Содержательно-организационные условия образовательного процесса в группах кратковременного пребывания

В настоящее время педагоги, работающие в группах кратковременного пребывания, испытывают трудности в отборе адекватных возможностям и потребностям детей содержательно-организационных условий образования.

Один из путей решения этой задачи может состоять в разработке специальных образовательных программ. Однако надо учесть, что, во-первых, моделей организации новых форм образования может быть много. Поэтому сложно представить себе одну программу, в которой были бы учтены все многообразие организационных форм групп кратковременного пребывания.

Кроме того, нежелательно, чтобы какая-либо программа доминировала и воспринималась практиками как аналог типовой программы. В связи с этим О.Л.Князева выделяет основные принципы, которые должны составлять основу любой программы для групп кратковременного пребывания безотносительно к формам организации и времени пребывания детей в дошкольном учреждении.

Таких принципов два:

1.Реализация личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми.

2. Соответствие содержания обучения и воспитания государственному стандарту дошкольного образования.

В настоящее время в ДОУ в рамках системы деятельности по реализации ГОС педагогами осуществляется проектирование рабочих программ.

Составной частью рабочей программы педагога является содержательно-организационная модель образовательного процесса для детей разных возрастных групп. Содержание проектируется через блочно-тематическое планирование в соответствии с требованиями ГОС и с учетом возможностей и потребностей детей конкретной группы.

Для обучения в группах кратковременного пребывания принцип блочно-тематического планирования может успешно использоваться.

Во-первых, в интервалах между посещением дошкольного учреждения

- у детей легко сохраняется интерес к занятиям;

- возможны различные формы «домашних заданий», совместная деятельность детей и родителей дома;

- всегда предполагается зримый, продуктивный результат обучения и в ходе, и по завершению работы по той или иной теме, что, безусловно, важно как для детей, так и для родителей.

Во-вторых, педагог может учитывать интересы разных детей, уровень их развития, использовать самообучение детей друг другом; активизировать их самостоятельность, познавательную активность.

В-третьих, организация содержания по блочно-тематическому принципу при условии определенного способа планирования педагогом своей деятельности в рамках рабочей программы позволит ему реализовать государственный образовательный стандарт по всем направлениям развития детей.

Опытному педагогу, как правило, несложно инициировать интерес детей к той или иной теме.

Овладение способом блочно-тематического отбора содержания и планирования работы с детьми в группах кратковременного пребывания помогут каждому педагогу самостоятельно разрабатывать собственную программу обучения и воспитания детей в зависимости от их возраста, времени пребывания в дошкольном учреждении, одновременно обеспечивающую стандарт дошкольного образования в соответствии с «Временными (примерными) требованиями»

Дата добавления: 2015-09-03