Параметры образовательной среды и их результаты

Характеристика образовательной среды МОУ «Скородумской» СОШ, Усть-Ишимского района, Омской области

Выполнила: студентка

магистерской программы

«Психология организационно-

управленческой деятельности»

Баскаль Т. А.

Проверил: д.пс.н., наук, профессор

Вишняков И.А.

Омск-2011

Задание 1. Характеристика образовательной среды МОУ «Скородумской СОШ» Усть-Ишимского района, Омской области

Чтобы начать анализ образовательной среды МОУ «Скородумской СОШ», считаю необходимым рассказать для начала, что же представляет собой данная школа.

Школа находится в Усть – Ишимском районе, самом отдаленном районе Омской области. Стоит она в центре поселка Скородума и радует всех своим видом не только детей и учителей, но и всех прохожих.

Школа представляет из себя 2 корпуса (здание школы деревянное), отдельно начальная и средняя школа, а также столовую, спортивный зал, футбольное, волейбольное поле (стадион).

В школе насчитывается 67 учеников и 11 учителей. В данном учебном заведении отсутствует учитель истории и обществознания, поэтому данные учебные предметы преподает учитель географии.

В роли экспертов выступали: учителя, ученики, родители и сама лично, так как 4 года назад окончила данную школу.

В ходе наблюдения и бесед с учениками, учителями и родителями были получены следующие результаты:

Таблица 1

Параметры образовательной среды и их результаты

	Широта образовательной среды	3, 24
	Итоговый балл	2,7
	Коэффициент модальности	1,2
	МЕСТНЫЕ ЭКСКУРСИИ
	Каждый школьник не менее2х раз в году имеет возможность принять участие	0,7
	ПУТЕШЕСТВИЯ
	Не для всех учащихся	0,2
	ОБМЕН ПЕДАГОГАМИ
	Обмен педагогами с другими учебными заведениями не производится
	ОБМЕН УЧАЩИМИСЯ
	Обмен учащимися с другими учебными заведениями не производится
	ШИРОТА МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ
	Имеется полный набор необходимых методически и технически оснащенных специализированных помещений	0,8
	ПОСЕЩЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ (концерты, выставки)
	Каждый школьник раз в четверть имеет возможность посещения	0,7
	ГОСТИ
	Гости (ветераны, местные власти)периодически выступают с рассказами перед учащимися и педагогами	+0,1
	Родители активно привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми (походы, веселые старты, праздники)	+0,2
	ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МИКРОСРЕД
	Каждый учащийся может заниматься в кружках, секциях, клубах по интересам	0,2
	Интенсивность образовательной среды
	Итоговый балл
	Коэффициент модальности	1,2
	УРОВЕНЬ ТРЕБОВАНИЙ К УЧАЩИМСЯ
	Требования к знаниям учащихся, как правило, не превышают соответствующих требований госстандарта	0,5
	ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ
	Большинство педагогов стремятся использовать интерактивные формы и методы образования
	УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА УЧАЩИХСЯ
	После уроков учащиеся обычно остаются в школе для консультаций с учителями, факультативы и другие дополнительные занятия, домашние задания минимальны (или объемные домашние задания, но учащиеся не остаются их делать в школе после занятий)	1,5
	ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОГО ОТДЫХА
	В выходные дни для учащихся систематически проводятся рекреационно-образовательные мероприятия	+0,5
	На осенних, зимних и весенних каникулах большинство учащихся включено в рекреационно-образовательный процесс (походы, олимпиады, конкурсы)	+0,7
	На период летних каникул для учащихся учебным заведением организуются лагеря, трудовые объединения, походы	+0,8

