Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

VII. Подведение итогов занятия.

Читайте также:
  1. II.I. Познавательные занятия.
  2. III. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ДЛЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
  3. IX. Подведение итогов занятия.
  4. V. Подведение итогов занятия.
  5. V. Подведение итогов.
  6. VI. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
  7. VI. Подведение итогов занятия и оценка ответов детей.

Логопед задает вопросы: «Какой звук мы сегодня учили?» (Звук ш.) «Звук ш глухой или звонкий?» (Глухой.)

Затем он просит вспомнить по одному слову со звуком ш (слова не должны повторяться).

При закреплении правильного произношения звука ш используются предметные и сюжетные картинки, подбираются стихи, потешки, загадки, рассказы

С целью образования родительного падежа множественного числа могут быть использованы слова: шуба – шуб; шкаф – шкафов; вишня – вишен; шина – шин; шашка – шашек; шахматы – шахмат; уши – ушей; мешок – мешков; катушка – катушек; лягушка – лягушек.

Уменьшительно-ласкательная форма образуется от слов: ухо – ушко; петух – петушок; шкаф – шкафчик; шуба – шубка; каша – кашка; камень – камешек; муха – мушка; вишня - вишенка; башня – башенка и др.

Постепенно усложняются упражнения, направленные на согласование прилагательных с существительными. Детям предлагается самостоятельно сравнивать окончания прилагательных мужского и женского рода единственного и множественного числа. Используется прилагательное большой, имеющее ударное окончание.

Примерный лексический материал: большой – кувшин, мишка, шкаф, мешок; большая – машина, шуба, шапка, башня; большие – уши (у зайца), башмаки, подушки, шишки. Проводятся упражнения, как это описано выше (см. материал на звуки с и с’).

Для выбора нужной картинки из ряда картинок детям предлагается ориентироваться на прилагательное или только на окончание. Можно также предложить детям подбирать прилагательные к существительным.

В зависимости от реальных возможностей детей каждой данной группы постепенно вводятся упражнения, направленные на согласование прилагательных с существительными и числительными в косвенных падежах. С этой целью детям предлагается договаривать предложения определенными словосочетаниями. Приведем примеры.

а) как обычно, вначале дети правильно и очень четко произносят словосочетания, например: плюшевая кошка, плюшевый мышонок (т.е. прилагательные с существительными мужского и женского рода).

б) детям предлагается договаривать такого типа предложения (словосочетания включаются в разных падежах; исключение составляет родительный падеж с окончанием –ого): Алеше купили… (плюшевую кошку.) Мы любуемся… (плюшевой кошкой.) Нам понравился… (плюшевый мышонок.) Мы завяжем бант… (плюшевой кошке.)

Аналогично с числительным два и во множественном числе, например: У нас два… (плюшевых мышонка.) У нас нет… (плюшевых мышат.) И т.д.

К ранее упоминавшимся упражнениям, касающимся работы над предложением, добавляются новые. Сюда относится составление предложений с последующим их распространением однородными и второстепенными членами.

Теперь, когда навык звукового анализа слов достаточно закреплен, в упражнения включается подсчет слов в предложении. Эти упражнения удобно проводить в форме игры в «живые слова».

Опишем примерные упражнения.

а) детям предлагается правильно произнести и запомнить несколько предложений. На первом занятии подбираются простые распространенные предложения без предлогов и союзов типа Бабушка шьет шубу. Наташа катает Пашу.

б) логопед объясняет детям, что сейчас они будут составлять предложения из «живых слов»: слова будут изображать дети. Задаются вопросы к каждому из предложений, дети должны отвечать на вопросы одним словом: «Кто это?» (Наташа.) Один из детей выходит к доске. Он символизирует слово Наташа. Задается следующий вопрос: «Что делает Наташа?» (Катает.) Затем к доске выходит следующий ребенок. Он символизирует слово катает. И т.п. Когда предложение составлено, каждый из детей называет свое слово, затем произносится все предложение и подсчитывается количество входящих в него слов.

Обычно такого рода упражнения не затрудняют детей. Очень скоро оказывается возможным перейти к составлению предложений с предлогами. При этом предлог символизируется кем-либо из детей. Таким образом, например, символизируется пятью детьми предложение Миша вешает шубу в шкаф.

