование ежедневной организации воспитательно-образовательного процесса

Планирование ежедневной организации воспитательно-образовательного процесса включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников и учитывает равнодолевое соотношение основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

План образовательной деятельности

План образовательной деятельности составлен с учетом равнодолевого соотношения основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

¾ совместная деятельность взрослого и ребенка, которая осуществляется в ходе режимных моментов (решение задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми) и организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной и т.п.), а также создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе;

¾ непосредственно-образовательная деятельность (не сопряжена с выполнением функций по уходу и присмотру за детьми).

 

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих Сан ПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп)

 

Непосредственно-образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

 

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных процессов) является примерным, дозирование нагрузки - условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

 

При планировании совместной деятельности педагога с детьми, для предупреждения заорганизованности образовательного процесса, учитывается ранее рассчитанный объем времени, включающий образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментов

 

План образовательной деятельности ДОУ

№п/п Виды деятельности Ранний возраст Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст  
  дни недели ПН ВТ СР ЧТ ПТ ПН ВТ СР ЧТ ПТ ПН ВТ СР ЧТ ПТ  
I. Совместная деятельность со сверстниками, взрослыми  
1. Физическое развитие:  
1.1. Гигиенические процедуры х х х х х х х х х х х х х х х  
1.2. Утренняя гимнастика х х х х х х х х х х х х х х х  
1.3. Гимнастика после сна х х х х х х х х х х х х х х х  
1.4. Подвижная игра х х х х х х х х х х х х х х х  
1.5. Хороводная игры                                
1.6. Минутки здоровья                 х              
1.7. Работа в физкультурном уголке (элементы спортивных игр, упражнения на тренажерах)                                
1.8. Физкультурный досуг                   х            
2. Социально-личностное развитие  
2.1.1 Игровая деятельность: - сюжетно-ролевая игра           х х х х х х х х х х
2.1.2 - игра социального характера             х                
2.1.3 - игры по ДТП и ПБ               х              
2.3. Минутки безопасности               х              
2.4. Ознакомление с социальной действительностью: беседы, игры и пр.           х     х     х      
2.6. Трудовая деятельность: - самообслуживание х х х х х х х х х х х х х х х
2.6.1 - дежурство                     х х х х х
2.6.2 - ручной труд                              
2.6.3 - труд в уголке природы           х         х        
2.6.4 - труд в природе (на улице)           х х х х х х х х х х
3. Познавательно-речевое развитие  
3.1. - наблюдение: *на участке ДОУ х х х х х х х х х х х х х х х  
3.1.1 * в уголке природы           х   х     х   х      
3.2. Целевая прогулка                   х            
3.3. Поисково-экспериментальная деятельность                 х              
3.4. 3.4.1 Конструктивная деятельность: - из строительного материала                                
3.4.2 - из бумаги                                
3.4.3 - из природного и бросового материала             х                  
3.5. 3.5.1 Художественная деятельность: - чтение (рассказывание) художественной литературы х х х х х х х х х х х х х х х  
3.5.2 - заучивание стихотворений, произведений устного народного творчества             х         х        
3.5.3 Рассматривание иллюстраций в книгах х   х         х                
3.6. Речевая деятельность: - артикуляционная гимнастика       х   х           х        
3.7 - Ознакомление с окружающим «Предметный мир»                   х     х      
3.8 3.8.1 Игровая деятельность: - игры математического характера                   х       х    
3.8.2 - игры экологического содержания           х         х          
3.8.3 - настольно-печатные игры             х               х  
3.8.4 - сенсорные игры х     х         х              
4. Художественно- эстетическое развитие  
4.1. 4.1.1 Изобразительная: - рисование       х     х     х     х х х  
4.1.2 - лепка   х       х     х         х    
4.1.3 - аппликация               х           х    
4.1.4 - нетрадиционные техники                                
4.1.5 - декоративно-прикладная деятельность                                
4.2. Музыкальная: - совместное пение х     х   х     х   х   х      
4.2.1 - слушание музыки х     х   х   х     х   х      
4.2.2 - музыкально-творческая деятельность (музыцирование, игры на муз. инструментах, импровизация танцев) х     х   х     х   х   х      
4.3. Театрализованная деятельность (драматизация, концерты и т.п.)                   х         х  
4.4. Игры - забавы х       х   х                  
4.5. 4.5.1 Культурно - досуговая деятельность: - праздники                                
4.5.2 - развлечения         х         х         х  
Кружки, проводимые в ДОУ  
по направленности Физическое развитие                     X     x   x  
В старшей гр. – 2р/нед. В подг.гр.- 3 р/нед.  
Социально-личностное развитие                       x        
В средней гр. -1 р/нед В старшей. гр.- 1 р/нед В подг.гр. – 1 р/нед  
                                                                             

Учебный план дополнительных услуг на 2012 – 2013 учебный год

Дата добавления: 2015-09-03; просмотров: 72 | Нарушение авторских прав

Читайте в этой же книге: Пояснительная записка | Познавательно-речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Структура образовательного пространства | Непосредственно-образовательная деятельность | Организация сна. | Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат ДОУ | Циклограмма игровой деятельности в подготовительной группе | Структура содержания дошкольного образования | Развитие движений |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста| Циклограмма игровой деятельности в 1 младшей группе
mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)