Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Задания для уяснения темы занятия. 1. Сущностью педагогического процесса является:

Читайте также:
  1. I. Задания для самостоятельной работы
  2. II. ЗАДАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
  3. II. Практические занятия
  4. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме
  5. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме
  6. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме
  7. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме

· Тесты:

1. Сущностью педагогического процесса является:

a. специально организованное взаимодействие педагогов и учащихся, включающее обучение и воспитание и направленное на образование, формирование и развитие личности учащегося;

b. целенаправленное педагогическое воздействие на учащегося с целью развития его когнитивной сферы;

c. процесс становления личности учащегося через включение его в разнообразные виды деятельности;

d. целенаправленное педагогическое воздействие на учащегося с целью развития его когнитивной сферы.

2. Функции педагогического процесса определяются как:

a. те законы, по которым данный процесс развивается;

b. понимание педагогом личности учащегося как набора функций, которые он выполняет: от учебных до социальных;

c. основное назначение, роль, которую выполняют компоненты педагогического процесса;

d. закономерные связи между основными компонентами процесса как системы.

3. Движущими силами педагогического процесса являются:

a. требования, предъявляемые организаторами педагогического процесса к его участникам;

b. противоречия между возникающими у учащихся под влиянием педагога потребностями и их реальными возможностями;

c. те достижения, которых добиваются учащиеся в ходе педагогического процесс;

d. противоречия между образовательным запросом учащегося и содержанием педагогического процесса в конкретном образовательном учреждении.

4. Принципы педагогического процесса – это:

a. постоянные, необходимые, объективно существующие связи между явлениями и процессами, которые составляют педагогический процесс;

b. те законы, по которым педагогический процесс развивается;

c. отражение основных требований к организации педагогической деятельности, указание ее направления, ориентация в творческом подходе к построению педагогического процесса;

d. все ответы верны.

5. Что следует понимать под системой образования:

a. совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают;

b. системой образования называют организующую государством совокупность образовательно-воспитательных учреждений;

c. система образования представляет собой совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием

d. единство принципов, целей, содержания, форм и методов в образовательных учреждениях конкретного субъекта федерации.

6. Целостность педагогического процесса заключается:

a. в том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют между собой много общего;

b. в подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели – личностному становлению;

c. в том, что педагогический процесс не делится на составные части;

d. в единстве правил моделирования педагогического процесса в конкретном образовательном учреждении.

7. К ведущим функциям педагогического процесса относятся:

a. обучающая, воспитывающая, развивающая, социализирующая;

b. функции приобщения учащегося к социальным нормам и его начальной профориентации;

c. функции формирования у учащегося системы научных знаний, их закрепления в умениях и навыках, развития системы мышления;

d. функции адаптации учащихся в современных социо-педагогических условиях.

8. Чтобы противоречие стало источником развития, оно должно:

a. находиться в зоне актуального развития учащегося;

b. намного опережать достигнутый уровень развития личности;

c. находиться в зоне ближайшего развития учащегося;

d..быть осознанно учащимся.

9. Принцип гуманистической направленности педагогического процесса предполагает:

a. активное включение учащегося в учебно-воспитательный процесс;

b. постановку развивающейся личности учащегося в центр всех педагогических явлений и процессов;

c. учет возрастных особенностей ребенка в ходе обучения и воспитания;

d. обеспечение индивидуальной траектории образования каждому учащемуся.

· Ситуационные задачи:

1. Учитель дает задание: на слух определить, из скольких самостоятельных предложений состоит отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:

Смотри, как запад разгорелся

Вечерним заревом лучей.

Восток померкнувший оделся

Холодной сизой чешуей!

В вражде ль они между собою?

Иль солнце не одно для них

И, неподвижною средою

Деля, не соединяет их?

Ученики ответили, что в этом отрывке выделяются четыре предложения.

На основании чего, — задает вопрос учитель, — вы установили, что он состоит из четырех предложений?

Какую концепцию или модель обучения иллюстрирует данный фрагмент?

2. Переведите педагогические ситуации в задачи (стратегические, тактические, оперативные) и представьте их решение:

- Учитель планировал начать урок с обсуждения творческих домашних заданий, но восьмиклассники его не выполнили.

- Учитель, войдя в класс, сообщает десятиклассникам о контрольной работе, но 4 ученика отказываются её писать на том основании, что класс заранее не был предупреждён об этой работе.

- Учитель вошёл в класс и понял, что перемена для пятиклассников бесследно не прошла: дети устроили страшный беспорядок в классе.

· Методики вида деятельности:

Учебно-деловая игра «Концепция»

Цель: создать концепцию целостного педагогического процесса (раскрыв его структуру, показав закономерности, на которые он опирается и принципы, в соответствии с которыми строится) направленного на формирование физически, нравственно, психически и культурно здорового человека.


7. Список тем по УИРС, предлагаемый кафедрой:

1. Проблемы моделирования целостного педагогического процесса в современных условиях

2. Гуманистические основы педагогического процесса

3. Система отношений в целостном педагогическом процессе.


Дата добавления: 2015-07-14; просмотров: 59 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ИТОГОВОЕ занятие по теме| ПО ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)