Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Общие требования к уроку

Читайте также:
  1. A. Кто печалится из-за своего ума, поскольку предъявляет к нему повышенные требования, у того изнуряется мозг.
  2. I ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ТОРМОЗНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ЛОКОМОТИВОВ
  3. I ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ТОРМОЗНОГО ОБОРУДОВАНИЯ МОТОР‑ВАГОННОГО ПОДВИЖНОГО СОСТАВА
  4. I. ОБЩИЕ ДАННЫЕ АНАМНЕЗА
  5. I. Общие методические рекомендации по написанию контрольных работ
  6. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  7. I. Общие предписания


При подготовке к уроку музыки педагог должен учитывать:

1. Умственную, физическую, эмоциональную нагрузку детей. Задания, которые требуют достаточной умственной активности, большого внимания, следует давать детям в начале урока, учитывая степень их сложности. Перед пением не рекомендуется выполнять сложные музыкально-ритмические упражнения, так как они нарушают ритм дыхания и мешают качественному пению. Веселая, интересная музыкально-дидактическая развивающая игра вызывает активность детей, поэтому ее лучше провести после выполнения сложных заданий. Спокойные задания, чередуясь
с динамичными, позволяют распределять физическую, эмоциональную нагрузку равномерно.

2. Последовательное распределение видов музыкальной деятельности и разучиваемого репертуара. Занятия включают чередование различных видов музыкальной деятельности и педагогу необходимо умело переключать внимание детей с одного вида деятельности на другой, не снижая эмоционального подъема, когда звучат произведения, различные по тематике, содержанию, настроению. На уроках музыки соблюдается следующая последовательность разучивания учебного материала: первоначальное знакомство с музыкальными произведениями, усвоение навыков
в процессе обучения, повторение, закрепление, исполнение выученного.

3. Преемственность в развитии музыкальных способностей, освоении знаний, приобретении умений и навыков. В процессе обучения у детей младшего школьного возраста развиваются основные музыкальные способности: ладовое чувство, которое проявляется и в восприятии мелодии, ее узнавании и точном воспроизведении; мелодический слух — способности различать и воспроизводить звуковысотную сторону мелодии; чувство ритма — способности чувствовать и воспроизводить ритмический рисунок произведения. Приобретение знаний, умений и навыков создает условия для дальнейшего развития способностей.

4. Использование на уроке детских музыкальных инструментов, технических и наглядных средств обучения. Аудио- и видеозаписи знакомят школьников с музыкальными произведениями в различном исполнении (оркестр, хор, ансамбль), расширяет их представление о звучании отдельных музыкальных инструментов и выразительности человеческого голоса. На уроке необходимы детские музыкальные инструменты (металлофон, бубен, барабан, маракас, треугольник, румбо и др.) и наглядные средства (портреты композиторов, репродукции картин, иллюстрации, таблицы и т. д.). Они способствуют созданию определенного настроения, пробуждению у детей эмоциональной отзывчивости, необходимых для восприятия музыки.

 

 

Опираясь на принцип тематизма, урок музыки можно разделить на несколько типов:


Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 97 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Урок музыки как основная форма музыкального воспитания школьников.| Туберкулез.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)