Литературные кружки

Литературные кружки в школе быва­ют двух типов: литературоведческие и творческие, объединяют они школь­ников разных возрастов.

Учащиеся 5—7 классов на занятиях кружка знакомятся с произведениями внепрограммными. Например, многих из них привлекают сказки. Можно по­святить занятия сказкам русских писателей — В. А. Жуковского, В. Ф. Одоевского, П. П. Ершова, В. И. Даля и других. Во время заня­тий руководитель кружка читает текст художественного произведения, он же или кто-нибудь из участников рассказывает об авторе и о самом произведении, прослушиваются грам­записи чтения мастеров художест­венного слова, музыка, просматрива­ются иллюстрации.

В литературном кружке для стар­шеклассников тоже прослушивают грамзаписи исполнителей — чтецов и музыку, знакомятся с картинами и иллюстрациями, связанными с те­мой занятий. Но главная форма работы — доклад одного из участни­ков или нескольких содокладчиков. Ребята знакомятся с основами теории литературы, принципами литературо­ведческого анализа, фактами истории литературы.

Кружковцы делают обзоры книж­ных новинок, статей литературных

журналов и газет. Этот материал дает богатую почву для докладов и диспутов. Очень увлекательны и полезны встречи с писателями и кри­тиками.

На занятиях литературного кружка учащиеся знакомятся с творчеством писателей, не включенных в школьную программу, например поэзией Н. А. Заболоцкого, Я. В. Смелякова, М. А. Светлова, прозой К. А. Федина, К. Г. Паустовского, Ф. А. Абрамова. Программа занятий может включать классические произведения литерату­ры народов СССР («Витязь в тигро­вой шкуре» Ш. Руставели, эпос «Да­вид Сасунский», творения А. Навои, стихи Я. Райниса и др.), а также сочи­нения зарубежных писателей («Песнь] о моем Сиде», «Песнь о Роланде»).

Готовя доклады о писателях, ис пользуйте биографии, вышедшие i серии «Жизнь замечательных людей» Если темой занятий кружка окажется творчество классиков дореволюцион ной России, то отличным пособие^ явятся литературные портреты писа телей, принадлежащие перу М. Горь кого, В. А. Гиляровского, А. Алтаева К. Г. Паустовского и других. Мног^ интересных сведений дадут литерату роведческие рассказы И. Л. Андро никова, рассказы о книгах Н. П. Смир нова-Сокольского.

Метонимия

ственно, создал новые условия для разви­тия мирового искусства, и в частности ли­тературы, и тем самым для формирования нового художественного метода — метода социалистического реализма.

Изучение художественного метода име­ет большое значение для понимания законе' мерностей развития искусства и литературы и роли, которую играет в этом развитии ин­дивидуальное творчество писателя. В кри­тике существует ряд понятий, не расходящих­ся с понятием художественного метода: на­правление, течение, стиль, литературная школа, литературная группа. Все они в ко­нечном счете имеют в виду общность суще­ственных особенностей в творчестве ряда пи­сателей (иногда в ряде стран), складываю­щихся в ходе литературного развития в прин­ципе на основе того или иного сходства со­циальных, идейных и прочих позиций писа­телей. Точное разграничение этих понятий в критике еще не достигнуто. В данном сло­варе мы говорим об общем понятии художе­ственного метода, о направлениях и течениях как его конкретных историко-литературных проявлениях, о школах и группах как наибо­лее частных его формах.

МЕТОНИМИЯ

«Я три тарелки съел», — говорит персонаж басни И. А. Крылова «Демьянова уха». Сло­во «тарелка» употреблено здесь как обозна­чение порции ухи. Уха и тарелка ничем не похожи друг на друга, они связаны лишь тем, что одно наливается в другое, связаны чис­то внешней смежностью. Такой перенос по смежности называется метонимией (в пер. с греч. — «переименование»).

Метонимия наряду с метафорой — один из способов образования новых значений слов в языке. Например, слово «бумага» приобре­ло значение «официальный документ» (так как документы пишутся на бумаге). Мы то и дело прибегаем к метонимическим приме­нениям слов в своей обыденной речи: «чи­таю Пушкина» (вместо «произведения Пуш­кина»), «голова прошла» (вместо «головная боль»), «Бразилия выиграла у Испании» (вместо «футбольная команда Бразилии...») и т. п. Вот известное пушкинское четверостишие:

«Все мое», — сказало злато; «Все мое», — сказал булат.

Литературный кружок может по­ставить своей задачей анализ отдель­но взятого литературного жанра в оп­ределенный период, например: «Поэ­зия декабристской эпохи» или «Жанр рассказа в период Великой Отече­ственной войны». Могут изучаться произведения одного жанра разных эпох, например новеллы М. Серван-теса, П. Меримо, О. Генри, А. П. Че­хова и других писателей или коме­дии Лопе де Вега, У. Шекспира, Ж. Б. Мольера, А. Н. Островского, Б. Шоу.

Одна из интересных тем — пробле­ма художественного перевода. Пока­зать, что творчество писателей-пере­водчиков — это искусство, можно, сопоставив разные переводы одних и тех же стихов, например монолога Гамлета «Быть или не быть» у М. Л. Лозинского, А. Л. Радлова, Б. Л. Пас­тернака. Очень ярким по теме ху­дожественного перевода окажется со­поставление переложений «Слова о полку Игореве» В. А. Жуковского, Л. А. Мея, А. Н. Майкова, Н. А. За­болоцкого.