	Осознаваемость образовательной среды	6,06
	Итоговый балл	5,05
	Коэффициент модальности	1,2
	УРОВЕНЬ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
	Большинство педагогов и учащихся знакомо с историей и традициями своего учебного заведения
	СИМВОЛИКА
	Учащимся и родителям хорошо знакома эмблема учебного заведения	+0,25
	ФОРМИРОВАНИЕ ОСОЗНАВАЕМОСТИ
	Имеются отдельные стенды, рассказывающие об истории и традициях учебного заведения	+0,2
	Ведется летопись учебного заведения (оформляются фото и видео материалы)	+0,3
	Торжественно отмечаются юбилейные даты учебного заведения, к этим торжествам ведется долговременная подготовка	+0,4
	Организован музей истории учебного заведения	+0,5
	СВЯЗЬ С ВЫПУСКНИКАМИ
	Многие выпускники продолжают поддерживать контакты с учебным заведением, охотно оказывают ему различную помощь	1,2
	АКТИВНОСТЬ СОТРУДНИКОВ
	Практически все педагоги и технический персонал крайне неохотно принимает участие в каких –либо необходимых работах без соответствующей оплаты
	АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
	Значительная часть учащихся охотно откликается на просьбы педагогов о какой-либо помощи	0,6
	АКТИВНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ
	Практически все родители охотно откликаются на просьбы администрации и педагогов о какой-либо помощи	0,6
	Обобщенность образовательной среды	6,6
	Итоговый балл	5,5
	Коэффициент модальности	1,2
	КОМАНДА ЕДИНОМЫШЛЕННИКОВ
	В результате целенаправленной работы коллективом практически все педагоги данного учебного заведения осознанно реализуют единую образовательную стратегию	1,7
	КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
	Концепция учебного заведения, основные стратегические ориентиры его развития хорошо понимаются и поддерживаются коллективом педагогов	1,7
	ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ
	На педсоветах администрацией ставятся вопросы координации усилий педагогов в плане развития единого понимания целей и методов образовательного процесса	+0,5
	Проблема согласованности работы педагогов является основной в работе их методических объединений	+0,8
	ВКЛЮЧЕННОСТЬ УЧАЩИХСЯ
	Учащимся рассказывают о понимании педагогами целей образовательного процесса и стратегических ориентирах развития учебного заведения	0,4
	ВКЛЮЧЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ
	На родительских собраниях родителям рассказываюто понимании педагогами целей образовательного процесса и стратегических ориентирах развития учебного заведения	0,4
	РЕАЛИЗАЦИЯ АВТОРСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ
	Учебное заведение не поддерживает тесных контактов с представителями психолого-педагогической науки
	Эмоциональность образовательной среды	5,52
	Итоговый балл	4,6
	Коэффициент модальности	1,2
	ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
	Педсоветы совещания проходят в неформальной обстановке, участники чувствуют себя психологически комфортно, легко и свободно проявляют свои эмоции	+0,4
	Каждый педагог ощущает сопереживание и поддержку коллег по поводу своих профессиональных успехов и неудач	+0,4
	В педагогическом коллективе приятно делиться не только профессиональными, но и личными проблемами	+0,9
	ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С УЧАЩИМИСЯ
	Взаимоотношения педагогов с учащимися хотя и осуществляются в формальных рамках, но носят преимущественно межличностный характер, отличаются искренностью и сопереживанием касаются «внеучебных» проблем учащихся	+0,4
	Школьники часто делятся с педагогами своими личными проблемами, получают от них сопереживание и поддержку	+0,9
	ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
	Педагоги и родителя часто общаются между собой в неформальной обстановке (как в учебном заведении, так и за его пределами)	+0,8
	ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ ОФОРМЛЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ
	В оформлении интерьеров учебного заведения присутствуют эмоционально насыщенные элементы (картинки, лозунги, стенгазеты)	+0,3
	Постоянно проводятся выставки рисунков(сочинений) учащихся, отражающих их отношение к учебному заведению	+0,5

