Методы Пальмера и Уэста.

В XX веке,свое дальнейшее развитие получают методы, модификации которых получили название неопрямых. В зависимости от основной цели среди них различают методы обучения а) (ре) продуктивному и б) рецептивному владению языком. Среди первых наиболее значительными являются устный метод Г. Палмера, аудио-лингвальный и аудиовизуальный методы; среди вторых наи­большую известность получил метод М. Уэста..

Хронологически первым (20-е годы) возник устный метод, который больше известен как метод Палмера.. Он не только получил широкое распространение, но и оказал значительное влияние на становление аудиолингвального (40-е годы) и аудиовизуального (50-е) годы) методов.

Г. Палмер считает, что задачей начальной ступени,является научить учащихся понимать ностранную, речь на слух, распознавать и правильно произносить отдельные звуки и звукосочетания, а также безошибочно воспроизводить выученный лексический и грамматический материал в беседе на обыденные темы, число которых для этой ступени очень невелико.

Внимание, уделяемое Г. Палмером устной речи, определяет и характер языкового материала, предлагаемого им для изучения как на начальной, так и на последующих ступенях обучения. Объектом изучения в школе, по его мнению, является литературный разговорный язык, который должен быть представлен текстами (на начальной ступени учащиеся знакомятся с ними только на слух), написанными в пределах строго отобранного словаря-минимума.

Для его отбора Г. Палмер рекомендует следующие принципы:

1) Частотность — частота употребления лексической единицы сравнительно с другими, причем разные значения одного и того же слова должны учитываться отдельно.

Структурная сочетаемость - способность лексической единицы как элемента предложения (эргона) сочетаться с другими.

Конкретность — лексические единицы, обозначающие конкретные понятия, следует включать в минимум в первую очередь, так как их можно семантизировать с помощью средств внешней наглядности.

Пропорциональность — в минимуме различные части речи должны быть представлены в той же пропорции, что и в естественном языке.

Целесообразность — если лексическая единица не отвечает требованиям "в соответствии с изложенными принципами, ее все же можно включить в минимум, если она составляет одну семантическую группу с уже отобранными словами (например, наряду с числительными «один», «два», «три» и другие, включается и «миллион», хотя оно и не столь частотно).

Г. Палмер рассматривает;как„один из главных при обучении иностранному языку принцип предварительного пассивного восприятия на слух. в течение которого учащиеся слушая речь учителя на ино­странном языке, приучаются улавливать общий смысл высказываемого.

Впервые в преподавании иностранного языка Г. Палмер о постепенном нарастании степени трудности, а также об изоляции (выделении) отдельных аспектов работы.

Свою методическую систему М. Уэст разрабатывал в 20 — 30-е годы. Основной задачей системы он считает научить учащихся прежде всего читать на (иностранном) языке.

один из основных дидактических принципов: идти в обучении от легкого к трудному (рецептивные формы владения языком легче репродуктивных, причем из двух видов рецепции — чтение легче слу­шания). Он считает, что чтение относится к числу умений, которые почти на любом уровне развития имеют практическую ценность, а связанное с этим ощущение успеха повышает интерес учащихся к занятиям. Наконец, в результате чтения большого количества текстов у учащегося вырабатывается чувство языка и тем самым ослабляется влияние родного, что облегчает и ускоряет последующее развитие устной речи.

Планирование.

Всякая деят-ть планируется. Фиксируются стратегии и тактики деят-ти. Планирование- предвосхищаемая деят-ть и результат деят-ти на уровнях содержания и осуществления этой деят-ти. Цели и задачи: организовать, распределить, систематизировать кол-во и качество материала. Обучение ин.яз. планируется на весь курс обучения.

Виды планов:

1. календарный - упорядочивает обучение языку на весь курс, внутри года, полугодия, четверти. Определяется авторами учебников в книге для учителя. Детализируется в методпособиях.

2. тематический- план серий уроков по

темам.

Цели: - практическая(освоить программный учебный материал;- воспитательная(содействовать формированию…отношения…;- образовательная(расширить представления уч-ся по теме); - развивающая(формирование семейно-бытовых отношений).

3. поурочный – план отдельного урока. Детализирует тематический план. Цели и задачи: - формировать навыки и умения по теме;- ознакомить с лексическими единицами; - совершенствовать речевые умения.

На основе календарных планов составляются тематические планы. В рамках тематического плана разрабатывается поурочный план.

Принципы обуч ИЯ.

Принципы - исходные положения, опред общее направление в обуч и влиящие на выбор приёмов и методов обуч. Принципы были сформулированы и дидакт.и методистами.

Общедидакт принципы –определяют дидактическую норму(свод правил)всякого обучения,ИЯ в том числе.

Общие лингвометодические принципы - определяют технологию обучения отдельному учебному предмету.

Частные и спец.лингвометодические принципы- детализируют норму обучения аспектам яз. и видам речевой деятельности в конкрет. условиях.

Общедидакт. принципы - это связь обучения с жизнью, научность, системность, сознательность, наглядность, учет индив. особенности. уч-ся.

Общие лингвометод. принципы - коммуникатив. направленность обуч ИЯ, учет особенностей родногояз. в обуч.ИЯ. доминирующ. роль упражнений во всех сферах овладения ИЯ. Частные лингвометодич. принципы- обучен. ИЯ на речевых образцах, сочетание яз. тренировок с реч.практикой, взаимодействие основных видов реч. дея-ти.

Спец. лингвометод. принципы - принципы отбора фон, лексич, грам минимумов, принципы изготовл. И использ. технических средств обучения.

При обучении фонетики должны соблюдаться след. принципы: принцип аппроксимации, принцип одной трудности.

При формир. грам. навыков: обучение ИЯ на речев. образцах, сочетание яз. тренировок с речевой практикой.

При формир. лексич. навыков: принципы отбора словаря, его целесообразность и продуктивность.

Дата добавления: 2015-09-05