Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIIIвида

Читайте также:
  1. II. специальное природопользование.
  2. Бюджетным, автономным учреждением
  3. Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
  4. Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
  5. Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
  6. ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  7. Использованных учреждением материальных запасов

1. Коррекционное учреждение VIII вида создается для обуче­
ния и воспитания детей с умственной отсталостью с целью кор­
рекции отклонений в их развитии средствами образования и тру­
довой подготовки, а также социально-психологической реабили­
тации для последующей интеграции в общество.

2. Сроки обучения в коррекционном учреждении VIII вида
могут быть 9-11 лет (с выдачей обучающимся свидетельств уста­
новленного образца).

В коррекционном учреждении VIII вида с 10-, 11-летним об­разованием трудовое обучение в 10-11 классах, при наличии про­изводственной базы, носит характер углубленной трудовой под­готовки обучающихся.

3. Классы (группы) с углубленной трудовой подготовкой со­
здаются в коррекционном учреждении VIII вида, имеющем необ­
ходимую материальную базу для углубленной трудовой подготов­
ки, проведения производственной практики. Продолжительность
рабочего дня во время производственной практики определяется
законодательством Российской Федерации о труде. Руководство
производственной практикой осуществляет учитель трудового
обучения.

4. В классы (группы) с углубленной трудовой подготовкой
принимаются воспитанники, окончившие 9 (10) класс. Квалифи­
кационные разряды отдельным, хорошо усвоившим профессию
выпускникам присваиваются только администрацией заинтере­
сованного предприятия или учреждения начального профессио­
нального образования. Обучающимся, не получившим квалифи­
кационного разряда, выдается документ об окончании и харак­
теристика с перечнем работ, которые выпускники способны
выполнять самостоятельно.

5. В коррекционном учреждении VIII вида организуется обу­
чение разным по уровню сложности видам труда с учетом инте­
ресов воспитанников и в соответствии с их психофизическими
возможностями, с учетом местных условий, потребности в рабо­
чих кадрах, возможностей трудоустройства выпускников, продол­
жения их обучения в специальных группах учреждений начально­
го профессионального образования.

6. Обучение в коррекционном учреждении VIII вида заверша­
ется аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению, состояще­
му из двух этапов: практической работы и собеседования по воп­
росам материаловедения и технологии изготовления изделия. Вос-


— расширение социальных контактов с целью формирования
навыков социального общежития, нравственного поведе­
ния, знаний о себе, о других людях, об окружающем мик­
росоциуме;

— формирование на доступном уровне простейших навыков
счета, чтения, письма, знаний о природе и окружающем
мире, основ безопасной жизнедеятельности;

- развитие творческих умений средствами предметной и иг­ровой деятельности.

19. Классы, группы, группы продленного дня для детей с глу­
бокой умственной отсталостью могут быть организованы в кор-
рекционном учреждении при наличии соответствующих условий.

20. Зачисление в классы, группы, группы продленного дня для
детей с глубокой умственной отсталостью производится на осно­
вании заявления родителей (законных представителей) по заклю­
чению психолого-медико-педагогической комиссии.

21. Обучающиеся, воспитанники коррекционного учреждения
могут быть переведены в класс, группу, группу продленного дня
для детей с глубокой умственной отсталостью с согласия родите­
лей (законных представителей) на основании заключения психо­
лого-медико-педагогической комиссии.,

22. В классы, группы, группы продленного дня для детей с глу­
бокой умственной отсталостью принимаются дети, не имеющие
медицинских противопоказаний для пребывания в коррекцион-
ном учреждении, владеющие элементарными навыками самооб­
служивания.

23. Сроки освоения образовательных программ в классах,
группах, группах продленного дня для детей с глубокой умствен­
ной отсталостью определяются индивидуальными возможностя­
ми конкретного ребенка, но составляют не более 10 лет.

24. Распорядок коррекционных мероприятий устанавливает­
ся с учетом повышенной утомляемости и низкого уровня продук­
тивности обучающихся, воспитанников.

25. Коррекцию речевых недостатков и формирование речевых
навыков осуществляют совместно учитель-логопед, учитель и вос­
питатель класса, группы, группы продленного дня для детей с глу­
бокой умственной отсталостью.

26. Обучение труду осуществляет на начальном этапе учитель
класса, группы, группы продленного дня для детей с глубокой ум­
ственной отсталостью, а на последующих этапах - учитель тру­
дового обучения.

27. Социальную помощь, связь с родителями (законными
представителями), органами социального развития, здравоохра-



нения, занятости населения и другими органами и организация-ми осуществляет социальный педагог.

28. Медицинское обеспечение, в т.ч. занятия по ЛФК, массаж,
физиотерапевтические и другие лечебно-оздоровительные меро­
приятия осуществляют медицинские работники.

29. В штат коррекционного учреждения VIII вида, имеющего
в своей структуре классы, группы для глубоко умственно отста­
лых детей, вводятся дополнительные ставки воспитателя для круг­
лосуточного обеспечения охраны жизни и здоровья воспитанни­
ков названных классов, проживающих в коррекционном учреж­
дении.

Заместитель министра Е.Е. Чепурных

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СПЕЦИАЛЬНОМ (КОРРЕКЦИОННОМ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ VIII ВИДА

Письмо Минобразования России от 20 июня 2002 г. № 29/2194-6

(Извлечение)

<...> Обучение в коррекционном учреждении оказывает реша­ющее воздействие на психическое развитие умственно отсталых детей. Под влиянием его происходит как общее, так и речевое раз­витие обучающихся: увеличивается и уточняется словарь, совер­шенствуется умение пользоваться уже имеющимися грамматичес­кими формами и происходит овладение новыми, уточняется зву­ковой состав слова, развиваются навыки звукового анализа и синтеза.

Но, помимо особенностей развития речи, характерных для всех умственно отсталых детей, у значительной части обучающихся коррекционного учреждения имеются те или иные нарушения речи: неправильное произношение звуков — фонетический де­фект, дизартрия, ринолалия, алалия, афазия, заикание.

Нарушения устной речи еще более усугубляют недоразвитие познавательной деятельности умственно отсталых обучающихся, затрудняют процесс овладения грамотой и в большинстве случа­ев ведут к нарушениям письменной речи.

Коррекция нарушений речи умственно отсталых обучающих­ся требует организации специальной логопедической работы. По-


этому в учебном плане специального (коррекционного) образо­вательного учреждения VI11 вида предусмотрены часы логопеди­ческих занятий, которые проводятся учителем-логопедом, имею­щим соответствующее образование.


Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 75 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Организация логопедической службы в общеобразовательных школах | Речевая карта | В развитии устной и письменной речи | Организация логопедической службы | Организация деятельности коррекционного упреждения | IV, Участники образовательного процесса | VI. Имущество и средства коррекционного учреждения | Специальное (коррекционное) образовательное учреждение IIвида | Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IVвидов | Специальное (коррекционное) образовательное учреждение У вида |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида| И отбор их для логопедических занятий

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)