Государственные стандарты

Поговорили о неравномерности – теперь посмотрим на ситуацию с другой стороны.

Я следую простому принципу: семейное обучение должно идти так, чтобы не возникало никаких проблем в аттестации по государственным стандартам – ни в каком классе. Это очевидный ориентир: вписываться в существующие нормативы.

Одновременно я хорошо понимаю, что все эти стандарты – очень условны и часто берутся, что называется, «с потолка». Поэтому я их воспринимаю не как сущностные устои для организации учебного процесса, не как внутреннюю философию своей работы, а просто как «граничные условия». Их надо уважать, учитывать – и только.

Я сторонник той точки зрения, что педагогика – это живое и трепетное дело, что всякими разными нормами и стандартами его направлять бессмысленно. Но в то же время, наличие неких четких универсальных требований смысл имеет. Это во многом даже очень удобно.

Разумеется, в условиях семейного обучения можно следовать не всем государственным стандартам, разработанным в сфере образования, а только тем, которые необходимы для аттестации в школе. И в каких-то случаях вполне можно некоторые нормативы как-то так обойти… Ну, если они неудобные какие-то и не нужны конкретно нам.

Например, эти странные стандарты оформления тетрадок по математике в начальных классах… Сие есть, по-моему, чисто чья-то фантазия: жестко требовать от всех детей и от всех учителей, чтобы там (в тетрадках) везде столько-то клеточек отступать, столько-то клеточек пропускать… Какое это может иметь отношение к пониманию ребенком математики? Так что данный стандарт нам нужен только для того, чтобы контрольные в школе написать, а остальное время мы его и не вспоминаем.

Все стандарты в формах и методиках преподавания, конечно, тоже нам не нужны. Да и учебники можем выбрать те, которые поудобнее.

Но многие стандартные нормативы весьма логичны. У меня, скажем, не вызывает в целом внутренних диссонансов последовательность тем в изучении алгебры и геометрии и основные критерии оценки знаний по этим предметам. Наверное, дело еще и в том, что математика – это логичная структура, а потому ее легче регламентировать, там это получается вполне естественно. Есть определенные темы, есть наборы заданий, которые надо освоить, есть возможность выбирать разные уровни сложности в изучении…

Итак, я спокойно отношусь к государственным стандартам в сфере образования. В основном они не вызывают у меня радикального отторжения. Ну, какие-то – лучше, а какие-то – хуже… Такова жизнь: хочешь вписываться в социум – выполняй определенные нормы. Но и нет резона особо зацикливаться на этих постоянно меняющихся нормативах, которые часто очень далеки от реалий практической педагогики.

Дата добавления: 2015-07-18