Валидность и надежность психодиагностических методик.

История развития психолого-педагогической диагностики в России.

Объектами изучения были дети, подростки, взрослые, имевшие различные нарушения психического и умственного развития. Первыми психофизическим недоразвитием детей начали заниматься врачи-психиатры.

1908 —1910 гг. открытие первых вспомогательных школ и вспомогательных классов.

26-31 декабря 1910 г Петербург - Первый Всероссийский съезд по экспериментальной педагогике и Первый Всероссийский съезд по вопросам народного образования (13 декабря 1913 – 3 января 1914 г Петербург (обсуждались вопросы методов обследования детей)

Г.Я. Трошин первый выдвинул идею сравнительной психологии нормальных и ненормальных детей.

Разработана схема пед. Исследования реб-ка:

1. Анализ жалоб родителей и педагогов

2. Анализ истории развития ребенка

3. Симптоматология развития

4. Педологический диагноз

5. Прогноз

6. Педагогические или лечебно-педагогические назначения.

Разрабатывались диагностические методики с целью отбора в спец. школы. Дифференциальные методики, позволяющие разграничить нарушения.

50-60 года – разрабатываются диагностические методики детей с нарушениями, для детей с трудностями в обучении. (Н.А.Менчинская и др.)

В эти же годы психодиагностика охватывает ранний и дошкольный возраст. Разрабатываются нейропсихологические методы изучения детей.

1972 – разрабатывается руководство по психолого-педагогическим исследованиям детей с нарушениями психофизического развития для дошкольных учреждений.

ВАЖНЫМ ПРИНЦИПОМ ЯВЛЯЕТСЯ КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ!!!

Т.В.Розановой разработана клинико-психолого-педагогическая система диагностики развития детей со сложной структурой дефекта.

В.И. Лубовский теоретически обосновывал проблемы диагностики детей с нарушениями в развитии.

Содержание психолого-медико-педагогического обследования.

1.Сбор анамнестич данных- эти данные максим должны собираться из разных источников (мед-ие, пед-ие,род-ли).Иногда родит не могут дать объектив инф (не поним, скрывают не котор факты с целью защиты реб).Традицион выясн ход беремен, родов в период ран развит. 2.Собственно диагностич обследование.Принципы отбора диагностич метод: * мет должны соответст возр реб *лучше использовать многофункцион метод, котор позвол за небольш период времени изучить несколько компонентов психики (нелепецы - выявление особен словесн-логич мышлен речи, запасов жизнен представлений,V зрительного восприятия, эмоц реакция на юмор) * наибол важн и сложн психич проц нужно диагностировать с помощью нескольких диагностич методик * использование психокор диагностич метод, котор позвол выполнить качествен интерпритацию. 3.Постановка диагноза.4. Проверка симптокомплекса- каждая выявлен особен, сопоставлен с диагнозом и наоборот. 5 Постановка окончат диагноза и выработка рекомендац.

Валидность и надежность психодиагностических методик.

Надёжность – согласованность результатов теста, получаемых при повторном его применении к тем же испытуемых в различные моменты времени. Т.е. надежность методики характеризует возможность получения с её помощью устойчивых показателей (имеется в виду та степень устойчивости, которая зависит от измерительного инструмента, а не от испытуемого, поведения экспериментатора или изменяемого психологического свойства).

Надежность методики можно установить способами: путем сравнения результатов, получаемых при помощи данной методики разными людьми, и путем сравнения результатов, получаемых при применении одной и той же методики в идентичных условиях.

Для определения надежности применяют следующие корреляционные методы:

Ретестовая надежность определяется с помощью повторного проведения теста на той же выборке испытуемых, обычно через две недели после первого тестирования. Затем осуществляется расчет коэффициента корреляции между двумя показателями.

Надежность взаимозаменяемых форм основана на том, что одни и те же испытуемые могут тестироваться в первый раз с помощью одной формы, а во второй- с помощью другой сравнимой.

Метод расщепления – при однократном применении одной формы теста используется процедура расщепления, при которой каждый испытуемый получает два результата за счет разбиения теста на две сопоставимые части.

Валидность и её виды.

Характеристика психодиагностической методики как валидной свидетельствует о её соответствии и пригодности для оценивания именно того психологического качества, для которого она предназначается.

Характеристика валидности методики включает в себя не только сведения о том, что данная методика на самом деле измеряет, но также информацию об условиях, о сфере её применения.

Выделяют три основных вида.

Содержательная – закладывается в тест уже при отборе соответствующих заданий, эксперты указывают тестируемые области содержания.

Критериальная - показывает насколько по результатам теста можно судить об интересующем аспекте поведения индивида. Бывает двух видов: 1.прогностическая – означает в какой степени результаты теста могут способствовать прогнозу поведения испытуемого в будущей реальной ситуации; 2.текущая – не предсказывает будущие результаты. Различие основывается не на времени, а на цели тестирования.

Конструктная – показывает, насколько результаты теста могут рассматриваться в качестве меры некоего теоретического конструкта.

Дата добавления: 2015-08-03