Таврійський національний університет ім. В.І. Вернадського
« Затверджую »
Проректор з навчальної роботи
_____________О.М. Тимохін
«12» червня 2012 р.
Р О Б О Ч А Н А В Ч А Л Ь Н А П Р О Г Р А М А
Психологічні основи професійної орієнтації в школі_________________________________
Для спеціальності - 6.030102 – Психологія________________________
Факультет психології____________________________________________________________
Кафедра загальної психології_____________________________________________________
I. Мета та завдання дисципліни, її місце у навчальному процесі – вивчення цього курсу має важливе значення в системі підготовки майбутніх психологів, так як його засвоєння______ дає психологу можливість надавати практичну допомогу учням у виборі професії з_______ урахуванням особливостей їх індивідуальності. ___________________________________
Спецкурс формує уявлення про психологічні аспекти та задачі профорієнтаційної роботи в школі, про її методолого-теоретичні основи, форми і методи такої роботи. При викладенні_ цих питань особлива увага спрямована на комплексний характер даної проблеми.________
У спецкурсі розкривається структура сучасної професійної орієнтації і основні напрямки її діяльності: професійне інформування, професійна діагностика, професійне консультування, професійний підбор (відбір), професійна адаптація.___________________________________
В результаті вивчення курсу студенти повинні ЗНАТИ: уявлення про профорієнтацію, коло основних понять, суб’єктивні умови і соціально-психологічні фактори вибору професії,____ класифікації професій, що використовує профконсультант у своєї роботі, основні напрямки профорієнтаційної діяльності психолога в школі та профорієнтаційні___________________ методики.______________________________________________________________________
УМІТИ: організувати і проводити різні профорієнтаційні заходи у школі, скласти карту____ первинної індивідуально-психологічної профконсультацїї учня, виявити оптимальну сферу професійної діяльності відповідно до індивідуально-психологічних особливостей_________ особистості оптанта та ринка праці, консультувати учнів та їх батьків щодо питань вибору_ професії, можливості професійної підготовки та працевлаштування._
| Форма Навчання | Курс | Семестри | Лекції (год) | Практи- чні (семинар- скі) (год) | Лабора- орні (год) | Усього годин | Самостійна робота (год) | Заліки (семестр) |
| Денна | ||||||||
| Заочна |
Робоча програма складена Сергієнко М.І. ______________
(п.і.б. викладача, відповідального за складення)
Робоча програма затверджена на засіданні кафедри загальної психології ______________
протокол № 12 від «31» травня 2012 р. Зав. кафедри ______проф., д. біол. н. Павленко В.Б.
Схвалено методичною комісією факультету психології ________
протокол № 6 від «06» червня 2012 р. Голова______________ доц., к. психол. н. Зябкіна І.В.
2 Тематичний план дисципліни
а) розподіл навчального часу, що відводиться на дисципліну:
| № п/п | Теми курсу | Кількість годин | ||||
| Всього на курс | з них | |||||
| Лекц. | Прак., Сем. | Самост. робота | Форми контролю | |||
| 1. | Введення. Психологічні аспекти і завдання професійної орієнтації в школі | 2/1* | 4/7* | Тести | ||
| 2. | Методолого-теоретичні аспекті профорієнтаційної роботи психолога | 2/2* | 4/6* | Контр. робота | ||
| 3. | Умови правильного вибору професії | 2/1* | 4/7* | Контр. робота | ||
| 4. | Професіографічний підхід до вивчення професій | 2/1* | 4/7* | Реферат | ||
| Проблеми психологічної класифікації професій | 2/1* | 4/7* | Реферат | |||
| 6. | Професійна здатність та індивідуальний стиль діяльності | 2/1* | - | 4/5* | Реферат | |
| 7. | Вивчення мотивації в цілях підготовки до професіонального самовизначення | 2/1* | 4/7* | Практ. робота | ||
| 8. | Система профорієнтації та основні її напрямки | 2/1* | 4/7* | Тести | ||
| 9. | Практична діяльність психолога з орієнтації на професію в школі | 2/1* | 4/9* | Практ. робота | ||
| РАЗОМ | 18/10* | 36/62* |
* - розподіл годин для студентів заочного відділення
б) зміст тем курсу:
Тема 1. Введення. Психологічні аспекти і завдання професіональної орієнтації в школі.
План лекції.
Тема 2. Методолого-теоретичні аспекти профорієнтації.
План лекції.
1. Об’єкт, предмет, сутність профорієнтації.
2. Основні робочі поняття.
3. Істотні принципи.
