Ход урока. Конспект урока интегрированного урока литературы и истории в условиях реализации

Конспект урока интегрированного урока литературы и истории в условиях реализации ФГОС

Поэма Гомера «Иллиада»: правда и вымысел».

Класс.

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Форма урока: интегрированный (литература и история).

Методы: эвристическая беседа, словесный, частично-поисковый, работа в группах.

Задачи:

- Создать условия для расширения знаний учащихся о личности Гомера, известного по курсу истории Древнего мира, раскрытия содержания поэмы «Илиада», выявления истинных и мифических причин Троянской войны,

- способствовать развитию интереса к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации,

- содействовать воспитанию уважительного отношения к античной литературе на примере поэмы Гомера «Илиада».

Учителя: Синопальникова Юлия Владимировна, Кошаева Ольга Геннадьевна.

Цели урока:

Образовательные.

- Формирование у учащихся общих представлений о целях, ходе и результатах Троянской войны.

- Знакомство учащихся с основными героями поэмы Гомера «Илиада» и развитие умения давать характеристику героям.

- Формирование умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения и декламации, работы с текстом.

- Развитие умения формулирования определения понятий.

- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

- Развитие умения выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию.

- Обогащение словарного запаса учащихся;

Развивающие:

-осуществление системно-деятельностного подхода;

-развитие критического мышления;

-формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

- умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

- умений анализировать, сравнивать, обобщать;

- умение применять новые знания;

- творческих, речевых способностей учащихся;

- формирование логических умений;

- умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

- умения формулировать проблему;

- умения работы в группах.

Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к литературе;

- воспитание ценностного отношения к слову;

- воспитание бережного отношения к культурному наследию народа;

- развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой работе - развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

- ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.Организационн-ый момент. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. Сообщение темы урока, постановка учебных задач.	Приветственное слово учителя, психологический настрой детей на урок. Учитель истории. -Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок мы начнём с распределения класса на две команды. Попрошу вас взять карточку и подойти к доске. У кого в руках синие карточки – попрошу Вас сесть за стол слева, вы будете сегодня командой троянцев, у кого красные карточки - сядьте за стол справа, вы будете командой ахейцев. - В классе есть ребята, которые пока не распределены в команды, потому что им достались жёлтые карточки, на которых написаны имена героев поэмы «Илиада».   Сейчас ребята будут называть эти имена, а задача команд будет вспомнить героя, определить ахеец он или троянец и позвать данного героя-ученика в свою команду.   Учитель литературы. - Ребята, Вы сегодня не просто ученики, вы - прямые участники литературных и исторических событий. В связи с распределением класса на команды ахейцев и троянцев, скажите, догадались ли вы о каком историческом событии, и о каком литературном произведении мы будем говорить на уроке?     - Верно, Троянская война и великое произведение Гомера «Илиада».   Мы будем вершить историю, проведем интеллектуальную битву, и кто знает, победят ли на этот раз ахейцы, или троянцы.   - Будем ли мы честно вести поединок? Как вы думаете, согласно каким этическим правилам будет проходить наш бой? - Вы готовы сражаться честно и победить, ребята?   Учитель истории.   - А судить сегодняшнюю битву будет высокий ареопаг – наши гости, которые будут выносить вердикт по каждому этапу битвы. Поприветствуем гостей аплодисментами!   -Мы будем раздавать вам картинки - «яблочками наимудрейших» за победу на каждом этапе. Победит та команда, которая соберёт больше всех яблочек.   - Каждое задание вы будете начинать, и заканчивать по звуковому сигналу, послушайте его.	Приветствие учащихся. Отвечают на вопросы, распределяются на команды, вспоминают основных героев поэмы и правила поведения на уроке.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
	Учитель литературы. - Теперь мы готовы работать. Раз сегодня на уроке присутствуют два учителя, с точки зрения каких предметов мы будем рассматривать текст «Илиады»? А раз история - это правда, те события, которые действительно случились, а литературное произведение предполагает вымысел автора, скажите, какую первостепенную задачу на уроке мы сегодня поставим? Как будет называться наш урок? (В случае затруднений учащихся, учителя могут задавать наводящие вопросы).   - Итак, тема нашего урока: Гомер. «Илиада»: правда и вымысел.   - На доске записан эпиграф к уроку. Прочитайте его. «В поэме Гомера боги ведут себя, как люди, а люди, как боги». -Как вы понимаете эти строки? -Какую цель, исходя из содержания эпиграфа, мы поставим перед собой на уроке?   - Да, ребята, вы правы. Наши задачи на уроке: 1) Познакомиться с героями произведения, понять их характеры и проанализировать поступки. 2) Понять, почему герои произведения получили такую оценку в нашем эпиграфе. 3) А также мы должны разграничить правду (исторические события) и литературный вымысел в произведении «Илиада».	Пытаются сформулировать тему и задачи урока. Отвечают на проблемные вопросы Читают и анализируют эпиграф, Формулируют задачу по эпиграфу.	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).     Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование, оценка информации-новое или уже изученное.
2.Актуализация знаний.	Учитель истории. -Ну а теперь поговорим об авторе произведения – Гомере и о человеке, без которого мы бы не узнали, о существовании города Троя - Генрихе Шлимане.   - Послушайте сообщения ребят. Будьте внимательны, после я задам вам вопросы на понимание сообщений.   - Итак, какая информация была для Вас новой, а о чем вы уже знали Гомере и Генрихе Шлимане?	Самостоятельно подготавливают сообщения, анализируя разные источники информации. Слушают выступления, отвечают на вопросы.	Принцип деятельности. УУД: познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, развитие монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности)
3.Проблемное объяснение новых знаний. -Работа в группах - Работа в группах -Работа с литературоведческими понятиями. -Выразительное чтение учеников. -Развитие речи. Работа в группах. 4.Закрепление изученного. 5.Итог урока. Рефлексия. Обобщение. Выставление оценок.	Учитель литературы.   - Теперь поговорим о героях поэмы. Безусловно, у каждого из вас есть любимый герой, но мы не можем не заметить, что все эти персонажи очень разные, замечательные, обладающие индивидуальным характером. Так давайте поймём, в чем индивидуальность каждого героя поэмы, сделав следующее задание. У вас на столах тексты, в которых описываются герои. Ваша задача – найти и выписать из текста прилагательные, характеризующие двух героев. Затем, используя полученные прилагательные, написать два синквейна – по одному про каждого героя поэмы. Схема написания синквейна у вас на парте. (см. приложение №1 к уроку)     -Уважаемый ареопаг, кто одержал победу в данном этапе? Прокомментируйте, пожалуйста.   Учитель истории.   - Прекрасно. Теперь мы знаем основных героев. - Помните ли вы, ребята, кто такой древнегреческий бог Хронос?   - Давайте порадуем Хроноса. Сейчас у вас будет задание на восстановление сюжета «Илиады»   - Посмотрите, пожалуйста, у вас на партах лежат иллюстрации к поэме, а также тексты – отрывки из неё. Ваша задача – расположить картинки в правильной временной последовательности, в соответствии с сюжетом «Илиады», а также подобрать к каждой картинке текст. (см. приложение №2 к уроку).   -Уважаемый ареопаг, какая команда была сильнее на этом этапе и почему?   Учитель литературы.   - А сейчас поговорим о жанре произведения. Мы сегодня уже упоминали, что «Илиада»- это поэма. А почему данное произведение относится к этому жанру? У вас на партах есть определение жанра поэма. Прочитайте его внимательно и докажите примерами из текста, что «Илиада»- эта поэма.     - Ребята, среди Вас сегодня есть рапсоды - древнегреческие певцы. Они жаждут продекламировать вам великие строки из поэмы. Попросим рапсодов усладить наш слух величественным гекзаметром. - Вы сейчас слушали строки. Что в выступлении рапсодов Вам понравилось? - Уважаемые судьи, рапсод какой команды продекламировал строки из поэмы лучше?   -Поэма «Илиада» обогатила наш русский язык прекрасными фразеологизмами. -Что такое фразеологизмы? - У вас на партах лежат картинки. Вы должны догадаться, что за фразеологизм на них проиллюстрирован, рассказать историю его возникновения и значение фразеологизма в современном русском языке.   -Ареопаг, скажите, пожалуйста, чью команду мы можем назвать знатоками фразеологизмов? Кому вы присуждаете победу? Обоснуйте своё мнение.   Учитель истории. - Что такое миф, ребята? Почему люди создавали мифы? В поэме «Илиада» миф и реальность неразрывно связаны. Давайте докажем это. У вас на партах есть картинки, каким-то образом связанные с поэмой. Распределите их на доске по колонкам «Правда» или «Вымысел». - Уважаемый ареопаг, какая команда побеждает на этом этапе?   - Теперь вернёмся к нашему эпиграфу. Вы много узнали о героях и сюжете «Илиады», согласны ли вы с такой оценкой героев? Обоснуйте свою позицию.   Учитель литературы. - Итак, вот и подходит к концу наше путешествие по страницам «Илиады».   - Подумайте и скажите, что на уроке для Вас было интересным? А что показалось трудным?     Учитель истории. - Уважаемый высокий ареопаг, назовите имя команды-победителя сегодняшнего состязания. Прокомментируйте работу учащихся. - Ребята, давайте наградим наш ареопаг за сложную и справедливую работу аплодисментами!   -Поздравляем Вас, ребята! Все команды работали на уроке замечательно. Надеемся, что знания, полученные в ходе нашего урока-игры, останутся с Вами надолго.	Работают с текстом, записывают характерные для героя эпитеты, составляют синквейн. Отвечают на вопросы. Работают в группах с иллюстрациями и текстом поэмы. Восстанавливают сюжет. Работают с литературоведчес- ким термином. Доказывают, что «Илиада»- это поэма. Слушают выступления учащихся. Составляют отзыв. Объяснят значение фразеологических оборотов и рассказывают об истории их возникновения.   Отвечают на вопросы. Анализируют факты, заполняют таблицу.     Подводят итоги урока: определяют проблемы, возникшие в ходе урока, комментируют понравившиеся моменты.	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные Анализ текста, (выбирают нужные прилагательные) Синтез (составляют синквейн);   коммуникативные(учатся способам взаимодействия, сотрудничества).   Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности;   работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).   коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Принцип деятельности. УУД: познавательные, регулятивные формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений.     УУД: познавательные, регулятивные Обобщение полученной информации, формулировка выводов выводы, самооценка, рефлексия.

Дата добавления: 2015-08-09