Задача литературно-творческого кружка — развить образное мышле­ние, художественный вкус, понима­ние литературы. Участники не только слушают и обсуждают свои произ­ведения. Стихи, рассказы, очерки,

произведения любого жанра являются лишь отправным пунктом для даль­нейшей работы, обязательный элемент которой — литературная учеба. Кружковцы знакомятся с основами теории литературы (литературные направления, жанры, содержание и форма художественных произведе­ний, теории стиха, типы стихосложе­ния в частности). Без этих знаний мо­лодой автор рискует принять за ори­гинальное давно уже существовавшее в литературе. От этого самообмана предохраняет знакомство с твор­ческой лабораторией писателей, с про­цессом создания произведений от чер­новиков до различных «беловых» вариантов. В ходе изучения этого процесса станет ясно, как работал автор над композицией, языком, образом-персонажем, деталью. В ходе наблюдения над процессом создания стихов и прозы выявится и значение нравственного (этического) начала для художественного творчества.

Кружок в школе организует радио­передачи, сатирические листки, его участники — активные деятели стен­ной печати и школьных вечеров.

\fd. Энциклопедический слове

*Все куплю», — сказало злато; «Все возьму», — сказал булат.

«Злато» — метонимия богатства, «бу­лат» — метонимия военной силы. Исполь­зование этого приема в сочетании со звуковым повтором (зЛАТо — буЛАТ) делает худо­жественное противопоставление в высшей степени энергичным.

Частный случай метонимии — синекдоха. Этот прием состоит в назывании целого че­рез часть («Все флаги в гости будут к нам»), части через целое («Золотая, дремотная Азия опочила на куполах»), в замене единствен­ного числа множественным («Мы все глядим в Наполеоны») или множественного един­ственным («И слышно было до рассвета, как ликовал француз»).

Граница между метонимией и синекдохой достаточно условна, поэтому применительно к художественной литературе можно говорить о метонимическом типе образности, включая и синекдоху.

В отличие от метафоры, способной к сбли­жению самых отдаленных предметов и поня­тий, метонимия имеет дело только с теми связями и сочетаниями, которые существуют в самой жизни. Но в этом и потенциальная сила метонимии: она может достигать боль­шой эмоциональной достоверности, созда­вать эффект присутствия читателя в худо­жественном мире. Метонимические детали и подробности нередко служат своеобразны­ми «вещественными доказательствами» опи­сываемых событий и переживаний.

Вот фрагмент из стихотворения А. А. Блока «На островах»:

Я чту обряд: легко заправить Медвежью полость на лету. И, тонкий стан обняв, лукавить, И мчаться в снег и темноту, И помнить узкие ботинки, Влюбляясь в хладные меха...

Женские образы, намеченные легкими ме­тонимическими штрихами, исполнены осо­бой поэтической таинственности.

Метонимическая образность находит ши­рокое применение в художественной прозе. Вспомним эпизод из повести Ф. М. Достоев­ского «Бедные люди»: пожилой чиновник Макар Девушкин, допустивший ошибку при переписывании важной «бумаги», вызван к начальнику департамента. В это время от мундира Девушкина отрывается пуговица. Вроде бы эта подробность с сюжетом связана чисто случайно, но Достоевский метоними­чески строит на ней всю трагически-прон­зительную ситуацию: «Моя пуговка — ну ее к бесу — пуговка, что висела у меня на ни­точке, — вдруг сорвалась, отскочила, запры-

ib юного литературоведа

'ала (я, видно, задел ее нечаянно), зазвене ia, покатилась и прямо, так-таки прямо, про слитая, к стопам его превосходительства, i >то посреди всеобщего молчания! (...) На 'нулся, хочу взять пуговку, — катается, вер гится, не могу поймать, словом, и в отношенш товкости отличился. Тут уж я чувствую, что i последние силы меня оставляют, что уж все зсе потеряно! Вся репутация потеряна, вес) <еловек пропал!»

После этого <его превосходительство» да рит Девушкину сто рублей, но не велико душный жест сановника определяет художе:твенную логику всей сцены, а именно «пугов <а», передающая ощущение неутолимой бо пи и страдания.

Изобразительные возможности метоними» цемонстрирует проза А. П. Чехова, И. А. Бу пика. В чеховской «Чайке» есть эпизод когда начинающий писатель Треплев, тяго геющий к глобальным символам и изыскан ным метафорам, вынужден признать пре восходство своего коллеги, строящего обра ш и описания на простом, обыденном мате риале: ^Тригорин выработал себе приемы ему легко... У него на плотине блестит гор пышко разбитой бутылки и чернеет тень о мельничного колеса — вот и лунная ноч] готова...» По принципу синекдохи (цел01 через часть) рисовал словесные картины и cat Чехов.

Метонимически освоенная «мелочь» способ на порой сказать читателю больше, чем пате тический призыв или обобщенная сентенция Вот пример из рассказа современного совет ского прозаика В. Г. Попова, где описывает ся монтажник Пунцов, мастер своего дела «И так приятно, даже просто физически, за лудить конец провода — положить его, за чищенный, на желтую прозрачную канифол с особым, праздничным, сказочным, оранже 8ым светом в ней и поводить по проводя паяльником». Через совокупность частны метонимических подробностей здесь пере дается целостное ощущение радости сози дательного труда.

Дата добавления: 2015-07-12