Описание процессов проведения эмпирического исследования специфики восприятия цвета у младших школьников и студентов-психологов младших курсов

Эмпирическая часть нашей работы выстраивалась, исходя из понимания психологических аспектов феномена восприятия.

Опираясь на принятое рабочее определение восприятия, нами была поставлена цель: исследовать специфику восприятия цвета у младших подростков и студентов психологов младших курсов.

Для получения научно-обоснованных результатов мы считаем необходимым использование диагностических тестовых методик и методов математической статистики для получения надёжных, валидных результатов.

В исследовании специфики восприятия цвета для поиска особенностей восприятия цвета у младших школьников и студентов-психологов младших курсов из генеральной совокупности было выбрано две группы. Первая группа состояла из 25 человек, которые являются студентами психологами 2 курса Крымского гуманитарного факультета Национального педагогического университета имени М.П. Драгоманова. Во второй группе было выбрано 25 человек из среднеобразовательной школы №47 города Севастополя возрастом 12-14 лет.

В состав групп входили люди из разных социальных слоёв, разного вероисповедания, разных национальностей. Участие всех испытуемых было добровольным. Исследование проходило в эмоционально стабильной атмосфере, присутствовал психологический комфорт. При процедуре исследования внешние факторы никаким образом не отвлекали испытуемых.

При выборе самого оптимального из методов было исследовано много методов. Вот некоторые из них: диагностика эмоциональной устойчивости по особенностям речи [19], автоматизированная диагностика эмоциональной реактивности на основании предпочтения цвета или формы в структуре психического образа [15], методика экспертного визуального определения эмоционального состояния по мимике лица, цветовой тест М. Люшера и др. Использование цветового теста М. Люшера относится к проективным методикам, и в последнее время он довольно широко используется для диагностики психических состояний.

Однако наиболее приемлемым для нас выступает метод «Шкалы дифференциальных эмоций» К. Изарта, адаптированная А. Б. Леоновой. И, для понимания полноты изменений, испытуемым предлагается написать маленькое сочинение - самонаблюдение.

Шкала дифференциальных эмоций (ШДЭ) - инструмент самоотчета, созданный для оценки выражения индивидом фундаментальных эмоций или комплексов эмоций, а также диагностики самочувствия испытуемого. Она представляет собой список общеупотребительных определений, которые в то же время стандартизированы и переводят индивидуальное описание эмоционального переживания в отдельные категории эмоций. С помощью этой шкалы можно оценивать целый ряд эмоций человека. Изменение в инструкции позволяет использовать тот же самый набор шкал для оценки эмоциональных переживаний (частота, с которой в течение определенного времени переживается эмоция, может рассматриваться как «эмоциональная черта»). Шкала состоит из 30 прилагательных (по три для каждой из 10 фундаментальных эмоций) [5].

Целью методики является выявить преобладающую эмоцию (эмоциональные переживания) в данный момент (по первой шкале) и частоту ее проявления (по второй шкале).

Описание шкал

Чем выше значение по каждой из нижеперечисленных эмоций, тем она больше выражена.

Интерес – осознанная потребность, характеризующая отношение человека к предметам и явлениям действительности, имеющим для него значение, притягательность.

Радость - внутреннее чувство удовлетворения, удовольствия и счастья.

Удивление - эмоция, возникающая при возникновении неожиданной ситуации.

Горе - сильная глубокая печаль.

Гнев - отрицательно окрашенное переживание, направленное против испытываемой несправедливости, и сопровождающееся желанием устранить её.

Отвращение – сильная форма неприятия, приводящая к раздражению и фобиям.

Презрение - возникает по отношению к объекту, демонстрирующему качества или поведение, которые человек не позволяет себе демонстрировать, так как воспринимает их социально неприемлемыми.

Страх - внутреннее переживание, обусловленное грозящим реальным или предполагаемым бедствием.

Стыд - отрицательно окрашенное переживание, объектом которого является какой-либо поступок или качество.

Вина - отрицательно окрашенное переживание, объектом которого является некий поступок, расценивающийся как причина негативных для других людей последствий [5].

Интерпретировать результаты, полученные при этом исследовании, нужно следующим образом:

ВОПРОСЫ

1,11 и 21 относятся к интересу;

6,16,26 - к отвращению;

2,12,22 - к радости;

7,17,27 - к презрению;

3,13,23 - к удивлению;

8,18,28 - к страху;

4,14, 24 - горю;

9, 19, 29 - к стыду;

5, 15, 25 - к гневу;

10, 20, 30 - к вине.

Соответственно, где сумма будет больше, тем более ярко выражена та или иная эмоция.

Испытуемых просят сделать следующее: оцените, пожалуйста, по 4-балльной шкале то, в какой степени каждое понятие описывает ваше самочувствие в данный момент, проставив подходящую для вас цифру справа:

• «1» - совсем не подходит;

• «2» - пожалуй, верно;

• «3» - верно;

• «4» - совершенно верно».

Для правильной интерпретации данных следует использовать ключ.

№ строки Эмоция

1 Интерес

2 Радость

3 Удивление

4 Горе

5 Гнев

6 Отвращение

7 Презрение

8 Страх

9 Стыд

10 Вина

Далее подсчитываются суммы баллов по каждой строке, и эти значения проставляются в графу «сумма». Таким образом, обнаруживаются доминирующие эмоции, позволяющие качественно описать самочувствие обследуемого человека в отношении к определяемому типу его характера. В этой связи полезно дополнительно сравнить результаты сложения сумм отдельных эмоций, а именно:

K = (C1+C2+C3+C9+C10) / (C4+C5+C6+C7+C8), где

• K - самочувствие,

• C1, C2, C3... - эмоция под №1, №2, №3, №... соответственно.

После получения показателей можно будет определить то, что если показатель К больше 1, то самочувствие в целом более отвечает положительному или гипертимному (с повышенным настроением) типу акцентуации человека,

Если К меньше 1 – самочувствие можно охарактеризовать как отрицательное или соответствующее дистимному (с пониженным настроением) типу акцентуации характера человека.

После того, как испытуемые заполнили нужные шкалы, им было предложено написать маленькое сочинение – самонаблюдение.

Инструкция.

Уважаемые участники! После просмотра двух изображений вы испытали много разнообразных эмоций. Сейчас вам предлагается написать небольшое сочинение. Оно будет состоять из 6 предложений, где вам необходимо описать ваши эмоции после просмотра первого и второго изображения. Пишите максимально искренно. А самое главное, отметьте, какое изображение вам больше понравилось, какое именно вызвало больше эмоций и почему.

Процедура исследования проходит в 3 этапа.

На первом этапе показывается цветной рисунок современной украинской художницы Марии Зельды (ПРИЛОЖЕНИЕ А). Испытуемые в течении 30 секунд рассматривают картину. Затем им предлагается пройти вторую часть методики «Шкала дифференциальных эмоций», которая наглядно представит показатели преобладающих эмоций в данный момент, после просмотра данного изображения.

Второй этап будет проходить следующим образом. Испытуемым будет показан серый рисунок современной украинской художницы Марии Зельды (ПРИЛОЖЕНИЕ А). Как и в предыдущем этапе, время для рассмотрения рисунка 30 секунд. После этого испытуемым предлагается опять пройти вторую часть методики «Шкала дифференциальных эмоций». Это необходимо для сопоставления результатов изменения эмоций после просмотра первого и второго изображения и выявления изменений в эмоциональном состоянии.

Третьим этапом предполагается написание испытуемыми сочинения самонаблюдения, которое поможет лично каждому отрефлексировать изменения в своём эмоциональном состоянии.

Дата добавления: 2015-08-05