Детское использование медитации

Ребенок, впрочем, как и взрослый, может попадать в медитативное состояние различными способами. Конеч­ное состояние покоя, тишины и умиротворения одинако­во для всех людей, но входить в это состояние они могут

совершенно разными способами. Процесс вхождении в состояние медитации индивидуален для каждого человека.

Мой сын называет медитацию "глубоким, внутрен­ним бездумием". Когда ему исполнилось девять лет, мы ездили в Диснейленд, и на обратном пути оказались в переполненном автобусе. Мы были уставшими после це­лого дня развлечений. В автобусе все говорили разом, отчего создавался невероятный шум, который раздра­жал моего сына. Он жаловался мне на то, что в автобусе очень шумно.

Потом Джон затих, и я подумала, что он заснул. Но через полчаса он оживился и сказал: "Это было прекрас­но!" Он представил, что все пассажиры автобуса и он сам стоят в открытом поле, и он крикнул им: "Замолчи­те!" После того как Джон приказал им замолчать, они действительно замолчали, а он сел и наслаждался тиши­ной и покоем. Между тем следует отметить, что все это происходило в его воображении, а на самом деле шум в автобусе нисколько не уменьшился. Тем не менее Джону казалось, что шум действительно стих.

Неумение концентрировать внимание и низкие способности к учению

Тренировка управления волнами мозговой активно­сти в настоящее время широко применяется для борьбы с неспособностью концентрировать внимание (НКВ) и другими связанными с ней проблемами. К такого рода проблемам можно отнести низкие способности к уче­нию, гиперактивный дефицит внимания, тревогу и де­прессию. Многие дети и взрослые страдают от этих про­блем, а их возникновение объясняется избытком тета-волн и дефицитом бета-волн. И чтобы справиться с эти­ми проблемами, нужно одновременно снижать актив­ность тета-волн и активизировать бета-волны. Многие люди несколько лет успешно работают в этой области.

Иногда случается, что волны нашей мозговой актив­ности и наши творческие способности активизируются тем, чего мы никак не ожидали. Об этом и рассказывают следующие истории.

224

225

Тупица

У одной моей юной клиентки была проблема, кото­рая классифицировалась как полная неспособность к учению. Кроме того, она была фанаткой группы "Грэйт-фул Дэд" и разъезжала по всей стране за этой группой, посещая ее концерты. Она училась в школе, и такие поездки были возможны только во время каникул.

АД не любила школу, у нее были серьезные пробле­мы с учебой, она не выполняла домашних заданий и не справлялась с контрольными. Она хотела постоянно слу­шать музыку группы "Грэйтфул Дэд" и считала, что эта музыка помогает ей, а не мешает. Ей казалось, что эта музыка только улучшает ее способности к учению. Ее родители, однако, не позволяли ей слушать музыку этой группы в то время, когда она выполняла домашние задания.

Услышав эту историю, я подумала, что ее родители поступают совершенно правильно. Схема волн мозговой активности АД. представляла собой схему, соответствую­щую активному состоянию интеллекта, но на этой схе­ме активность бета-волн была ниже средней, а актив­ность тета-волн — выше средней. Я работала над увели­чением активности ее бета-волн, я старалась, чтобы АД. стала более внимательной, чтобы ее действия стали бо­лее осознанными. АД. приносила на сеансы свои до­машние задания, и мы исследовали разные способы уве­личить активность ее бета-волн. Постепенно появились успехи в школе: она стала учиться значительно лучше.

Однажды АД принесла на сеанс кассету с записью музыки группы "Грэйтфул Дэд". Эту запись она особен­но любила и хотела, чтобы я послушала ее. Я согласи­лась, но перед этим подключила ее к Зеркалу Интеллек­та, потому что сеанс должен быть полноценным.

На экране я увидела ее обычную схему, но потом зазвучала музыка, и я не поверила своим глазам. Прибор показывал, что активность бета-волн АД. резко возрос­ла, как только заиграла музыка. Вы можете сравнить обе схемы — они изображены на рисунке 5. Я дала А.Д. ее домашнее задание, и пока она выполняла его, слушая

226

музыку, ее бета-волны находились в активном состоя­нии. Я долго еще изучала ее схему, после чего пришла к выводу, что ее любимая музыка действительно способст­вует лучшей концентрации внимания и повышению спо­собностей к учению. Оставалось только убедить в этом ее родителей, что отнюдь не представлялось легкой за­дачей.

Мне довольно часто приходилось наблюдать, что де­ти (так же, как и в случае с АД.) могут близко подходить к схеме, соответствующей активному состоянию интел­лекта, но в этой схеме наблюдается более низкая актив­ность бета-волн. В таких случаях я стараюсь повысить активность их бета-волн, не подавляя при этом тета-волны. Я опасаюсь, что подавление тета-волн может при­вести к затуханию у детей творческих способностей.

Я стараюсь не делать детей "нормальными", потому что я отнюдь не уверена, что медицинские и социаль­ные стандарты нашего общества являются правильны­ми. Дети, у которых возникают проблемы с учебой, час­то бывают более одаренными, чем о них думают. Мы должны понять, что, стремясь к норме, к стандартам, мы не развиваем их таланты, а, наоборот, подавляем их. Кстати говоря, если бы целью всегда была норма, то эволюция вообще стала бы невозможной.

227

Я всегда стараюсь научить детей ценить, использо­вать и развивать свои таланты. Неспособность к учению

при правильном отношении и развитии может стать не недостатком, а достоинством — ведь весьма часто она свидетельствует об активном состоянии тета-волн, а те-та-волны, как мы помним, напрямую связаны с творче­скими способностями. Следует всегда помнить о том, что сильные стороны каждого человека должны выяв­ляться и в обязательном порядке развиваться. Нужно де­лать все возможное для того, чтобы увеличить индиви­дуальный творческий потенциал каждого человека.

Моя юная клиентка АД. оказалась весьма творческим и интересным человеком. С ней было очень интересно побеседовать, у нее была прекрасно развита интуиция. Девочка имела массу достоинств. Ее отец отметил: "Она, как кошка, всегда приземляется на ноги". Я видела, что у нее в активном состоянии находятся тета-волны, а к ним она получает доступ благодаря также активным аль­фа-волнам. Когда я заставляла ее активизировать бета-волны одновременно со снижением активности тета-волн, АД. становилась вялой и скучной, а если я помога­ла ей добавить бета-волны к уже активным тета- и аль­фа-волнам, то она оживала. Я понимала, что в результа­те снижения активности ее тета-волн она совершенно теряется.

Итак, следует помнить, что не все, чего требуют в школе, хорошо и правильно и что не следует стараться, чтобы ваш ребенок полностью отвечал поставленным обществом требованиям.

Дата добавления: 2015-08-21