Слову «оптант» удивляться не нужно, - в психологическом консультировании оптантом называют человека, который стремится понять свое профессиональное призвание.

Уважаемый оптант!

Уважаемые родители и учителя оптанта!

Слову «оптант» удивляться не нужно, - в психологическом консультировании оптантом называют человека, который стремится понять свое профессиональное призвание.

Педагогический коллектив и родительский комитет школы предлагают вам участие в психологическом семинаре «Личностное и профессиональное самоопределение» для учащихся 8-11-х классов, их родителей и учителей по следующему тематическому плану.

Тема 1. Что такое допрофессиональная подготовка и как она связана с профессиональным самоопределением?

В чем заключается готовность человека совершить профессиональный «старт»?

Что такое профессиональное продвижение?

Тема 2. Сущность профессионального самоопределения.

Зачем люди работают?

Кто Я?

Какой Я?

Думал ли я о своей миссии в современном мире?

Тема 3. Какая работа может считаться подходящей?

3.1. Как происходит управление трудом?

3.2. Что такое психологическая профконсультация?

3.3. Как сориентироваться в мире профессий?

Тема 4. Как самостоятельно сформулировать и решить задачу выбора профессии?

4.1. Как понять все условия задачи выбора профессии – разобраться в ситуации выбора профессии?

4.2. Зачем советоваться с родителями и другими членами семьи при выборе профессии?

4.3. Почему нужно знать мнения друзей и сверстников о профессиональных намерениях и считаться с ними?

4.4. Как влияют учителя и другие социально-значимые личности на формирование представлений о профессиональном будущем?

4.5. Как определить свои склонности и почему нельзя выбирать профессию, ориентируясь только на свои склонности?

4.6. Как выявить свои способности и почему нельзя выбирать профессию, ориентируясь только на свои способности?

4.7. Как понять свой уровень притязаний на общественное признание?

4.8. Как влияют знания о мире профессий на решение задачи выбора?

Тема 5. Как строить личные профессиональные планы?

5.1. Основной и запасной варианты профессионального старта.

5.2. Как нарисовать свой генографический портрет и ответить на вопрос: «В кого Я?».

5.3. Как составить социографическую картину и ответить на вопрос: «С кем Я?».

5.4. Как разобраться в мире идеалов и ответить на вопрос: «Кто и что менЯ привлекает?».

5.5. Как понять, какие у меня любимые занятиЯ?

5.6. Как разобраться в том, какие у меня достижениЯ?

5.7. Как понять, насколько реальны мои притязаниЯ?

5.8. Мои планы и Я.

Тема 6. Подбор подходящей работы и выбор учебного заведениЯ.

6.1. Что такое «подходящая работа»?

6.2. Как построить формулу профессии или специальности.

6.3. Как построить формулу профессиональных предпочтений.

6.4. Как сравнить формулу профессии с формулой предпочтений. Рис.1 Ситуация выбора профессии и факторы ее образующие

6.5. Как сориентироваться в направлениях образования, связанных с подходящей работой.

Освоение данной тематики в полном объеме предполагает 60-80 часов учебного времени в условиях групповой работы.

На Рис.1 графически изображены условия задачи выбора профессии. Чтобы решить эту задачу, нужно ответить на множество вопросов – факторов, образующих ситуацию выбора, своеобразную обстановку выбора профессионального «старта», в которой оказались именно вы.

Для ответа на вопрос: «Зачем советоваться с родителями и другими членами семьи при выборе профессии?», - ознакомьтесь с материалом, который изложен ниже, обсудите его со старшими членами семьи. Значение позиции родителей и других старших членов семьи в ходе профессионального самоопределения заключается в том, что ценностные семейные ориентиры, так называемая социальная ориентация личности оказывается базовой для профессиональной ориентации.

Происхождение человека и принадлежность к тому или иному социальному слою или классу имеют двойственную функцию.

С одной стороны, из-за механизмов подражания (идентификации) уменьшается неопределенность выбора, так как имеют место традиции. Часто можно наблюдать в семьях музыкантов, артистов балета, театра и кино феномен ранней профессионализации, когда у ребенка четырех-, пятилетнего возраста развиваются умения из области профессиональных навыков родителей.

С другой стороны, наличие потребности в самовыражении ведет к отчуждению от знакомых жизненных и профессиональных сценариев, известных из семейного окружения, заставляет искать свой путь, свое призвание. Хорошо если эти поиски венчаются успехом, а не затягиваются надолго, а то и на всю жизнь, примиряя человека с неудачей, личностной и общественной несостоятельностью.

Позиции старших по отношению к профессиональному выбору младшего поколения различны.

Позиция невмешательства. Высказывания типа: ”Не надо зажимать инициативу ребенка. Пусть он будет, кем хочет, лишь бы был счастлив... ” Или: ” Мне родители не мешали, и я мешать не буду...” По сути дела, имеет место уход взрослых от оказания помощи в профессиональном самоопределении младшего поколения. Сын или дочь находятся в очень сложном психологическом состоянии, именуемом как неопределенность, и на фоне возрастных трудностей физического и психического созревания, испытывает острейший дискомфорт и начинает действовать стихийно, без уяснения своих социальных корней.

Позиция активного вмешательства в процесс выбора профессии. Если выбор сделан, то родители не только поддерживают его, а начинают действовать целенаправленно и напористо, как если бы это они, а не их дети, решали задачу реализации выбора профессии.

Активность ребенка опережается: родителями организуется круг чтения, находятся знакомые и репетиторы, помогающие добиться цели, и в результате поступить на нужное место учебы или работы. Высказывания родителей могут звучать так: ”Мне в свое время родители так не помогли”, “...у меня таких возможностей не было, хочу, чтобы у него (нее) получилось...”

Дата добавления: 2015-08-21