Праздничные утренники

В день праздничного утренника ровное, доброе и праздничное настроение, ласковое отношение воспитателя особенно нужны детям. Необходимо, чтобы музыкальный руководитель и старший воспитатель заранее проверили праздничную программу с вос­питателями и помогли с оформлением группы, подбором празд­ничных атрибутов, информацией для родителей. Тогда воспита­тели в день утренника смогут отдать все свое внимание малы­шам и не будут метаться между детьми, атрибутами и текстом праздничной программы.

Хорошо, когда не только зал, но и приемную-раздевалку тоже украшают: ставят букет из осенних листьев или зеленых веток, цветов, а в новогодний праздник — ветки с мишурой или «инеем», вешают шишки, гирлянды. Это создает приподнятое настроение уже с порога.

Нарядный воспитатель встречает детей и говорит каждому ребенку: «А сегодня у нас - праздник!», любуется нарядно оде­тым малышом, приветствует родителей. Для них также есть празднично оформленное поздравление.

Когда собрались все дети, воспитатель показывает им празд­ничный макет. Заключительные штрихи в его оформление вне­сены воспитателем накануне.

Меню всего дня заранее обдумывается педагогом вместе с врачом и заведующим. По возможности в него включают наибо­лее любимые детьми блюда. Хорошо, если будет вкусная вы­печка и фрукты. Во время полдника можно поставить обеденные столы по-банкетному, объединив их в один большой стол; на­крыть его красивой скатертью, поставить вазочки с цветами. Если же есть возможность пригласить к столу Снегурочку или «матрешку», «мишку», которые были на детском утреннике, то праздничный «банкет» удастся на славу.

После полдника можно принести в группу новые игрушки. Радости детей, ликованию не будет предела.

Важно понимать, что все это вовсе не мелочи. Именно они и создают чувство праздника. А праздник - это не двадцать - двадцать пять минут, проведенные в зале. Это целый день, долгий-долгий, полный самых необычных и чудесных сюрпризов.

Часто приходится видеть, как с малышами, вернувшимися
в группу после утренника, сразу же начинают его «разбор»: «Вова, что это ты? Ведь умеешь читать стихотворение, а тут вышел, стал... все забыл?!», «А ты, Таня, бежишь и бежишь, не видишь что ли, что все дети остановились?!» И т. д. Радостное
настроение у всех мгновенно пропадает, и у малышей надолго появляется негативное отношение и к стихам, и к пляске, а в кон­це концов и к празднику, так как именно после него воспитатель был особенно придирчив.

Для малышей в 2-3 года очень важно продление праздника на весь день. Все запоминается ярче и живее, и детский утрен­ник - эмоциональная кульминация этого дня достигает своей цели.

В праздничных программах по раннему детству (для детских садов) утренник начинается торжественным входом малышей в зал: под музыку, с цветами или флажками. Затем дети вместе с ведущим рассматривают оформление зала. Что будет делать малыш с флажком или цветком в течение этих первых двух - четырех минут?

Некоторое время, не более тридцати секунд, держит его верно, чуть приподняв руку. Затем внимание ребенка переключается, ведь мы же, взрослые, предложили осмотреть оформление, а это интересно. Рука опускается, цветы или флажки уже мешают.
А раз мешают, им находят другое применение: можно намерен­но задеть флажком своего товарища, который занял лучшую позицию при рассмотрении макета, можно кого-нибудь и стукнуть, даже поводить флажком или цветами по полу—подмести, всерьез
поинтересоваться, как сделан цветок — оторвать листики или лепестки.

Но вот, наконец, осмотр оформления зала закончен. Каза­лось бы, самое время действовать с атрибутами: играть, двигать­ся под музыку, плясать. Нет! Программа диктует свое, и... поют, читают стихи взрослые. Опять взрослые. А дети?

Идет пятая минута утренника, и когда детям наконец предложена маршировка, то флажок или цветок уже надоел, рука устала. Движение под музыку проходит даже хуже, чем на предварительном музыкальном занятии. И уж сколько замеча­ний получают малыши за эти четыре-пять минут! А как просто было избежать их!

