Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Сочетание видов детской деятельности и форм работы

Читайте также:
  1. I период работы
  2. I. Работы с тяжелыми и вредными условиями труда
  3. II. Критерии оценки научно-исследовательской деятельности
  4. II. Методы социально-педагогической деятельности руководителя временной лидерской команды (вожатого).
  5. II. Расходы по обычным видам деятельности
  6. II. Формирование аттестационных комиссий, их состав и порядок работы
  7. II. Цели, задачи и основные направления деятельности Совета

Деятельностный подход

Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.

Специфика дошкольного образования, помимо многих других особенностей, заключается в том, что процесс обучения является, по сути, процессом усвоения в других вида деятельности (под словом других Эльконин имеет в виду не учебной).

Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослым, затем в совместной деятельности со сверстниками и становится самодеятельностью.

Основной результат развитие личности ребенка через разные виды деятельности

В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи:

«Золотые правила» деятельностного подхода

Общий объем образовательной нагрузки ( как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов)

Определяется дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом:

При планировании и составлении расписания не посредственно образовательной деятельности не обходимо учитывать следующее:

· общий объем непосредственно образовательной деятельности в неделю;

· продолжительность периодов непрерывной не посредственно образовательной деятельности; количество периодов непрерывной непосред ственно образовательной деятельности в тече ние дня;

· распределение периодов непрерывной непо средственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину);

· перерывы между периодами непрерывной не посредственно образовательной деятельности.

Пояснения к каждому из этих условий можно найти в СанПиН 2.4.1.2660-10.

Особое внимание следует обратить на то, что в соответствии с п. 12.14 при планировании не посредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего вре мени, отведенного на непосредственно образова тельную деятельность.

Непосредственно об разовательная деятельность с использованием деть ми компьютеров проводится в присутствии педагога или воспитателя (методиста) и в соответствии в требованиями.

Общественно полезный труд детей старшей и подготовительной групп в соответствии с п. 12.22 проводится в форме самообслуживания, элемен тарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не должна пре вышать 20 мин в день.

Все эти и другие положения новых санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, касающи еся организации непосредственно образовательной деятельности, должны учитываться при составлении, как расписаний образовательной деятельности, так и режима дня каждой возрастной группы. Таким образом, в современном дошкольном учреждении образовательный процесс не должен сводиться только к непосредственно образователь ной деятельности, он растянут в режиме всего дня. Именно поэтому «Режим дня» является главным до кументом, в котором отражается многообразие форм взаимодействия взрослых с детьми и само стоятельная деятельность воспитанников. В режи мах должно найти отражение "проживание" детьми разнообразных тем в разных видах детской дея тельности, поэтому режимов должно быть много на разные случаи (например, плохой погоды, темати ческого дня и др.). При этом неправомерным можно считать требование отдельных проверяющих орга нов о наличии в ДОУ учебных программ.

Перестройка организации образовательного процесса должна проходить в каждом учреждении постепенно и параллельно с обучением всех со трудников коллектива путем использования разных форм методического сопровождения.


Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 222 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ЕЖЕДНЕВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ. | Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса (до введения в действие ФГТ) | Самостоятельная деятельность детей. | Шаг второй - распределение тематики на учеб ный год с указанием временных интервалов. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ| Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)