І Побудова теоретичної моделі досліджуваного явища

Тема: дослідження рівня сформованості збереження.

Об’єкт дослідження: уявлення дитини про збереження речовини, об’єму, кількості, маси.

Предмет дослідження: особливості збереження речовини.

Гіпотеза дослідження:
Павло знаходиться на стадії доопераційних уявлень розвитку інтелекту.
Марійка знаходиться на стадії доопераційних уявлень розвитку інтелекту.

Мета дослідження: визначення періоду розвитку сенсомоторного інтелекту.

Завдання дослідження: проаналізувати літературу з даної проблеми; змоделювати експеримент на збереження об’єму, кількості, маси; провести експеримент; інтерпретувати результати; зробити висновки.

Методи та організація дослідження: класичні методи Ж.Піаже на збереження кількості та збереження речовини, що проводилося вдома у досліджуваних, у звичних для них умовах.

Вибірка (кількість досліджуваних, вік,стать).

Павло: 7 років,стать чоловіча;

Марійка: 4 роки, стать жіноча.

План дослідження:

1)Отримуємо інформацію про дане дослідження;

2)Визначаємо проблему, яка вивчається;

3)Підбираємо методи за класифікацією Ж.Піаже.

4)Підбираємо ситуацію та умови проведення дослідження;

5)Процедура, етапи і хід виконання дослідження.

6)Визначаємо основні результати дослідження. Недоліки та переваги дослідження.

ІІ. Збір фактичних даних.

Експеримент	Мета	Необхідні матеріали	План проведення	Орієнтований перелік запитань
Дослідження на збереження речовини	Дослідження рівня розвитку мислення. Визначення періоду розвитку сенсомоторного інтелекту	Пластилін, ручка, аркуш паперу, диктофон.	- конкретизація завдань; - пошук та аналіз літератури; - підбір необхідних матеріалів; - проведення дослідження; - аналіз отриманих даних; висновок.	1. Подивись на ці 2 кульки і скажи чи однакового вони розміру? 2. А чому ти так думаєш? 3. Ти впевнений? 4. Щось змінилося? 5. Що змінилося? 6. Як ти це дізналась/дізнався?
Дослідження на збереження кількості	12 цукерок, аркуш паперу, ручка, диктофон.	1. Подивись на два ряди цукерок, вони одинакові? 2. Чому ти так думаєш? 3. Де їх зараз більше? 4. Щось змінилося? 5. Що змінилося? 6. Як ти це дізналась/дізнався?
Дослідження на збереження об’єму	2 прозорих однакових посудини, одна прозора, ширша за діаметром посудина, диктофон, бутилка з водою.	1. Подивися на дві посудини, чи однаково у них води? 2. Чому ти так думаєш? 3. А зараз так само однаково? 4. Щось змінилося? 5. Що змінилося? 6. Чому ти так думаєш? 7. Як ти це дізналась/дізнався?
Дослідження на збереження маси	Тісто, ваги, аркуш паперу, ручка, диктофон.	1. Подивися на два куски тіста, вони одинакові? 2. А зараз вони однакові? 3. Щось змінилося? 4. Що змінилося? 5. Чому ти так думаєш? 6. Як ти це дізналася/дізнався?

Протоколи дослідження:

---

Дата добавления: 2015-07-17