Следующий этап – распространение предложений при помощи вопросов. Составляется предложение: Миша вешает шубу в шкаф. После этого логопед задает вопрос: «Какую шубу?» (Меховую.) Ребенок, символизирующий слово меховую, должен найти свое место в «предложении».

Картинный и текстовый материал, который может быть использован при закреплении звука ш

Шапка, шуба, шина, шахматы, шинель, шиповник, уши, машина, мешок, кушетка, кувшин, мышь, душ, кошка, пушка, камыш, вишни, вышка, башня, катушка, дедушка, бабушка, лягушка, кукушка, кадушка, шкаф, шляпа, швея, школьник, швейная машина.

 

 

Мишка

Купили Наташе мишку. Наташа любит мишку. Она надевает на мишку штанишки и шапку. Наташа и мишка идут гулять. Мишка в машине, а Наташа пешком.

Подвижные игры на закрепление звука ш (проводятся преимущественно воспитателями во время фронтальных занятий или на прогулке).

«Наша машина».

Дети становятся в круг. Два ребенка стоят вне круга спиной друг к другу. Все хором произносят: У нашей машины нет шины, шагом иди, меня догони. После этого вне круга стоящие дети шагом обходят круг. Кто первый обойдет круг, тот выигрывает. Проигравший придумывает два слова со звуком ш или выполняет какие-либо другие задания.

«Не мешайте Маше».

Один из детей – Маша (или Миша) – находится в конце игровой или прогулочной площадки. Дети ходят вокруг и говорят: Тише, тише, Маша ( или Миша) пишет, наша Маша буквы пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет. После этих слов дети перебегают на другой конец игровой площадки. Маша должна кого-либо осалить. Осаленный становится Машей.

При проведении игр воспитатель следит за четкостью речи детей и за правильным произнесением звука ш.

Дифференциация ш – с

Дифференциации звуков с и ш уделяется большое внимание в процессе обучения. Умение хорошо различать эти звуки на слух и в собственном произношении облегчает в будущем дифференциацию з и ж, ч и т и других пар артикуляционно близких звуков. При сопоставлении звуков с и ш особенно важно обратить внимание детей на различение артикуляции – при произнесении с кончик языка внизу, а при произнесении ш – вверху.

Приведем примерный план занятия на дифференциацию с – ш.

Тема занятия: дифференциация с – ш.

Цель занятия: различение звуков с и ш; закрепление полученных навыков анализа звукового состава слов; согласование прилагательных с существительными.

Примерный ход занятия

I. Сравнение звуков с и ш.

Логопед предлагает детям произнести звук с. Затем он задает вопросы: «Где находится язычок, когда мы произносим с?» (Внизу.) «Скажи теперь звук ш. Где находится кончик языка?» (Вверху.)

Дети по требованию логопеда попеременно произносят звуки с и ш. Выясняется, что звуки с и ш согласные, твердые, глухие.

Для закрепления правильной артикуляции детям предлагается выполнить следующее упражнение: если логопед покажет кисть руки пальцами вверх, то дети должны произносить слог ша (можно слоги шу, шо или звук ш); если он покажет кисть руки пальцами вниз, то произносится аналогичный слог со звуком с или звук с. Положение руки постоянно меняется. Дети произносят примерно такой ряд: са – са – ша – са – ша – ша и т.п.

Можно дать и другое упражнение. На словесный сигнал «вверх» дети должны произнести звук ш или слог с этим звуком, на сигнал «вниз» - аналогичное сочетание со звуком с.

II. Проведение игры по типу «Телефон».

Один ребенок придумывает слово со звуком с, следующий - со звуком ш и т.д.


Дата добавления: 2015-07-15; просмотров: 171 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Подготовка к обучению грамоте, обучение грамоте. | Формирование произношения и развитие речи | Обучение грамоте | V. Подведение итогов. | II. Деление слова на слоги, составление звуко-слоговой схемы слова, чтение слогов и слов. | VI. Согласование прилагательных с существительными. | Кот Васька | VI. Подведение итогов занятия. | VI Заучивание рассказа. | Загадки |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Сад на окне| III. Подбор слов по данной схеме.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)