Энциклопедии детские и юношеские

Для начала несколько названий: «Свет зри­мый в лицах, или Величие и многообраз-ность зижделевых намерений» (1773), «Дет­ская энциклопедия, или Новое сокращение всех наук: Для употребления юношества» (1811), «Видимый свет Иоана Амоса Коме-ния» (1768), «Краткое понятие о всех науках» (1764), «Московский альманах для юных рус­ских граждан, или Новая ручная энцикло­педия с картинками» (1830), «Новейшая дет­ская энциклопедия, содержащая в себе под­робнейшее начертание всех наук и худо­жеств» (1815), — список можно было бы продолжить, ведь примерно за 150 лет до Великого Октября в России издано около 100 изданий энциклопедического типа, пред­назначенных для юных граждан. Причем да­леко не о всех таких книгах современному исследователю известно — многие утеряны, а о некоторых сохранились упоминания лишь в библиографических источниках. Если бы мы положили дореволюционные энцикло­педии рядом, то невольно удивились бы тому, сколь не похожи они друг на друга, на при­вычные нам современные издания. И не толь­ко внешне, но и по содержанию, внутрен­ней структуре, оформлению, размерам энцик-

Энциклопедический словарь юного литературоведа

Иллюстрация из энциклопеди­ческого издания для детей «Свет зримый в лицах» (1773).

лопедических статей (основного элемента та­кой книги), что свидетельствует о том, какими разными представляли себе их создатели энциклопедию для детей и юношества.

Для авторов одной из них — «Краткого понятия о всех науках» — энциклопеди­ческое издание представлялось в виде своеоб­разной беседы отца с сыном, учителя с уче­никами о разных науках, художествах, коро­левствах и императорах, географии и о мно­гом другом. За вопросом «Что есть ботаника?» следовал лаконичный ответ: «Знание семян и трав». И так по широкому кругу вопросов и ответов. Такая энциклопедия предоставляла свои страницы не столько для быстрого по­иска необходимой читателю информации, сколько для познавательного домашнего чте­ния. Такие же «статьи-диалоги» можно встре­тить и в ряде других русских энциклопедий для юных читателей, например в «Сокраще­нии всех наук для детей от шести до две­надцати лет» (1769). Только в отличие от «Краткого понятия» текст приведен здесь на двух языках: в левой колонке — на фран­цузском, в правой — на русском. Книга, как видно, использовалась одновременно и как пособие для изучения иностранного языка. Все ее статьи расположены по «отделени­ям». Отделение первое называется «О време­ни»: В. (вопрос). Сколько дней в неделе? О. (ответ). Семь. В. Что называется эпохою? О. Всякое достопамятное приключение, упо­требленное для определения порядка времени и для облегчения памяти, как, например, сотворение мира, всемирный потоп и про­чие».

Наивными могут показаться современным школьникам вопросы и ответы старых энцик­лопедий. Однако вряд ли стоит иронизиро­вать — не сразу находила наука правиль-

ные ответы, как не сразу преодолели неко­торые из авторов религиозно-монархические представления об окружающей жизни. Име­ется и немало примеров, когда создатели первых дореволюционных изданий для детей и юношества выступали с прогрессивных для своего времени позиций, вооружали юных читателей подлинно научными знаниями, которыми уже располагала эпоха. Такой ста­ла, например, «Энциклопедия для юношест­ва» (1899) А. Л. Соколовского. «Цель настоя­щего издания, — писал этот издатель и педа­гог, — дать систематически составленную научную библиотеку для чтения русскому юношеству того возраста, когда пытливый, молодой ум, не довольствуясь уже простыми, отрывочными ответами на единичные вопро­сы, какие задают дети, начинает чувствовать потребность в более систематическом и более связном объяснении причин и следствий окру­жающих нас явлений жизни. Как важно разумное удовлетворение подобного требо­вания молодых умственных сил, знает каж­дый». К сожалению, задуманная многотом­ной, энциклопедия А. Л. Соколовского вы­шла в свет лишь в двух «выпусках» («Астро­номия» и «Геология»). Автор же планировал «систематически сгруппированное издание всех наук». Он сознавал, что задача может оказаться невыполнимой, но утешался

Титульный лист «Детского му-зеума»

MUSEUM des ENFANS,

iii^c lnli'-rp^nl ^'AiiilH.-nix, l'lniiU-*. l'Irni^.l-'i-uU*, 'M^«^'•^.'n^x,Co•..ic^ VlUilniili-s ct. n^^^^•^•'' oliji-ln Нг-Н-игиГ* i't ai»u*an» pour laJeu-, i;l>ni..i-. cl gr.nvs Инг lc* iliL-illi'iii-sorigiliallx, avecili court»» t;\i»tiu.ittuite иго^игГюлииия ulL'iil.t!»(lciiieut,tl'un£nlaiit-

ДЪТСШЙ музеумъ,

^ufcum fur ^inber

,i4it опуп^нк @дтт1ии9 vw Д^спп, yflan^n, ffilumtB, Sru^fin/ flUilKWiltii, ^r 'mn,?iltenf)u»itrii imp dllcrIfrinbiitiFfri) ituttni((}ttii6t)i uiift UKKr^dItenMu веден* f^tiMil, alie 1м4 Bin bf^(nOrifiiiti)lfit9t¹Af)lt, с1ф{{)м)111)Ь nut (met fui}Cn,6ta3icff ftaiiK>^r4ft(n (me< ЯшОсв йизстс^шп (Ј1114111118 btstfitH.