	Доминантность образовательной среды	5,4
	Итоговый балл	4,5
	Коэффициент модальности	1,2
	ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
	Большинство педагогов работают только в данном учебном заведении, но относятся к работе формально
	ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
	Значимым для учащихся оказывается скорее общение с отдельными педагогами, нежели образовательная среда данного учебного заведения в целом
	ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
	Родители высоко ценят мнение педагогов и стараются выполнять их рекомендации, даже если они расходятся с их собственным мнением по воспитательным проблемам	2,5
	Когерентность образовательной среды	3, 72
	Итоговый балл	3,1
	Коэффициент модальности	1,2
	ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ
	В учебное заведение могут приниматься учащиеся без конкурса, оплаты или других особых условий	+0,5
	Выпускники данного учебного заведения стабильно поступают в различные образовательные учреждения более высокого образовательного уровня (гимназии, училища, вузы)	+1
	РЕГИОНАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
	Использование местного научного, производственного, культурного и спортивного и другого социального потенциала в организации образовательного процесса	+0,4
	ШИРОКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
	Подготовка учащихся ограничивается требованиями госстандарта	+0,2
	Специальная психолого-педагогическая работа в учебном заведении направлена на развитие у учащихся личностных качеств необходимых для успеха в современном обществе (целеустремленности, решительности, ответственности)	+1
	Социальная активность образовательной среды	3,6
	Итоговый балл
	Коэффициент модальности	1,2
	ТРАНСЛЯЦИЯ ДОСТИЖЕНИЙ
	Учащиеся данного учебного заведения систематически побеждают на предметных олимпиадах различного уровня	0,4
	РАБОТА СО СРЕДСТВАМИ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
	Имеются отдельные публикации о данном учебном заведении в газетах (журнале)	0,2
	СОЦИАЛЬНЫЕ ИНИЦИАТИВЫ
	Учебное заведение принимает участие в различных выставках, смотрах, конкурсах, фестивалях и других социально значимых форм реализации творческой активности людей	0,5
	Учебное заведение принимает активное участие в различных социально значимых акциях и движениях (охрана окружающей среды, помощь ветеранам инвалидам)	0,5
	СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ
	Выпускники данного учебного заведения составляют значительную часть местной социальной элиты (творческой административной)	0,6
	Отдельные выпускники данного учебного заведения достигли высокого положения в своей сфере деятельности в масштабах страны, стали известными людьми	0,8
	Мобильность образовательной среды	4,8
	Итоговый балл
	Коэффициент модальности	1,2
	МОБИЛЬНОСТЬ ЦЕЛЕЙ И СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
	Образовательный процесс целенаправленно ориентирован не только на академическую и профессиональную подготовку учащихся, но и на развитие их функциональной грамотности (лингвистической, коммуникативной, компьютерной), а также на их личностное развитие и саморазвитие
	МОБИЛЬНОСТЬ МЕТОДОВ ОБРАЗОВАНИЯ
	Некоторые педагоги используют современные активные (интерактивные) методы (имитационные игры, тренинговые формы, творческие мастерские)	0,5
	МОБИЛЬНОСТЬ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
	Новые учебные курсы обеспечиваются за счет дополнительной нагрузки педагогов, которые самостоятельно осваивают их содержание и методику	0,5
	МОБИЛЬНОСТЬ СРЕДСТВ ОБРАЗОВАНИЯ
	На ряду со старыми используются и новые экспериментальные учебники, пособия и т.д.
	Устойчивость образовательной среды	9,5
	Итоговый балл	3,3
	Коэффициент модальности	1,2
	Данный директор руководит учебным заведением более 10 лет
	За последние 2-3 года сменилось несколько заместителей директоров	-1
	Весь коллектив педагогов остается стабильным в течение 5 лет
	Учебное заведение создано более 50 лет назад, все годы сохраняет свой профиль и образовательные традиции	+0,5
	В результате ряда возникших проблем ухудшились взаимоотношения в коллективе, снизился уровень образования Подсчет: 10 +2,5-1 - 2=9,5	-2

Таким образом, оценив все параметры образовательной среды МОУ «Скородумской» СОШ, можно пронаблюдать следующую картину:

Рис. 1. Результаты параметров образовательной среды МОУ «Скородумской» СОШ»

Из рис. 1 видно, что один из параметров образовательной среды имеет высокий показатель – это устойчивость, шесть параметров образовательной среды такие как интенсивность, осознаваемость, обобщенность, эмоциональность, динамичность и мобильность имеют среднее значение, а такие параметры как широта, когерентность и активность имеют низкий показатель развития.

Согласно экспертной оценке, в данном учебном заведении можно пронаблюдать низкий показатель широты образовательной среды (он составляет 3,24 балла), это связано с тем, что школа находится в деревне, далеко от городской местности. У школы есть возможность лишь в том, чтобы организовать 2 раза в год поездку в районный пункт на экскурсии, концерты и конкурсы (в музей, и Дом детского творчества), поездки в другие города могут быть организованы не для всех учащихся, а только лишь для тех, кто хорошо учится (например, поездка на губернаторскую елку). Так как школа находится в сельской местности обмен педагогами и учащимися не производится. В школе имеется полный набор необходимых методически и технически оснащенных специализированных помещений. В школе множество кружков, секций, клубов по интересам, в которых каждый учащийся может заниматься совершенно бесплатно. Родители активно привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми (походы, веселые старты, праздники). А также школу иногда посещают гости (ветераны, местные власти) выступают с рассказами перед учащимися и педагогами.

