Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Характеристика типов ценностности по параметрам методик КП и КС

Читайте также:
  1. FAST (Методика быстрого анализа решения)
  2. I. Общая характеристика организации
  3. I. Общая характеристика работы
  4. I. Общая характеристика сферы реализации государственной программы, описание основных проблем в указанной сфере и перспективы ее развития
  5. I. Уголовно-правовая характеристика организации преступного сообщества
  6. II.7.1. Общая характеристика внимания
  7. III. 10.1. Понятие о восприятии и характеристика основных его особенностей
Тип ценност­ности Отображаемая область действи­тельности Отображаемые элементы Языковые осо­бенности рас­сказов Особенности поведения в ходе экс­перимента
         
1. Реально-прак­тическое фун­кционирование 1. Формальное отображение быта 2. Конкретное отображение быта 1. Формальная фиксация пред­метов 2. Функция пред­метов 1. Простые предложения 2. Бедный сло­варь сюжетов 1. Напряженность, скованность 2. Принятие экспериментальной ситуации как «учебной» 3. Неупорядоченный отбор картинок 4. Ориентация на реакцию экспери­ментатора («угадывание требуемого») 5. Игровое манипулирование картин­ками при рассказывании 6. Неуверенные, невыразительные или бытовые, разговорные интона­ции
11. Учебная дея­тельность А. Действовать по образцу 1. Формальное отображение быта 2. Конкретное отображение быта 3.Упоминание школы 1. Формальная фиксация пред­метов, привычное месторасполо­жение предметов 2. Функция пред­метов 1. Простые предложения 2. Бедный сло­варь, практи­ческие дей­ствия 3. Трафаретные сюжеты — «ре­жим дня» 1. Напряженность, старательность 2. Ситуация — «учебная» 3. Упорядоченный, последователь­ный отбор картинок 4. Рассказ, работа только после соот­ветствующего требования экспери­ментатора 5. Предварительное продумывание рассказа

 

        6. «Учебн 7. Стерео
Б. Действовать в соответствии с требованиями взрослых 1. Отображение конкретных специ­фических учебных деталей 2. Конкретное ото­бражение быта 1. Назначение, функция предме­тов 2. Действия с пред­метами 1. Простые и сложные предло­жения 2. Средний сло­варь 3. Сюжеты трафа­ретные: «режим дня», «день рож­дения», «зоо­парк» и т. п. способа f 1. Напря? мента спг 2. Ситуаи мость оце 3. Активн ции 4. Упоряд 5. Органи соответст риментат< 6. Безразл 7. Тенден
В. Действовать в соответствии с требованиями данной ситуа­ции 1. Отображение конкретных специ­фических учебных деталей 2. Конкретное ото­бражение быта 3. Упоминание общения 4. Требования, нормы поведения 1. Ситуация упот­ребления предме­тов 2. Действия с пред­метами 3. Люди 1. Простые и сложные предло­жения, прямая и косвенная речь 2. Средний сло­варь 3. Сюжеты трафа­ретные 1. Спокой старатель» 2. Ситуац влияют не задания 3. Активн ции 4. Упоряд< 5. Самостс ность при

 

Продолжение


Продолжение

    J            
                    6. Предварительное составление рассказов 7. Диктовка или декламационные «учебные» интонации    
111. Ценност-ность отноше­ния к себе А. Утверждение себя через ка­чество выпол­нения деятель­ности 1. Конкретное отображение быта 2. Отображение конкретных спе­цифических учеб­ных деталей 3. Упоминание общения 1.Люди 2. Действия субъекта с пред­метами 3. Ситуации упот­ребления предме­тов     . Простые и слож­ные предложения, прямая и косвен­ная речь, причаст­ные обороты 2. Богатый словарь 3. Разные сюжеты 1. Возбуждение к концу экспери­мента сменяется сосредоточен­ностью 2. Ситуация — полуучебная, полу-общенческая, оценки влияют на качество работы 3. Активное отношение к инструк­ции 4. Упорядоченный отбор картинок 5. Самостоятельность, организован­ность 6. Предварительное составление рассказа 7. Декламация,диктовка    
Б. Отношение к себе окружаю­щих 1. Отношения (си­туации дружбы или ссоры) 1.Выделенность субъекта 2. Люди     1. Простые и слож­ные предложения, причастные оборо­ты, прямая и кос- 1. Возбуждение, заинтересованность 2. Ситуация — «общение», значи­мость оценок    

 

Продолжение

         
    2. Нормы отношений между людьми 3. Необычное, ска­зочное, фантастичес­кое 3. Ситуация упот­ребления предметов венная речь 2. Богатый и сред­ний словарь 3. Разные сюжеты 3. Активное отношение к инструк­ции 4. Вольный отбор картинок, манипу­ляция картинками в ходе рассказа, обращение картинок «лицом» к эк­спериментатору 5. Рассказы составляются по ходу ответов 6. Диктовка, декламация, попытка «художественного», эмоционального исполнения рассказа 7. Неустойчивый стиль работы
IV. Общение 1. Совместная дея­тельность; игровая, учебная, практичес­кая 2. Требования, нор­мы поведения 1.Люди 2. Ситуация упот­ребления предметов 1. Простые и слож­ные предложения, прямая и косвен­ная речь 2. Средний и бога­тый словарь, спе­циальные термины 3. Разные сюжеты 1. Спокойная заинтересованность 2. Ситуация — «общение», значи­мость оценок 3. Внимательное выслушивание ин­струкции 4. «Вольный» отбор картинок (может быть упорядочен) 5. Любые интонации, чаще «вырази­тельные» 6. Изменчивый стиль работы

 


Продолжение

         
V. Познаватель­ная деятель­ность 1. Необычное, ска­зочное, фантастичес­кое 2. Формальное ото­бражение быта 1-Люди 2. Формальная фик­сация предметов 1. Простые и слож­ные предложения, причастные обо­роты, прямая и косвенная речь 2. Богатый сло­варь, специальные термины из раз­ных областей жиз­ни 3. Разнообразные сюжеты 1. Заинтересованность 2. Ситуация — «деловое общение» 3. Активное отношение к инструкции 4. «Вольный» отбор картинок 5. Самостоятельное выполнение зада­ния 6. Составление рассказов по ходу ответа 7. Выразительные интонации

 


Рис. 68

Рис.69

Рис. 70

ОГЛАВЛЕНИЕ

От автора..................................... 4

Как построен практикум?................. 5

ГЛАВА о том, что такое психология развития, и о некоторых методах исследования в ней....... 6

Понятие о предмете возрастной психологии.......... 6

Личность как целое...................................

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.............. 18

Основные методы исследования в возрастной психологии............................ 91

Метод анкеты........................................

Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Соколова Е.Ю. Методика многостороннего исследования личности. — М., 1994................................... 37

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ........ 39

Метод анализа продуктов деятельности.......... ...... 42

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ …………… 53

Метод самонаблюдения....................................... 56

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.. 62

Метод эксперимента и наблюдения....................... 64


Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 30 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Предметного содержания сознания | Ww«iuT«a nniulHUQ | Методика | Задание № 9. Выявление и оценка коммуникативных | Обработка и оценка материалов | Задание № 11. Методика на выявление особенностей сознания как идеального отображения действительности | Задание № 12. Методика на выявление особенностей деятельности | ГЛАВА о мотивах, потребностях и их исследовании | Ориентировочная анкета | Расположение букв в ключе |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Опросник| Методы объективного наблюдения и генетический .... 71

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)