Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Основные положения. Память как совокупность процессов организации и сохранения прошлого опыта

Читайте также:
  1. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  2. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  3. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  4. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  5. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  6. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  7. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Память как совокупность процессов организации и сохранения прошлого опыта, в зависимости от принадлежности ученых к психологической школе, рассматривают в контексте монического или поливариативного подхода. Например, бихевиоризм сводил мнемические процессы к научению; наиболее дифференцированную модель памяти предложила когнитивная психология. Когнитивисты разрабатывали не только целостные концепции памяти, но и теории ее отдельных видов: сенсорной, кратковременной, рабочей и долговременной памяти.

Джон Андерсон назвал разработку теории кратковременной памяти очень важным событием в истории когнитивной психологии, торжеством новой когнитивной методологии. Ее возникновению способствовали исследования Д. Бродбента, основы были заложены Н. Во и Д. Норманном, и системное развитие она получила в работах Р. Аткинсона и Р. Шиффрина.

Р. Аткинсон и Р. Шиффрин в модальной модели памяти разграничили понятия «тип памяти» и «вид хранилища». В результате предметом исследования психологов стали сенсорная, кратковременная и долговременная память, отличия между которыми сводятся к следующему:

● по временной длительности: в сенсорной памяти информация хранится доли секунды (иконическая память) или 2 – 3 с (эхоическая память); она остается в кратковременной памяти на протяжении нескольких секунд (10 – 20 с), а в долговременной памяти – месяцы и годы;

● по объему памяти: сенсорная память обладает ограниченным объемом (как вариант – весьма большим, но быстро разрушающимся), кратковременная память имеет объем в 7 + 2 единицы, а долговременная память не ограничена объемом;

● по вводу информации: в сенсорную память информация вводится непосредственно, без какой-либо переработки, в кратковременную – вследствие работы внимания, а в долговременную память – вследствие повторения;

● по механизму забывания: из сенсорной памяти информация исчезает в результате затухания, из кратковременной памяти – вследствие отвлечения внимания и интерференции, из долговременной памяти – по причине утраты доступности.

Альтернативный подход предложили Ф. Крэйк и Р. Локхарт в теории уровневой переработки информации. Они смогли объяснить эффективность извлечения информации в связи с глубиной ее переработки и в зависимости от способа ее кодирования.

Современный взгляд на память как когнитивный процесс отличается: во-первых, ее системным анализом, взаимопроникновением аттенционных, перцептивных и собственно мнемических процессов, а также единством мышления и сознания; во-вторых, осознанием того, что память принадлежит не только прошлому, но настоящему и будущему активной личности, субъекту познавательной деятельности.


Литература

1. Андерсон, Д.Р. Когнитивная психология / Д.Р Андерсон. СПб., 2002.

2. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П.П. Блонский. В 2 т. Т. 1. М., 1979.

3. Бэддели, А. Ваша память / А. Бэддели. М., 2001.

4. Вуджек, Т. Тренировка ума: упражнения для развития повышенного интеллекта / Т. Вуджек. СПб., 1996.

5. Гейвин, Х. Когнитивная психология / Х. Гейвин. СПб., 2003.

6. Глейтман, Г. и др. Основы психологии / Г. Глейтман и др. / под ред. В.Ю. Большакова, В.Н. Дружинина. СПб., 2001. С. 201–252.

7. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. В 2-х ч. Ч. 1. М., 2000.

8. Завершнева, Е.Ю. Основы общей психологии. Память / Е.Ю. Завершнева. М., 2001.

9. Зинченко, Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т.П. Зинченко. СПб., 2002.

10. Изюмова, С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения / С.А. Изюмова. М., 1995.

11. Когнитивная психология / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М., 2002. С. 25–40.

12. Козубовский, В.М. Общая психология: познавательные процессы / В.М. Козубовский. В 3 ч. Ч. 2. Мн., 2004.

13. Кун, Д. Основы психологии: все тайны поведения человека / Д. Кун. СПб., 2002.

14. Леонтьев, А.Н. Развитие высших форм запоминания / А.Н. Леонтьев. // Психология памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1998.

15. Лефрансуа, Г. Психология для учителя / Г. Лефрансуа. СПб., 2003.

16. Лобанов, А.П. Практикум по психологии когнитивных процессов / А.П. Лобанов, Н.Н. Староверова. Мн., 2004.

17. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов вузов / Р.С. Немов. В 2 кн. Кн. 1. М., 1994.

18. Нуркова, В.В. Психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. М., 2004.

19. Платонов, К.К. Занимательная психология / К.К. Платонов. СПб., 1997.

20. Познавательные процессы и способности в обучении. М., 1990.

21. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: СПб, 2000. С. 75–78.

22. Психология: Комплексный подход / под ред. М. Айзенка. Мн., 2003.

23. Солсо, Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. М., 1996.

24. Старовойтенко, Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни / Е.Б. Старовойтенко. М., 2001.

25. Хофман, И. Активная память: экспериментальные исследования и теории человеческой памяти / И. Хофман. М., 1986.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 58 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Сущность памяти | Виды памяти | Процессы памяти | Теория памяти в ассоциативной психологии | Социологическое направление в психологии памяти | Теории памяти в когнитивной психологии | Сенсорная память | Кратковременная память | Долговременная память | Мнемоника |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Выдающиеся мнемонисты| лет назад была прорвана блокада Ленинграда

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)