Педагогические функции и умения

Педагогическая деятельность реализуется при помощи самых разнообразных действий – перцептивных, мнемических, коммуникативных, предметно-преобразующих, исследовательских, контрольных (самоконтрольных), оценивания (самооценивания) и т.д. Эти действия подчинены определенным целям и направлены на решение тех или иных педагогических задач. Определенная совокупность таких разнородных действий определяет реализацию той или иной психолого-педагогической функции.

Психологами и педагогами выделяется четыре ведущих педагогический функции: конструктивная (отбор и организация содержания учебной информации, проектирование учителем деятельности учащихся и собственной деятельности и поведения); организаторская; коммуникативная и гностическая (исследовательская).

Все вышеназванные педагогические функции предполагают высокий уровень развития академических, перцептивных, речевых (эксперссивных) и коммуникативных способностей человека.

Педагогические умения представляют совокупность самых различных действий учителя, которые соотносятся с функцией педагогической деятельности в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности учителя.

Выделяют девять групп (А.К. Маркова) основных педагогических умений.

1. 1. Первая группа – умения увидеть в педагогом ситуации проблему и оформить ее в виде педагогических задач; при постановке педагогической задачи ориентироваться на ученика как на субъекта учебно-воспитательного процесса; изучать и преобразовывать педагогическую ситуацию; конкретизировать педагогические задачи в поэтапные и оперативные, принимать оптимальные педагогические решения в условиях неопределенности, гибко перестраивать педагогические цели и задачи по мере изменения педагогической ситуации; с достоинством выходить из трудных педагогических ситуаций; предвидеть близкие и отдаленные результаты решения педагогических задач и др.

2. 2. Вторую группу педагогических умений входят три подгруппы: умения отвечающие на вопросы «чему учить», «кого учить» и «как учить».

3. 3. Третья группа – умение пользоваться своими психолого-педагогическими знаниями, передовым педагогическим опытом.

4. 4. Четвертая группа – умения правильно поставить коммуникативные задачи.

5. 5. Пятая группа умений – приемы способствующие достижению высокого уровня общения.

6. 6. Шестая группа – умение удерживать устойчивую профессиональную позицию педагога.

7. 7. Седьмая группа – умения осознавать и использовать перспективы своего профессионального развития.

8. 8. Восьмая группа – умения определять различные характеристики знаний учащихся в начале и в конце учебного года.

9. 9. Девятая группа – умение учителя оценить уровень воспитанности и воспитуемости школьников.

Дата добавления: 2015-07-20