Данный показатель требует дальнейшего развития (хотя бы до среднего уровня), но это очень трудно сделать, так как на школу, в которой обучается всего 67 учеников, средства на посещение экскурсий, путешествия, обмен учащимися и педагогами, а также на оснащение аудиторий и приобретение новой техники практически не выделяется. Школа может повысить данный уровень только лишь за счет каких-либо вложений частных предпринимателей, а также налаживания контактов с близкими городами и районными пунктами к населенному пункту, такими как, Тевриз, г. Тара, г. Тобольск.

Такой показатель как интенсивность имеет средний показатель (6 баллов). Это характеризуется тем, что требования к знаниям учащихся, как правило, не превышают требований госстандарта. Большинство педагогов на роках стремятся использовать интерактивные формы и методы образования. После уроков учащиеся обычно остаются в школе для консультаций с учителями, домашние задания минимальны (или объемные домашние задания, но учащиеся не остаются их делать в школе после занятий). На осенних, зимних и весенних каникулах учащиеся включаются в рекреационно-образовательный процесс (походы, олимпиады, конкурсы), а летом для них организуются лагеря, трудовые объединения, походы. Таким образом, можно сказать, что в школе создается возможность для эффективного физического, личностного и интеллектуального развития учеников.

Данный показатель требует стабилизации и дальнейшего развития (до высокого уровня), это можно сделать за счет усиления учебных программ, по которым обучаются ученики, за счет использования всеми педагогами интерактивных форм и методов обучения, при этом необходимо повышение квалификации учителей именно в этом направлении, т.к. многие учителя в данной школе пенсионного возраста.

Говоря о степени осознаваемости образовательной среды в данном учебном заведении, можно свидетельствовать о том, что не все субъекты образовательного процесса сознательно в нее включены, данный показатель имеет среднее значение (6, 06 баллов). Это подтверждает то, что не все педагоги и учащиеся знают историю и традиции своего учебного заведения. В школе ведется летопись (оформляются фото и видео материалы), торжественно отмечаются юбилейные даты учебного заведения. Практически все педагоги и технический персонал крайне неохотно принимает участие в каких – либо необходимых работах без соответствующей оплаты. Можно гордиться тем, что многие выпускники продолжают поддерживать контакты с учебным заведением, охотно оказывают ему различную помощь.

Данный показатель, как и предыдущий, требует стабилизации и развития до высокого уровня, это можно сделать за счет проведения классных часов, на которых будет обсуждаться история школы, также можно посоветовать школе, создать форму или форменные элементы, которые бы ее характеризовали, также необходимо директору школы подумать над созданием каких либо положений, которые бы стимулировали активность не только учеников, но и педагогов.

Скородумская школа имеет средний показатель обобщенности образовательной среды (6,6 баллов). Это говорит о том, что действия субъектов данной образовательной среды не совсем скоординированы. Так, учебное заведение не поддерживает тесных контактов с представителями психолого-педагогической науки, не является экспериментальной площадкой научного учреждения. Но плюс в том, что как учащимся, так и родителям рассказывают о понимании педагогами целей образовательного процесса и стратегических ориентирах развития учебного заведения.

Данный показатель требует стабилизации и дальнейшего развития. Школе в решении данного вопроса можно предложить следующее: включать учащихся в процесс стратегического планирования работы школы, а также предложить родителям принимать участие в управлении учебным заведением (т.е. входить в состав «команды», разрабатывающей стратегию развития данного учебного заведения).

Эмоциональность образовательной среды данной школы имеет средний показатель (5,52 балла). Можно сказать о том, что среда данного учебного заведения эмоционально насыщенна, это можно пронаблюдать на педсоветах, они проходят в неформальной обстановке, учителя чувствуют себя психологически комфортно, легко и свободно проявляют свои эмоции, делятся между собой не только профессиональными, но и личными проблемами. Взаимоотношения педагогов с учащимися хотя и осуществляются в формальных рамках, но носят преимущественно межличностный характер, отличаются искренностью и сопереживанием касаются «внеучебных» проблем учащихся. В оформлении интерьеров учебного заведения можно пронаблюдать эмоционально насыщенные элементы (картинки, лозунги, стенгазеты).

Данный показатель требует развития до высокого уровня. Для повышения данного параметра педагогам и ученикам можно предложить свободно выражать свои эмоции (например, рисовать шаржи, писать пожелания, письма благодарности).

