Особенности развития человека по Э.Эриксону

Данная таблица поможет понять, что именно происходит с ребенком в определенном возрасте и как можно повлиять на его гармоничное развитие:

«Наш подход базируется на концепции о периодах развития, автором которой является известный американский психолог Эрик Эриксон. Вместе с группой различных специалистов он определил 8 этапов развития человека, но мы остановимся на первых пяти, т.к. рассматриваем развитие ребенка. Довольно часто мы не можем понять, почему наши дети ведут себя так или иначе. Чтобы ребенок вырос и повзрослел, ему необходимо пройти целый ряд изменений или стадий развития. Когда мы говорим о проблемах, связанных со стадиями развития, мы часто имеем в виду переживания детьми особенных возрастных кризисов, через которые, как правило, проходит каждая личность».

Далее тренер характеризует каждый этап развития ребёнка, заполняя таблицу (приведена ниже).

Возраст	Что формируется?	Кризисный вопрос периода	Ответ ребенка
0 - 1	Доверие	Могу ли я доверять своим родителям? Могу ли я доверять взрослым в этом мире?	Да, я могу доверять родителям.
1 - 3	Автономия, самоконтроль   Сила воли	Могу ли я управлять собственным телом, контролировать его?	Да, я могу управлять своим телом и контролировать его.
3 - 6	Инициатива   Совесть	Что я могу делать сам? Что такое «хорошо»-«плохо»?	Я могу делать сам...(перечень действий).
6 - 12	Трудолюбие   Чувство собственного достоинства, адекватная самооценка	Что я могу делать ХОРОШО?	Я могу делать хорошо…(перечень)
12 - 18	Самоидентификация личности	Кто я? (суть) Кто я по отношению к этому миру? (роль)	Я знаю, кто я и какую роль могу исполнять. Я …(человек, мужчина или женщина) Я кому-то сын, или брат, или ученик….

Пояснения тренера к 1 этапу:

«Что может делать ребенок на первом году жизни самостоятельно, чтобы покрыть свои нужды? Может ли он сам покушать? Укрыться? Сменить памперс? Нет! В этом возрасте ребенок абсолютно зависим от взрослого. Когда ребенок совсем беззащитен и целиком зависим от физической заботы и внимания окружающих, то у него сразу возникает относительное чувство доверия или недоверия к окружающим людям. Опыт общения ребенка с матерью является самым важным для установления баланса чувства тревоги и безопасности. Если мать проявляет заботу к младенцу, то его ощущение безопасности увеличивается. Если заботы нет - увеличивается тревога. Безопасность - это доверие, и, наоборот, тревога - недоверие. Таким образом, именно доверие формируется на данном этапе в нашем позитивном варианте развития событий»

«Давайте перейдем к кризисному вопросу данного периода. Независимо от условий, в которых растет ребенок, он будет звучать одинаково. Различными будут только ответы (в зависимости от условий, в которых воспитывается ребенок). Вопрос звучит так: «Могу ли я доверять взрослым в этом мире, своим родителям?» в позитивном варианте ответ, конечно, будет утвердительным».

Пояснения тренера ко 2 этапу:

«Что может делать ребенок в возрасте от 1 года до 3 лет? (следуют ответы участников: сидит, стоит, ходит, бегает, ест….)

То есть, он начинает владеть своим телом. Начиная ходить, дети открывают для себя возможности управлять своим телом, они учатся кушать, одеваться, пользоваться туалетом и обретать навыки новых способов передвижения. Если ребенку удается сделать что-то самостоятельно, у него появляется чувство самоконтроля и уверенности в себе. И наоборот, если старания ребенка постоянно сопровождают неудачи и его за это наказывают или называют неумехой и плохим ребенком, он привыкает постоянно переживать стыд и сомнения в собственных силах. Именно на этом этапе формируется автономия и самоконтроль над телом, что производит силу воли при правильном воспитании и развитии. Безусловно, в этом случае вопрос будет таков: могу ли я управлять своим телом? Контролировать его? В данном варианте мы имеем положительный ответ».