С. ПЕТЕРБУРГ Ъ. n««««A•«•» x««orrA•lя ф, Д»кх.елх»А 1 1 1.

Титульный лист «Детской эн-циклапвдииг 1913 г.

^TOKbf^

мыслью, что «найдутся пояражатели», кото­рые поведут начатое им дело дальше. И не ошибся. Известный русский издатель И. Д. Сытин выпустил «Детскую энциклопе­дию» (1913—1914, 10 томов), в которой были представлены разделы «Вселенная», «О веще­стве», <0 жизни», «Живая природа», «Стра­ны и народы», «Великие люди», «Что окру­жает нас», «Чем и как себя занять», «Из исто­рии Земли», «Почему так бывает». За основу была взята английская энциклопедия Г. Том­псона и А. Ми, которую существенно пере­работали и дополнили русские редакторы Ю. Н. Вагнер, И. П. Козловский, С. И. Me-тельников и другие. Подчеркнем, что основ­ную часть дореволюционных энциклопедий для детей и юношества составляют переводы зарубежных изданий — немецких, француз­ских, английских.

Когда же появилась самая первая энцик­лопедия для юных читателей в России? Это произошло во второй половине XVIII в., что не означает, будто еще раньше не вы­холили книги, близкие к энциклопедическому типу. На Руси словари «непонятных слов» известны уже в XIII в., с XVI в. получили распространение азбуковники — анонимные сборники с алфавитным расположением мате­риала. Однако у них значительно больше родства с толковыми и терминологическими словарями, чем с книгой энциклопедической. Следует согласиться с мнением профессора Н. В. Чехова о взаимосвязи новых педаго­гических идей, возникавших на Западе в кон-

це XVII — первой половине XVIII в., и появле­нием детской литературы в России, в част­ности первых энциклопедий, авторы которых учитывали и детские интересы. Ценность этих книг особенно возрастала в связи с тем, что образование находилось в плачевном состоя­нии. Современники отмечали, что «нигде по­чти по городам или губерниям порядочных школ нет, в которых бы юношество могло обучаться благопристойным для каждого звания наукам или художествам». Мало спо­собствовало решению проблемы и привлече­ние воспитателей-иностранцев.

Первой энциклопедией для детей, издан­ной в России, можно считать «Мир чувст­венных вещей в картинках» великого чешско­го педагога Я. А. Коменского (выпущена Московским университетом в 1768 г. под на­званием «Видимый свет Иоана Амоса Ко-мения»). По словам автора, его книга «со­держит краткий обзор всего мира и всего языка и наполнена рисунками, наименова­ниями и описаниями предметов». До конца XIX в. вышла и энциклопедия «Свет зримый в лицах». Юный Герцен вспоминал, что до тех пор смотрел эту книгу, «даже кожаный переплет не вынес». Камердинер часами по­казывал ему одни и те же картинки, всякий раз повторяя те же объяснения.

Шло время, и дореволюционные энциклопе­дии для детей и юношества менялись — боль­ше становился их объем, усложнялась струк­тура. Статья-диалог уступила место крупным статьям, насыщенным научно-познаватель­ным материалом, написанным доступно и по­пулярно, с привлечением разнообразных средств языка. Расположение статей оста­лось традиционным — систематическим, что существенно отличало издания для детей от преимущественно алфавитных энциклопе­дий, адресованных взрослым.

Все лучшее, что накоплено создателями дореволюционных энциклопедий, взяли на вооружение авторы советских книг этого ти­па. Вместе с тем ни одна из книг прошлого не могла послужить образцом для советско­го издания, призванного осветить круг зна­ний юным гражданам первой в мире социа­листической страны. «Очень нужны детские энциклопедии», — указывала Н. К. Круп­ская в письме к А. М. Горькому. «Нельзя думать, — писала она, — что школьные программы и учебники, как бы хороши они Ни были, обеспечат детей и подростков всеми необходимыми знаниями на веки вечные. Кроме того, школа обязана как можно быст­рее научить детей самостоятельно, самим отыскивать необходимые знания. В учебни­ках не всегда найдешь то, что тебе в данную

Детская энциклопедия, 3-е из­дание.

минуту надо, что особенно хочется узнать. В деле детского и подросткового самообра­зования совершенно особую роль могут сы­грать детские энциклопедии». Заслуга На­дежды Константиновны состоит и в том, что именно она предложила создавать для детей и юношества не только универсальные мно­готомные энциклопедии (в нашей стране вы­шли три издания «Детской энциклопедии» для школьников среднего и старшего воз­раста: 1958—1962, 10 томов; 1964—1969, 12 томов; 1971—1978, 12 томов, статьи рас­положены по систематическому принципу), но и энциклопедические книги для юных читателей по отдельным отраслям знаний и

видам практической деятельности. Это откры­вало широкие возможности для подготовки энциклопедических словарей, непосредствен­но обращенных к группам школьников, увлеченных той или иной областью науки, культуры, искусства.

