Оборудование урока. Выставка книг о школе и школьниках.

Выставка книг о школе и школьниках.

Текст Закона Российской Федерации «Об образовании».

На уроке рекомендуем ознакомить учащихся с текстом всех рубрик данного параграфа и провести разбор предложенных за­даний. По окончании чтения каждого раздела можно задать во­просы к прочитанному фрагменту. Например, к разделу «Ты и другие ребята» можно задать такие вопросы:

/. Кого мы называем словом «сверстники»? 2. Что объ­единяет одноклассников? 3. Каких ребят можно назвать друзьями?

В ходе знакомства с разделом «Слово не воробей» полезно акцентировать внимание на том, чем спор отличается от ссоры. А после завершения чтения можно предложить ребятам неболь­шое упражнение-игру.

Даются две минуты размышления о том, кого из однокласс­ников школьники могли когда-то обидеть грубым словом. После этого разрешается всем, кто захочет, подойти к ним и тихо, что­бы другие не слышали, сказать нужные слова. Или просто улыб­нуться доброй улыбкой и постараться получить такую же улыб­ку в ответ.

Как правило, в классе находится несколько желающих испра­вить что-то в сложившихся отношениях. Данная полуигровая си­туация предоставляет им такую возможность. Если же никого не найдется, учитель может предложить учащимся вернуться к этой игре по желанию класса в конце урока, на перемене или на сле­дующем уроке.

Среди вопросов и заданий к этой теме есть такие, на кото­рые не целесообразно требовать персональных громких ответов. Особенно важно это учитывать, если в классе преобладают кон­фликтные отношения. В этом случае акцент лучше делать не на конфликтах, а на способах выхода из них.

Например, не акцентировать внимание на ссорах, в которых участвовал ученик, а сразу попросить рассказать о том, как уда­лось помириться.

При выполнении отдельных заданий ребята могут проявить склонность замечать лишь недостатки своих товарищей. Учителю в этом случае важно тактично направить обсуждение на выявле­ние и достоинств ребят, приучая их быть справедливыми и доб­рожелательными.

Познакомив пятиклассников с содержанием рубрики «Жил на свете человек», необходимо спросить; верен ли вывод о том, что стать достойным человеком Л. С. Понтрягину помог­ла не только сила воли и старание, но и забота друзей?

Полезно заслушать нескольких учащихся, поощряя их собст­венные аргументы.

Лев Семенович Понтрягин внес выдающийся вклад во многие раз­делы математики:

теорию дифференциальных уравнений, непрерыв­ных групп, топологическую алгебру, геометрию. Создал фундамен­тальные труды и научную школу в математической теории оптимальных процессов. Он, безусловно, принадлежит к числу великих русских ма­тематиков и величайших топологов нашего века. Удостоен Государ­ственной и Ленинской премий.

В возрасте 14 лет от взорвавшегося примуса Понтрягин потерял зрение, но учебу продолжил. В 1925 г. он поступил в Московский университет. Еще в студенческие годы Понтрягин начал заниматься научной деятельностью. В 1932 г. в сборнике «Математика в СССР за 15 лет» Понтрягин, которому было тогда всего 24 года, упомина­ется 23 раза, и это показатель его выдающегося вклада в кашу на­уку уже на заре его творческой деятельности.

Готовясь к изучению темы, учителю полезно заранее проана­лизировать эмоциональную составляющую каждого фрагмента учебного текста. Это поможет в ходе урока при необходимости менять последовательность изучения разделов темы. Так, в слу­чае чрезмерного всплеска эмоций при упоминании споров и ссор, которые происходят в классе, можно плавно перевести разговор в направление доброты и чуткости с помощью рассказа В. А. Сухомлинского (см. рубрику «В классе и дома»).

Если пятиклассники так увлеклись обсуждением, что их труд­но остановить, можно предложить им в шуточной форме поду­мать над тем, как важно вовремя остановиться. И этому помо­жет материал рубрики «Поэтическое слово». Оба стихотворения можно разыграть по ролям.

Задание: как ты относишься к ребятам в классе? — учи­тель может предложить выполнить в нетрадиционной форме — с помощью символов. Для этого на отдельных листочках можно записать в столбик:

1. Все ребята —

2. Сосед по парте —

3. Ребята, которые хорошо учатся —

4. Девочки-одноклассницы —

5. Мальчики-одноклассники —

А затем в каждой строчке рядом с соответствующим пунктом проставить условный значок. Эти условные обозначения целесо­образно придумать вместе с учащимися и записать на доске.

Ровные, спокойные — __________________________________

Теплые, дружественные — ______________________________

Уважительные — ______________________________________

Конфликтные — _______________________________________

Презрительные, холодные — ____________________________

Переменчивые: то плохие, то хорошие — ________________

В целях экономии времени листочки для выполнения этого задания можно приготовить заранее по числу учащихся класса в виде перфокарты или анкеты, где надо будет проставить только условные значки. Можно не подписывать эти листочки или под­писывать их по желанию. В этом случае ответы будут больше соответствовать реальным отношениям в классе, а задание вы­полнит и диагностическую функцию.

В рубрике «Учимся дружно жить в классе» дан ряд правил товарищеского отношения. Рекомендуем остановиться отдельно на каждом правиле, предложив ответить, подойдет ли оно для класса. По каждому правилу может высказаться несколько уча­щихся. В то же время важно определить отношение каждого уче­ника к тому или иному правилу. Поэтому ребята, разделяющие одно из мнений выступающих, могут присоединиться к нему под­нятием руки. Полезно в завершение этой работы выделить осо­бо актуальные правила, важность которых отметило большин­ство ребят, и порекомендовать пятиклассникам взять их на во­оружение в своих дальнейших отношениях.

Урок можно завершить распределением учащихся на группы для выполнения дома задания второго практикума. В зависимо­сти от развития товарищеских отношений возможно деление на группы по желанию ребят или по совету учителя. Важно, чтобы каждая группа имела необходимый интеллектуальный и органи­заторский потенциал, а в ходе выполнения задания ребята нако­пили бы опыт коллективных переживаний, осознания других и самого себя в роли товарища.

Следующий урок полезно посвятить подготовленной учащими­ся презентации, а также рассмотрению ситуаций и решению за­дач, данных в учебнике или созданных учителем по аналогии с ними.

Дата добавления: 2015-09-02