Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Направления психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса

Читайте также:
  1. I. Основные направления деятельности
  2. II. Основные направления внешней политики СССР
  3. II. Основные направления деятельности органов студенческого самоуправления.
  4. II. Порядок медицинского отбора и направления детей на санаторно-курортное лечение
  5. II. Цели, задачи и основные направления деятельности Совета
  6. III ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
  7. III Организация учебного процесса

Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса на разных этапах (ступенях) образования имеет свои осо­бенности.

Приоритетными направлениями сопровождения в начальной школе являются: определение готовности к обучению и содействие адаптации к школе, предупреждение отклонений в развитии и поведении, формирование у учащихся эмоционально позитивного отношения к учебе; развитие самостоятельности и самоорганизации, содействие развитию способностей и склонностей.

В базовой школе — психологическое обеспечение адаптации ребенка при переходе в среднее звено школы; поддержка учащихся в решении задач личностного, ценностно-смыслового, профессионального самоопределения и саморазвития; содействие в формировании благоприятной атмосферы в коллективах; помощь в выборе профиля обучения, формировании жизненных навыков, построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; содействие в сохранении психофизического здоровья, предупреждение семейного неблагополучия, профилактика асоциального поведения, вредных привычек, поддержка талантливых школьников.

В старших классах - оказание помощи в профильной ориентации и профессиональном самоопределении; поддержке в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности); развитии временной перспективы, способности к целеполаганию; развитии психосоциальной компетентности, профилактике девиантного поведения, вредных привычек у учащихся.

Обработка и анализ результатов исследования. Выводы. Рекомендации

 

Для определения характерологических особенностей личности была проведена методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности Г. Айзенка.

На первом этапе диагностического исследования все полученные результаты были обработаны по шкале «Лжи».

Показатели по шкале «Лжи»

У всех испытуемых 5 баллов.

Основываясь на полученных данных можно сказать следующее. Полученным данным можно доверять, так как баллы соответствуют норме, а значит, испытуемые не склонны давать социально желаемые ответы, а отвечали на вопросы теста откровенно.

На втором этапе диагностики было подсчитано, какое количество баллов набрал каждый испытуемый по шкалам «Экстраверсия - Интроверсия», «Нейротизм», а также какая интерпретация соответствует набранному количеству баллов. Полученные данные показаны в таблице 2.

Таблица 2


Дата добавления: 2015-08-13; просмотров: 97 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Соотношение типов темперамента | Ведущие направления педагога-психолога | Коррекционные мероприятия по результатам исследования |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Должностные обязанности| Соотношение типов личности

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)