Сегодня система советских энциклопе­дических изданий для детей и юношест­ва включает в себя книги, адресованные всем основным возрастным группам юных читателей. Например, энциклопедия <Что та­кое. Кто такой» (1968. 2 тома; 1975—1978, 3 тома) предназначена младшим школьни­кам, а серия энциклопедических словарей (с 1979 по 1987 г. вышло 16 словарей — для юных спортсменов, астрономов, техников, географов-краеведов, натуралистов, химиков, художников, земледельцев, физиков, филоло­гов, математиков, музыкантов, биологов, литературоведов, включая переиздания двух книг — для юных астрономов и техников) — школьникам среднего и старшего возраста. Статьи этих изданий расположены по алфа­витному принципу, что отличает их от «Дет­ской энциклопедии».

Для дошкольников выпущены неболь­шие «словарики» (издательство «Дет­ская литература»), ^Почемучка» (изда­тельство «Педагогика») и др. Надо подчерк­нуть, что редакция энциклопедических слова­рей и справочников для детей и юношества (или, как ее еще называют, редакция Дет­ской энциклопедии) издательства «Педаго-

Сфрия энциклопедических сло­варей для юношества.

гика» выпускает подавляющее большинство книг данного типа в нашей стране. Среди них и этот словарь, которым вы сейчас поль­зуетесь.

О том, как пользоваться справочными книгами, как правило, рассказывается во вступительных статьях к ним. Есть она и в словаре для вас, юных литературоведов. Вы­делим лишь то, что является общим для всех книг этой серии: их основу составляют эн­циклопедические статьи трех видов — основ­ная статья (с наибольшей полнотой раскрыва­ет в обобщенном виде сведения по теме, обозначенной в ее названии, указывается в словнике издания); статья — биографи­ческий очерк (посвящается человеку, внесше­му значительный вклад в развитие той или иной области науки, культуры, искусства, ли­бо видному государственному или обществен­ному деятелю, которая обычно помещается рядом с основной статьей по теме, непосред­ственно относящейся к деятельности данного человека); вспомогательная статья (имеет небольшой объем, является дополнением ос­новной статьи, содержит сведения приклад­ного характера — практические задачи, опыты, советы и т.п. — или информирует о факте, событии, документе, явлении по теме основной статьи).

По своему объему статьи энциклопе­дических словарей меньше, чем в Детской энциклопедии. Однако ни в том, ни в другом издании авторы не ставят целью полностью раскрыть научную сторону конкретной те­мы — это невозможно сделать в справочной книге. Важно рассказать о самом существен­ном, заинтересовать читателя, побудить его к дальнейшим исследованиям. Не случайно в энциклопедических книгах для детей и юно­шества приводятся списки дополнительной литературы (как правило, в конце книги).

Нередко спрашивают: какой порядок распо­ложения статей лучше — систематический или алфавитный? Каждый из них имеет пра­во на существование. Алфавитный, например, позволяет быстрее находить ответы по кон­кретной и узкой теме, но затрудняет поиск всего цикла статей по более широкому те­матическому разделу. Зато систематический привлекает возможностями более последова­тельного ознакомления с предметом энцикло­педии, хотя и затрудняет оперативный по­иск лаконичных ответов. Независимо от по­рядка расположения статей почти в каждой энциклопедии имеется подробный пред­метно-именной указатель, помогающий оты­скивать необходимую информацию. С него и следует начинать работу со справочной книгой. Учитывая запросы юных читателей,

степень их подготовленности, создатели эн­циклопедий стремятся называть статьи так, как мог бы назвать ту или иную тему ваш сверстник. Надо учитывать также, что стар­шеклассникам нередко под силу работа и со справочной литературой, адресованной взрослым, которая имеет свою специфику — рассчитана, как правило, на людей, имеющих образование не ниже среднего, допускает сокращения отдельных слов, статьи написаны лаконичнее и суше, содержат меньше цвет­ных иллюстраций и т. п. Кстати, в совре­менных энциклопедических изданиях для де­тей и юношества разнообразные иллюстра­ции несут зачастую равную с текстом ин­формативную нагрузку и составляют до 30 и более процентов от общего объема книги. Есть и рисунки, цель которых — способ­ствовать образному восприятию сведений, используются карты, схемы, чертежи. Этот ил­люстративный материал вы можете с успехом применять на занятиях в школе, при вне­классной работе в кружках и любительских обществах.

И еще один совет: если у вас дома или в школьной библиотеке имеются энциклопедии, выпущенные давно, при работе с ними обя­зательно учитывайте, что наука и практика не стоят на месте, а непрерывно обнов­ляются.

Дата добавления: 2015-07-12