Не учитывая специфики возраста детей от 2 до 3 лет, некото­рые музыкальные работники упорно добиваются, чтобы дети входили в зал не только с флажками, но и непременно друг за другом, «в линеечку». Во многих лекциях по музыкальному раз­витию детей раннего возраста Т.Бабаджан отмечала, что по­строение детей по одному, в затылок и непонятно, и неприятно. Малыша «утомляет необходимость приспосабливать свой шаг к шагу ребенка, идущего впереди, он старается отойти немного в сторону, чтобы избавиться от этой неприятности, и не понима­ет, почему воспитательница настойчиво предлагает ему такую неудобную ходьбу» (Т.Бабаджан). А раз непонятен смысл, необходимость, то как результат появляются скука и утомление.

И все-таки можно ли научить детей 2—3 лет идти «в линееч­ку» и держать флажки почти пять минут без всякого действия с ними? Конечно, можно. Но зачем и, главное, какой ценой? Время, силы, нервы взрослых и заорганизованные малыши. Они скованны, зажаты.

Практика работы подсказала: «линейка» - это не для малы­шей 2-3 лет, и вовсе нет необходимости давать флажки детям до маршировки. Тем более, что ее обычно проводят после рассматривания оформления зала и после пения праздничной песни.

Лучше, если по предложению ведущего дети возьмут флаж­ки сами, при этом вазы с флажками нужно хорошо закрепить на столе. Надежнее всего специальные стойки-торшеры с вазой-кашпо. Торшеры должны быть низкими (чуть выше или чуть ниже детского стола), ставить их надо на некотором расстоянии друг от друга так, чтобы дети свободно подходили к ним. Если торшеров нет, то флажки раздают детям взрослые, одновре­менно трое: музыкальный руководитель и два воспитателя. Пе­дагоги хорошо знают детей, видят более нетерпеливых, им первым дают флажки. После маршировки или упражнения-пляс­ки дети сами ставят флажки в вазы, которые держат воспита­тели и музыкальный руководитель.

Песни об осени, о весне, как правило, предваряют всю по­следующую праздничную программу. Дети поют сразу после рассматривания оформления зала. Дыхание у малышей в этот момент ровное, спокойное, настроение радостное, и песня обыч­но звучит лучше, чем на музыкальном занятии. Поют дети стоя у фортепиано.

Иногда в ходе праздника ребята поют еще одну песенку, например о мишке. В этом случае они не подходят к форте­пиано, но педагог должен продумать ход игры, так чтобы мишка находился или «жил» как можно ближе к инструменту. Тогда и дети будут ближе к нему, что облегчит подпевание.

Если в октябре и мае музыкальный руководитель облегчает детям подпевание тем, что они поют в привычном и удобном для них положении (стоя у фортепиано), то на новогоднем утреннике дети поют иначе. Малыши поют о елке стоя или сидя или смотрят на сверкающие игрушки. Пение при этом может был лучше, а может быть и значительно хуже, чем на музыкальны? занятиях. Но это совсем не страшно, так как пение на этом празднике - спокойная минута, когда дети отдыхают. Они хорошо рассмотрели елку, весело поплясали, может быть, прочли стихи, а теперь сидят, смотрят на нарядную лесную красавицу. Поют взрослые. Дети песню хорошо знают; им предложили петь, и они, по желанию, могут петь, а могут и слушать.

Пусть настроение каждого ребенка, его собственное желание определит: петь или не петь. Посмотрите на тех малышей, которые не поют. У них восторженно блестят глаза, они зача­рованно смотрят на елку. Спокойная, ласковая песня нравится им. Они внимательно слушают ее.

Если же большинство детей не поют, если они безразличны, не заинтересованы, значит, нами где-то допущена ошибка: или в составлении программы, или в неудачном ее исполнении. Уло­вив настроение детей, музыкальный руководитель может по ходу утренника что-то сократить либо, наоборот, «оживить», обра­довать детей вводным эпизодом.

Дата добавления: 2015-09-03