Доминантность образовательной среды Скородумской школы имеет среднее значение (5,4 балла). Средний показатель характеризуется тем, что школа находится в сельской местности, поэтому она является практически единственным «очагом культуры» в данном населенном пункте (в поселке еще есть клуб и дом детского творчества «Радонежец»). Также можно заметить то, что у педагогов нет возможности подрабатывать где – либо, поэтому учителя работают только в данном учебном заведении, но относятся к работе формально. Значимым для учащихся оказывается общение с отдельными педагогами, нежели образовательная среда данного учебного заведения в целом, но родители высоко ценят мнение педагогов и стараются выполнять их рекомендации.

Данный показатель, как и предыдущий требует развития, для этого в школе необходимо создать образовательный процесс таким образом, чтобы весь образ жизни учащихся так или иначе был обусловлен вовлеченностью в жизнь школы, которая бы составляла их главную жизненную ценность.

В школе можно пронаблюдать низкий уровень когерентности образовательной среды (3,72), этому свидетельствует то, что подготовка учащихся ограничивается требованиями госстандарта, школа не имеет сопряженных программ с вузами, в которые ученики бы могли зачисляться без вступительных испытаний. Таким образом, можно сказать, что у данного образовательного учреждения нет единой образовательной концепции и программы, нет четкого сотрудничества с учреждениями культуры, средствами массовой информации, органами самоуправления и т.д. что затрудняет процесс обучения и воспитания.

Данный показатель необходимо развивать, хотя бы до среднего уровня, это можно сделать за счет создания сопряженных программ, как с вузами, так и колледжами, а также необходимо вести образовательную подготовку учеников в соответствии с социально экономическими запросами региона.

Социальная активность образовательной среды Скородумской школы низкая (3, 6 балла). Это характеризуется тем, что ученики не достигли известности за рубежом, данное учебное заведение не является признанным лидером в районе в плане организации и проведения различных социальных инициатив, школа не издает специальные буклеты, которые рассказывали бы о данной школе, помимо образовательных услуг школа больше не выпускает на рынок никаких других товаров и услуг.

Данный показатель требует развития, школе можно предложить для решения данной проблемы следующее: помимо образовательных услуг выставлять на рынок, например сельскохозяйственные продукты либо сувениры и игрушки, для этого в школе созданы все условия, также можно предложить директору наладить контакты с местной газетой «Усть-Ишимский вестник», в которой бы как дети, так и педагоги могли публиковать свои статьи.

Мобильность образовательной среды приближается к среднему значению и составляет 4,8 балла. В школе можно наблюдать, что не все педагоги используют современные активные (интерактивные) методы работы, новые учебные курсы обеспечиваются за счет дополнительной нагрузки педагогов, которые самостоятельно осваивают их содержание и методику, что снижает качество образования. У учебного заведения нет возможности следить за новинками рынка образовательных средств и приобретать приглянувшиеся учебники, программы, пособия, средства, наглядные пособия. Таким образом, школа не может обеспечить адекватность образования требованиям мира, который очень быстро меняется.

Данный показатель требует развития до высокого уровня, для этого можно предложить директору изменить профиль школы, ориентируясь на современные социальные запросы, организовать в учебном заведении целенаправленное обучение педагогов современным образовательным технологиям, а также образовательный процесс стараться строить преимущественно на базе новых учебников, программ и технических средств обучения.

Устойчивость образовательной среды имеет высокий показатель, это говорит о том, что в школе нет текучести кадров, состав педагогов стабилен, директор долгое время находится в своей должности. Учебное заведение создано более 50 лет назад, все годы сохраняет свой профиль и образовательные традиции.

За данным показателем рекомендуется постоянно следить, чтобы он оставался на одном и том же уровне.

Таким образом, подведя итог анализу образовательной среды МОУ «Скородумской» СОШ, можно сказать, что она слабо развита, это накладывает негативный отпечаток на образование и развитие детей, многие из них неохотно ходят в школу (большинство из детей посещают данное учебное заведение только лишь для общения со сверстниками), также это вызывает трудности и у педагогов в организации образовательного процесса.

Согласно анализу параметров образовательной среды и методике векторного моделирования можно сделать вывод, что Скородумскую школу можно отнести к «Карьерной образовательной среде», которая способствует активному развитию активности, но и зависимости ребенка. Можно сказать, что в данной школе учениками ресурсы среды используются интенсивно, но не так активно как в творческой среде. Учащиеся достаточно активны и мотивированы, чтобы брать из среды то, что им предлагается и даже несколько больше. (см. приложение 1)

Дата добавления: 2015-09-03