Эксперимент по этике труда

Девендра Сингх и Вильям Квери (1971) предполо­жили, что когда награду можно получить совсем без усилий или при умеренном усилии, то предпочитают по­следнее. Здесь мы рассмотрим их весьма сложный экс­перимент на предпочтение работы детьми — пока с од­ной этой точки зрения. Другие аспекты будут изложены в последующих главах книги.

196Методика. Посмотрим, как было получено предпо­чтение одного из двух условий. Сначала об испытуе­мых: 20 девочек-индианок в возрасте от 8 до 12 лет были выбраны наугад из II—IV классов индейской шко­лы в Уоптоне, штат Северная Дакота.

Они вызывались из класса поодиночке «поиграть». В экспериментальном помещении им показывали боль­шой ящик, который может «выдавать» шарики (как описано в начале этой главы). Им посоветовали на­брать как можно больше шариков. Такая инструкция была едва ли необходима, поскольку девочки уже знали, что они смогут сохранить шарики или обме­нять их на другие заманчивые игрушки, выставленные здесь же.

До того, как девочка предпочтет один из вариантов, ее обучали двум разным способам, с помощью которых можно получить шарики. Один способ был более труд­ный. Девочка садилась у того конца ящика, где нахо­дился рычаг, и через каждые десять нажатий на него получала шарик. Она могла продолжать нажимать, по­ка не получит 5 шариков. Легкий способ заключался в том, чтобы сидеть на стуле у другого конца ящика и просто ждать, когда выкатится шарик. Через 15 с она получала 5 шариков. Вслед за этим этапом обучения проводился собственно эксперимент на предпочтение.

В этом эксперименте испытуемая сначала указыва­ла на игрушку, которую она хотела бы получить, а за­тем переходила к добыванию необходимых шариков. Испытуемой разрешалось сесть у любого конца ящика, а также менять место в течение 5 мин, когда ей захо­чется. Если она садилась на стул у рычага, она, конеч­но, могла нажимать на рычаг с тем, чтобы получать за каждые 10 нажатий по шарику. (10 — здесь показатель применявшейся схемы оперантного обусловливания, на­зываемый «фиксированным отношением» — ФО). Если девочка садилась на другой стул, где не было рычага, шарики выпадали в том же самом темпе и количестве, как и в первом случае. На следующий день с ней про­водился такой же 5-минутный опыт. Затем девочка мог­ла либо взять себе шарики, либо получить за них игрушку.

197Результаты. Было установлено, что в среднем 60% своих шариков девочки получили, нажимая на рычаг, а другие 40% —просто сидя в бездействии. Таким об­разом, испытуемые не только время от времени нажи­мали на рычаг, хотя могли получить шарики ничего не делая, но и предпочитали деятельность бездействию. Следовательно, рабочая гипотеза подтвердилась: когда вознаграждение может быть получено без усилий или при умеренном усилии, последнее оказывается предпоч­тительнее.

Обсуждение. Это был эксперимент, способствующий нашему пониманию природы мотивации. Ни один из двух сравнивавшихся «способов» не может быть ис­пользован как таковой в повседневной жизни, вне экс­перимента. Ситуации повседневной жизни гораздо слож­нее и длятся месяцы и годы, а не 5 минут. И тем не менее полученные результаты позволяют сделать опре­деленные выводы, касающиеся социального обеспечения (пособия по безработице). Многие опасаются, что если люди смогут без труда удовлетворять свои нужды с по­мощью такого пособия, то они перестанут работать. Однако это не так. Испытуемые в наших опытах пред­почитали честно трудиться, чтобы получить вознаграж­дение. Вот почему этот эксперимент рассматривается как эксперимент по «этике труда». Между прочим, для чиновников из отдела социального обеспечения разгово­ры о пособиях по безработице, наверное, тоже «честный труд». Для более глубокого понимания поведения важ­но ответить на вопрос: действительно ли оно мотиви­руется элементарными потребностями. Ведь думают же некоторые, что люди работают в конечном счете для того, чтобы получить деньги, приобрести пищу и уто­лить голод. Описанные эксперименты показывают, что деятельность для человека составляет самостоятельную ценность (Уайт, 1959). Не правда ли, интересно? Ну, а теперь вы можете спросить: «Почему привлекались к эксперименту девочки-индианки?» Подождем с ответом, его вы найдете в главе 8.

Дата добавления: 2015-09-03