Динамика смены

Название периода/ длительность	Организационный период (3-4 дня)	Основной период (14 дней)	Заключительный период (1-3 дня)
Характеристика	Поведение ребенка: для фазы ориентации слабые количественные связи, эмоциональный всплеск, резкий спад	Более крепкие связи; атмосфера самовыражения; эмоциональная стабильность, проблемное поведение детей;	Потребность в расширении количественных связей (межотрядных), фаза расставания, нестабильность.
Педагогические задачи	Знакомство; создание психологически безопасной атмосферы; формирование ценностей и правил; создание отряда; поддержание позитивного эмоционального подъема;	Введение дополнительных состязаний (учеба, труд); создание условий для индивидуального развития, возможность выбора активности; рефлексия, раскачивание эмоциональной прямой;	Создание условий для конструктивного расставания, общелагерного взаимодействия; подведение личных и командных итогов; анализ всей смены; эмоциональная стабилизация;
Преобладающая деятельность	Коллективно-отрядная; минимум соревновательности; участвует весь отряд; нет конкурса; 1) индивидуальная деятельность; 2) групповая; временные группы по интересам; 3) командные первенства; 4) личные первенства; 5) конкурсы групп;	Коллективно-общелагерная; групповая; мотивация дружбы; без конкурса.	Количество свободного времени в день. 0.5 - 1 ч.; 1.5 - 2 ч., для того, что бы поделиться впечатлениями; 1-1.5 ч.,
Примеры общественных активностей	Испытание отрядов игровыми шоу; акция «Мы здесь живем», ажиотаж; Стартин;	Кубок вызова; фестиваль искусств; акция «Мы строим город»; «Зарница», «Олимпийские игры», ярмарки; упражнения на проектную деятельность.	Игры детей против взрослых; Обнималки; прощальный концерт; прощальные ритуалы; экспресс газета;

Вожатые в лагере работают в определенной последовательности, но в сжатые сроки. На первом этапе, в оргпериод и период планирования, поощряя детей к совместной деятельности и организации первых дней, вожатый является наглядным примером самостоятельности. Он объясняет логику планирования изменения и дня, правила работы с отрядом, опираясь на потребности и возрастные особенности воспитанников. Самое главное, личным примером течение дня демонстрирует, как правильно распределять время, поручения; когда просить, а когда приказывать. На этом этапе вожатые оказывают непосредственную помощь воспитанникам.

На втором этапе, все вместе отрабатывают лучшие способы деятельности, самостоятельной работы при этом опираются на собственный опыт и советы воспитателя. Важнее всего, что вожатый оказывает помощь опосредованно.

На третьем этапе, коллективу детей предоставляется полная самостоятельность. Пристроившись для работы где-то рядом с детьми, вожатый пристально наблюдает за тем, что в них происходит, замечает для себя, что удается у воспитанников, а что - нет. Он пока не вмешивается, даже если очень хочет помочь, ободрить, поощрить. В это время вожатый занимает определенную позицию: он наблюдает, размышляет, оценивает, готовиться к вечернему анализу дня. Акцент делается на самостоятельном анализе, индивидуальном и коллективном осознании опыта. По результатам деятельности воспитанников можно сделать вывод о том, насколько качественно проведена работа, уровень сплоченности и самостоятельности коллектива.

Наличие двух вожатых в отряде позволяет распределять между ними обязанности в день, при этом имеет место детское соуправления, инициатива. Кроме того, отдельные дела в отряде вожатые распределяют между собой в зависимости от своих склонностей и индивидуальных способностей.

Все перечисленное, является стандартным комплексом задач, которые необходимо решать при работе с отрядом. Эти задачи решаются любым вожатым, на любом отряде, и не зависят от тематики смены и мероприятий, проводимых в лагере и отряде. Таким образом данная методика позволит обратиться к непосредственно ребенку с тем, чтобы он правильно определил свое место в системе социальных отношений с окружающими.

Итак, еще раз кратко по задачам.

ОРГ. ПЕРИОД

Задача:

1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;

2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

3. Диагностика интересов, склонностей, ценностных ориентации, выявление лидеров, аутсайдеров.

4. Определение места (статуса) в коллективе;

5. Формирование чувства "Мы" (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

6. Формирование групповых норм, ценностей и традиций

7. Создание благоприятного, эмоционального настроя

8. Предъявление единых педагогических требований к режиму дня и дисциплине;

9. Ознакомление с содержанием смены, корректировка плана работы с учетом предложений и пожеланий ребят.

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

Задача:

1. Моделирование ситуации успеха;

2. Предоставление свободы выбора видов и форм деятельности;

3. Создание положительного эмоционального настроя;

4. Создание условий для проявления активности ребенка;

5. Поддержание положительного эмоционального настроя;

6. Организация взаимодействия;

7. Поддержание групповых норм.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Задача:

1. Подведение итогов смены;

2. Закрепление приобретенных знаний и умений

3. Организация личной рефлексии;

4. Организация групповой рефлексии.

Дата добавления: 2015-08-13