Способности

Способности являются системным психологическим образованием такого уровня сложности, который соответствует уровню целостного функционирования личности. Именно поэтому способности обычно рассматриваются в ряду таких понятий, как темперамент, характер, личность.

Б.Г. Ананьев считает, способности и талант высшей интеграцией свойств человека как субъекта деятельности, исходными характеристиками которого является сознание (как отражение объективной деятельности) и деятельность (как преображение действительности).

Б.М. Теплов предложил следующие три признака, которые «всегда заключаются в понятии «способность». Во-первых, «под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого» и являющиеся родовыми признаками человека. Во-вторых, «способностями называются не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей» (хотя, по мнению К.К. Платонова, те или иные личностные особенности могут являться составной частью тех или иных способностей (вспыльчивость, тревожность, медлительность, неторопливость и др.). В-третьих, «понятие «способность» не сводится к знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека».

Способности – это такая совокупность (врожденных и приобретенных) индивидуально-психологических функциональных свойств, которая позволяет при прочих равных условиях успешно овладеть знаниями, умениями и навыками, существенно важными для данной продуктивной деятельности, и является внутренним условием ее успешного выполнения. Сама же деятельность является для способностей не только той специфической средой, в которой они себя проявляют, но и тем обязательным условием, при наличии которого способности формируются и развиваются.

Существует два вида способностей – общие и специальные.

Под общими способностями в психологии понимается такая совокупность индивидуально-психологических качеств человека, которая отвечает требованиям широкого класса деятельности и позволяет успешно решать разнообразные задачи. Общие способности, чаще всего, определяются интеллектом, креативностью, обучаемостью.

Специальные способности – такие индивидуально-психологические способности, которые способствуют успешному овладению и выполнению какого-то конкретного вида деятельности. Следует отметить, что специальные способности (например, музыкальные) – это не некая единственная монолитная способность, а также совокупность множества определенных психических свойств, обеспечивающих в своем функциональном единстве успешность выполнения именно данного вида деятельности.

Так, например, способность к умственному труду содержит следующие компоненты: способность понимать идеи и выражать в словах свои мысли; богатство словаря; способность предвидеть, планировать действия; способность использовать свой опыт, память, умение усматривать сходство и различие, видеть логическую взаимосвязь и др.

В структуре организаторских способностей Л.И.Уманский перечисляет 18 психологических качеств: от способностей заряжать своей энергией других людей, понимать и верно реагировать на их психологию до общительности, настойчивости, работоспособности, активности и организованности как способности организовывать себя.

Успешность любой деятельности обусловлена наличием как специальных, так и общих способностей, но самое главное – выполнением самой деятельности, интересом к ней, настойчивостью, упорством, терпением и ответственностью. В целом можно сказать, что каждый человек рождается с определенным индивидуальным набором врожденных свойств, определяющих особенности его психической активности. Однако эти врожденные свойства еще не являются способностями, это только некоторые предпосылки к выполнению той или иной деятельности, которые относятся к задаткам, которые бывают наследственными и врожденными.

Наличие врожденных задатков не исключает тезиса о решающей роли социального фактора в формировании способностей. Для того чтобы задатки превратились в способности, необходима встреча врожденных качеств с определенными социальными условиями.

Деятельность как мотивированная целенаправленную активность может быть представлена как имеющая определенную уровневую организацию:

1. собственно деятельность, которая инициируется и направляется мотивом,

2. действие как фрагмент (этап) деятельности, направляемый промежуточной целью

и

3. операция как система движений, обусловленная условиями выполнения действия.

Любая деятельность разворачивается по определенной схеме, а успешность выполнения общественно значимой деятельности во многом зависит от способностей человека. Сами же способности формируются и развиваются в процессе деятельности на основе задатков - наследственных и врожденных психологических качеств человека. Следовательно, для развития способностей к данному виду деятельности необходимо непременное выполнение этой деятельности. Способности характеризуют человека как субъекта деятельности.

●

Список использованной литературы

Основная литература

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2002.

Анохин П.К. Социальное и биологическое в природе человека \\ Материалы симпозиума по соотношению биологического и социального в человеке. – М., 1975.

Батищев Т.С. Культура, человек и картина мира. – М., 1987.

Бережной Н.М. Человек и его потребности. – М.: Форум, 2006.

Ершов П.М. Потребности человека. – М.: Политиздат, 1974.

Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 2006.

Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. М., 2006.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Серия Мастера психологии. - \Издательство «Питер», 2000.

Каган М.С., Маргулис А.В., Хмелев А.М., Л., Проблемы потребностей в этике и эстетике. – Л., 1976

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоцию – М., 2007

Марченко Т.А. Потребность как социальное явление. - М. Высшая школа, 2000.

Орлов Г.П. Свободное время и личность. Свердловск.1983.

Самсин А.И, Социально-философские проблемы исследования потребностей. М.: Высшая школа, 1987.

Современные технологии социально-культурной деятельности. – Тамбов, 2002.

Тараткевич М.В. Человек и его потребности. – Мн.: Беларусь, 1989.

Туев В.А. Человеческие потребности. – Иркутск: ИГЭА, 1997.

Черников В.Г. Человек и его потребности. учебное пособие. –

Рыбинск, РГАТА, 2003.

Ушинский К.Д. Человек как предмет обучения. М., 1998 часть 1

Щедровицкий А.Г. Человек как предмет исследования. Сборник научных трудов. М. 2002.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.,2002

Юнг К.Г.Структура души \\Юнг К.Г. Сознание и бессознательное. – СПБ.-М., 1997.-с.33-44.

Дополнительная литература

Антонов А.И., Медков В.М. социология семьи. – М.: Издательство МГУ, 1966.

Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978.

Бэкхерст Д.Философия деятельности // Вопросы философии.- 1966, № 5.

Васильчук Ю.А.Воздействие семьи на динамику рыночной экономики //Мировая экономика и международные отношения.2007. №1.

Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Интегральная природа человека. Естественный и гуманитарный аспекты. – Ростов - на - Дону: РГУ, 1994.

Воронцов Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования. -Воронеж: ВГУ, 1990.

Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная практика // Вопросы философии.- 1966, № 5.

Добжанский Ф. Мифы о генетическом предопределении и о….//Человек. – М.: Наука, 2000, № 1

Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. – М.: Политиздат, 1986.

Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). – М.: Политиздат, 1974.

Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. – М.: 1968.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.

Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск,

1992. с. 115-119.

Митрополит Питирим. Тело, душа и совесть \\О человеческом в человеке. – М.,1991-с.343-357.

Орлов Г.П. Свободное время: условие развития и мера общественного богатства. – Свердловск: Издательство уральского университета, 1989.

Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.С.211-247.

Смит Р. Человек между биологией и культурой // Человек. – М.: Наука,2000, № 1

Соколов Э.В. Культура и личность.- Л. 1972.

Соколов Э.В. Проблемы национального характера. СПБ.2003

Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.1992.

Стеббинс Р.А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга (взгляд из Канады)

//Социологические исследования. – М.: Наука, 2000, №7.

Человек как философская проблема

Студентами при изучении курса «Человек и его потребности» может быть использована и иная литература учебного, учебно-методического и научно-исследовательского плана.

Дата добавления: 2015-07-15