Пояснения тренера к 3 этапу:

«Теперь давайте посмотрим, как проявляет себя ребенок в возрасте от 3 до 6 лет. Основным видом деятельности становится игра. Ребенок теперь не только повторяет действия взрослых, но и проявляет инициативу (здесь уместен яркий пример).

На данном этапе формируется инициатива. У детей в возрасте 4 – 5 лет исследовательская активность выходит за пределы их собственного тела. Они познают, как устроен мир и каким образом можно на него повлиять. Мир для ребенка состоит как из реальных, так и воображаемых людей, и вещей. Дети начинают исследовать эти вещи. Если их исследовательская деятельность эффективна, они учатся общаться с людьми, обращаться с предметами. Тем самым развивают в себе сильное чувство инициативы. Однако если их сурово критикуют и наказывают, дети привыкают винить себя за свои поступки. Главное слово у детей в этом возрасте - «почему»? Именно в этот период проявления инициативы начинает развиваться совесть, ответственность по отношению к вещам, которая укрепляет в ребенке самонаблюдение, самокритику. На этой стадии возможности ребенка расширяются, и он должен научиться ограничивать себя. Ребенок постоянно спрашивает себя: «могу ли я это сделать самостоятельно, без родителей? Что именно я могу делать самостоятельно?»

Пояснения тренера к 4 этапу:

«Четвертый этап ознаменован появлением обучения в школе, а, следовательно, оценок. В возрасте 6-11 лет многочисленные навыки и умения детей развиваются в школе, дома и в среде сверстников. В этом возрасте огромный вред приносит негативное оценивание себя в сравнении с другими. Эта оценка зависит от того, насколько успешно ребёнок усвоил определённые навыки. У детей, которые не достигли высоких результатов и не заслужили, таким образом, уважения родителей, учителей и друзей, может возникнуть чувство неполноценности или неадекватности. Основная сила этого этапа - чувство собственного достоинства, которое базируется на компетентности, осознании собственных умений, развитие способностей и навыков. Но чувство собственного достоинства не формируется, если ребенок не проявит трудолюбие. В свою очередь, трудолюбие возникнет в случае правильной подачи ребенку его ценности, его сильных сторон.

Основные вопросы этого этапа - «что я могу делать достаточно хорошо?»

«Это событие стоит рассматривать как кризис не только в жизни ребёнка, но и в жизни родителей, так как с этих пор их дети будут зависеть не только от них, но ещё от учителей и новых друзей. На этом этапе самым главным для ребёнка будет оценка всего того, что он делает. И именно объективная оценка, которая сопровождается советом и похвалой, будет формировать у него любовь к труду.

Постоянная негативная оценка будет способствовать развитию чувства неполноценности».

Пояснения тренера к 5 этапу:

«Следующий этап - это этап идентичности или смешивания многих ролей. На протяжении своей жизни дети познают роли ученика и друга, брата или сестры, сына или дочери. В подростковом возрасте у ребенка есть потребность разобраться в этих ролях и понять насколько он им соответствует. Ребёнок должен осознать образ собственного «Я», должен твёрдо усвоить и принять этот образ. Именно формирование идентичности никнуть трудности в определении своей роли и своего места в обществе. Именно на этом этапе подросток задает себе вопрос «кто я?».

Это самый важный этап в развитии, как для родителей, так и для детей. Подростки очень часто демонстрируют определённые протесты против вмешательства в их личную жизнь. Эти протесты могут выражаться в курении, в наркотиках, неразборчивых половых связях, побегах и т.д.»

Чрезвычайно важным будет, может ли ребенок твердо дать ответ на кризисные вопросы периода: «Кто я по сути? И кто я по роли».

Дата добавления: 2015-07-15