Оборудование урока. Два листа белой бумаги (ватман), набор цветной бумаги.

Два листа белой бумаги (ватман), набор цветной бумаги.

Урок можно начать с проверки задания и обсуждения рубри­ки «Путешествие в прошлое», которая дает портреты двух сла­вянских князей — В. Мономаха и Ярополка. В процессе обсуж­дения правил взаимоотношения между людьми особенно важно, чтобы дети поняли следующее:

• человек не может жить без общения с другими людьми. Но общение требует соблюдения определенных правил: уважение к собеседнику, умение выслушать его, считаться с мнением друго­го человека, не навязывать своего мнения;

• при общении нужно следить не только за собственной речью, но и за жестами, потому что обидеть могут не только слова, но и резкие жесты.

Большой интерес вызывает у школьников обсуждение стихо­творения Э. Мошковской «Такая, в общем, история». Главная мысль этого произведения состоит в том, что неграмотная, не­культурная речь человека мешает общению и вызывает отрица­тельные эмоциональные реакции — непонимание, нежелание ве­сти разговор и пр. Обсуждая стихотворение, уместно поговорить о современном подростковом сленге, о том, как отсутствие куль­туры речи снижает общий уровень культуры общества. Пяти­классники должны понять, что правильно говорить — это не лич­ное дело каждого, а проявление культуры общества.

Часть урока может быть посвящена разговору о необходимо­сти сдерживать свои эмоции и отрицательное отношение к собе­седнику. Чтобы избежать нравоучений, учитель предлагает раз­личные игровые приемы: диалог двух людей, разыгрывание сценок, игру «Догадайся» и др. Так, дети еще не вполне владеют прави­лами общения с незнакомыми людьми, стесняются позвонить в какое-либо учреждение, не умеют пригласить в гости, поздравить с праздником или днем рождения, проявить внимание к другому человеку. Конечно, кое-какой опыт у них имеется, но его углуб­ление и систематизация не помешают. Например, учитель пред­лагает детям поговорить друг с другом по телефону. Одни школь­ники берут на себя роли «больного» и «дежурного» «Скорой помощи», другие — узнают в справочном бюро о прибытии по­езда (самолета), третьи — поздравляют близких (друзей, сосе­дей) с праздником и т. п.

Эмоциональный отклик встречает у пятиклассников разыгры­вание мимических и пантомимических сценок разного настроения («Обрезал палец», «Потерял ключ», «Встретил папу из коман­дировки», «Получил подарок» и др.), а также анализ тех жес­тов, которые нужно избегать при общении, и тех, которые будут приятны собеседнику.

В советской школе изучение человеческих отношений в кур­сах истории, этики и др. предлагало лишь положительные при­меры взаимоотношений людей: доброта, справедливость, чест­ность и др. Учитель уходил от разговора о людских пороках, тем самым дети воспитывались в некой идеализированной среде и не были готовы к реальной жизни. Демократические преобразова­ния в обществе позволили уйти от одностороннего раскрытия нравственных проблем общества.

Целью обсуждения примеров бесчеловечного отношения одних людей к другим, жестокости, несправедливости, встречаю­щихся в наше время, является воспитание отрицательного отно­шения к безнравственности, человеконенавистничеству, жестокости. Младшие школьники весьма чувствительны к проявлению негуманного отношения, и это можно использовать для воспита­ния ценнейших человеческих качеств. Говоря о современном тер­роризме, особое внимание следует уделить раскрытию понятия бесчеловечный как безжалостный, нарушающий право другого человека на жизнь, здоровье и гуманное отношение к себе. Де­ти должны подойти к осознанию зависимости между отношения­ми людей друг к другу и существованием планеты Земля: разру­шительные войны, уничтожение всего живого на Земле могут стать причиной гибели жизни на нашей планете.

Обсуждая эту проблему (текст учебника «Бывают ли люди бесчеловечными), учитель может предложить провести «минутку творчества». На доске вывешиваются два листа белой бумаги, на которых с помощью различных геометрических фигур из бу­маги дети выполняют две различные аппликации — «Горе» («Не­счастье», «Война» и пр.) и «Радость» («Счастье», «Победа», «Успех» и пр.). Эта работа поможет на эмоциональном уровне «зафиксировать» эмоциональные состояния детей. Обычно для композиции на тему «Горе» выбираются черные квадраты, ярко-красные (цвета крови, пожара, огня) круги и треугольники, а для счастья, победы — фигуры светлых тонов. Это задание помога­ет школьникам оценить переживания, связанные с негативными и позитивными событиями окружающей жизни, подводит их к пониманию необходимости бережного, гуманного отношения к людям, независимо от того, являются ли они близкими или не­знакомыми, любимыми или неприятными, друзьями или посто­ронними. Своеобразным эпиграфом или послесловием к этой ча­сти урока может быть выразительное чтение поэтических строк Н. Асеева. Можно вспомнить с учащимися такую народную мудрость: вести себя так, как будто незаметно для тебя за то­бой наблюдает человек, которого ты очень уважаешь, любишь и почитаешь. Его мнение для тебя очень весомо и дорого. Зная это, ты удержишь себя от дурного поступка.

Материалы рубрик «Учимся общаться», «Учимся быть тер­пимыми», а также «Практикум» помогают анализировать конкретные жизненные ситуации и в соответствии с их особеннос­тями правильно применять имеющиеся знания о нормах и правилах поведения. Конечно, учитель по своему усмотрению может доба­вить или выбрать те задания, которые считает наиболее целесо­образными.

В качестве домашнего задания можно предложить подобрать стихи, поговорки, пословицы о дружбе, хороших взаимоотноше­ниях, честности и порядочности. Школьники готовят небольшие письменные сообщения, заметки для классной выставки, устного журнала и т. п.

Дата добавления: 2015-09-02