4. Ведучі підходи в практиці профорієнтації.
Тема 3. Умови правильного вибору професії.
План лекції.
1. Психологічна суть і характеристики вибору професії.
2. Суб’єктивні умови професійного визначення.
3. Вплив об’єктивних умов на вибір професії.
4. Соціально-психологічні фактори вибору.
Тема 4. Професіографичний підхід до вивчення професій.
План лекції.
1. Розвиток проблем професіографії в роботах вітчизняних психотехників.
2. Професіографічна схема.
3. Професіограма і психограма.
4. Приклади професіограм обраної професії психолога.
Тема 5. Проблеми психологічної класифікації професій.
План лекції.
1. Проблема класифікації професій в роботах зарубіжних психотехників на початку 20 О. Липман, К. Пиорковский).
2. Зарубіжні дослідження в області психологічної класифікації професій.
3. Стан проблеми в вітчизняній психології.
4. Сучасні класифікації професій.
Тема 6. Професійна здатність і індивідуальний стиль діяльності.
План лекції.
1. Поняття про професійну здатність та її структура.
2. Біологічні і соціальні передумови професійної здатності.
3. Типи професійної здатності (К.М. Гуревич).
4. Вчення про індивідуальний стиль діяльності (Е.А. Климов).
Тема 7. Вивчення мотивації в цілях підготовки до професійного самовизначення.
План лекції.
1. Значення мотивації у виборі професії.
2. Структура мотиваційного ядра професійного вибору.
3. Типи мотивації та їх вікова дінаміка.
4. Диференційний виховальний підхід до учнів в практиці профорієнтації.
Тема 8. Система профорієнтації та її основні напрямки.
План лекції.
Тема 9. Практична діяльність шкільного психолога з орієнтації на професію.
План лекції.
в) плани семінарських і практичних занять:
Заняття 1. Значення правильного вибору професії.
Завдання: Сформувати уявлення щодо профорієнтації як психолого-педагогичного напрямку допомоги людині в професійному і життєвому самовизначенні.
План.
Заняття 2. Вивчення професій та їх вимог до людини.
Завдання: Знайомство студентів з миром професій та їх вимогами.
Обладнання: професіограми різних професій.
План.
1) людина-техника;
2) людина-природа;
3) людина-людина;
4) людина-знакова система;
5) людина-мисливний образ.
Заняття 3. Істотні положення і практика вивчення професійно-важливих якостей.
Завдання: Виробітка спеціальних вмінь і навичок в вивченні ПВК.
План.
Заняття 4. Психодіагностичні методики в профорієнтації.
Завдання: знайомство з профорієнтаційними методиками.
Обладнання: диференційно-діагностичний опрісник (ДДО) Е.А. Климова,
анкета інтересів А.Е. Голомштока, методика «Структура інтересів» В. Хеннинга,
опрісник Дж. Холланда
План.
1. Профорієнтаційні методики і принципи їх построения: анамнестичний, зовнішно- оцінювальний, проективний.
2. Отробітка профорієнтаційних методик.
г) завдання для самостійної роботи:
| № | Тема курсу | Питання, що виносяться на самостійну роботу | Кількість годин | Форма звіту |
| 1. | Введення. Психологічні аспекти і завдання професійної орієнтації в школі. | Критерії виникнення професійної орієнтації: розділ труда, ріст і розвиток крупної промисловості, виникнення реальної проблеми свободи вибору. Сутність професійного самовизначення. Культурно-історичні і соціально-економічні умови виникнення і розвитку проблеми професійного самовизначення. | Конспект роботы № 24 | |
| Методологічні аспекти професійної орієнтації. | Основні аспекти методології профорієнтаційної роботи: ведучі підходи, їх суть, характеристика, область успішного застосування недоліки. | Конспект роботы № 5 | ||
| Теоретичні питання профориентації | Класифікація професій як актуальна проблема профорієнтаційної роботи. Типології професій: підстави, переваги, недоліки. | Конспект робот № 32; 9;6 | ||
| Вивчення мотивації у зв’язку підготовкою до сознательному професійного самовизначення | Мотиви вибору професії | Конспект роботы № 37 (глава 2) | ||
| Система профорієнтації і її основні напрямки | Характеристика основних напрямків роботи з орієнтації на професію | Конспект робіт № 28;30; 3 | ||
| Практична діяльність психолога з орієнтації на професію в школі | 1) Збудування профілю інтересів та схильностей окремого іспитуємого 2) Підготовка і складення карти первинної індивидуально-психологічної професійної консультації учня | Практичні роботи по матеріалам літератури №13; 14 |
д) питання до заліку:
1. Уявлення щодо профорієнтації.
2. Основні задачі профорієнтації.
3. Структура профорієнтації і кратка характеристика її основних напрямків.
4. Основні робочі поняття.
5. Суб’єктивні умови правильного вибору професії.
6. Соціально-психологічні фактори професійного вибору.
7. Професіограма і психограма.
8. Класифікації професій, що використовують профконсультанти.
9. Поняття про профздатность. Абсолютна та відносна профздатность.
10. Значення індівідуального стилю діяльності в формуванні профздатністі.
11. Мотиви вибору професії (основні групи).
12. Характеристика профорієнтаційних методик, що використовувались при виконанні практичних робіт (назва методики, її автор, діагностичні цілі).
ОСНОВНА ЛИТЕРАТУРА.
1. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М.: Наука, 1970.
2. Дармодехин С.В. Службы учебной и профессиональной ориентации учащихся в развитых странах: состояние и проблемы.// Школа и производство.1994. №1.
3. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога./ Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1987.
4. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: МГУ, 1987.
5. Иванова Е.С. Актуальные вопросы методологии профориентационной работы.// Культура народов Причерноморья.1998. №3.
6. Иванова Е.С. Социально-функциональная классификация профессий.// Культура народов Причерноморья.1999. №6.
7. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. - Казань: КГУ, 1969.
8. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. - М.: Знание, 1986.
9. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1984.
10. Курбатова Т. Куда пойти учиться.// Новый Акрополь.2001. №6.
11. Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента. - Спб.: Речь, 2005.
12. Моргун В.Ф. Методика многомерного анализа достижений ученика с целью профилирования и профориентации.- Полтава, 1997.
13. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии./Под ред. Крылова А.А. - Л.: ЛГУ, 1990.
14. Практикум по психологии личности/Сост. О.П. Елисеев. Гл. 16. - Спб.: Питер, 2003.
15. Профессиональная ориентация школьников./ Под ред. Воронина Н.П.- Ярославль, 1987.
16. Профессиограммы основных профессий (Методическое пособие для работников центров занятости). - Киев,1992.
17. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. Б.А. Федоришина. -Киев, Рад. школа, 1980.
18. Профориентация в школе и в вузе.- Казань: КГУ, 1991.
19. Профориентация в педпрактике студентов университета (методические указания психолога)/Составитель В.В. Ярошенко - Симферополь: СГУ, 1979.
20. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию.- М.: Просвещение,1991.
21. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии / Школа и производство, 1993..№4.
22. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. - М.: МГУ, 1991.
23. Пряжников Н.С. Школьный профконсультант: специалист или любитель.// Народное образование.2002. №2.
24. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе.//Вопросы психологии.1996. №1.
25. Психологические проблемы профориентации учащихся/Межвузовский сборник научных трудов. - Челябинск, 1990.
26. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. Спб.: Питер, 2003.
27. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. - М., 2002.
28. Резапкина Г.В. Искусственный отбор. Пособие для менеджеров по работе с персоналом. - М.: Генезис, 2004.
29. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии.- М.: Генезис, 2004.
30. Федоришин Б.А. Система профессиональной информации в старших классах средней школы. - Киев: Радянська школа, 1980.
31. Федоришин Б.А. Психологические аспекты в профориентации учащихся. - Киев,1976.
32. Чебышева В. Классификация профессий и профориентация /Вопросы психологии, 1971. № 4.
33. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: Владос, 2001.
34. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. Тюмень, ТГУ, 1980.
35. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982.
36. Шадриков В.Д. Профдиагностика и психопрогностика.//Профессиональная ориентация и обучение. - Ярославль,1988.
37. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся.- Киев: Радянська школа, 1983.
ДОДАТКОВА ЛИТЕРАТУРА.
1. Борисова Е.М. Индивидуальность и профессия. - М., 1991.
2. Дёмина Л.Д. Психологические аспекты индивидуальной профессиональной адаптации. 1990.
3. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев, 1987.
4. История советской психологии труда. Тексты /20-30-е годы/. Под ред. В.П. Зинченко. - М.: МГУ, 1983.
5. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности. - Ярославль: ЯГУ, 1988.
6. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: МГУ, 1988.
7. Климов Е.А. История психологии труда в России. - М.:МГУ,1992.
8. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профориентация школьников: организация и управление. - М., 1987.
е) критерії оцінювання знань студентів:
Дата добавления: 2015-08-09; просмотров: 79 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТА | | | За підсумками поточного контролю |