Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Шляхи фактори формування та розвитку колективу.

Читайте также:
  1. N 1. Джерела та пердумови розвитку вищих психічних функцій
  2. V. Особливості формування собівартості будівельно-монтажних робіт за будівельним контрактом
  3. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань
  4. Аналіз і оцінка ефективності формування витрат підприємства
  5. Біологічні фактори
  6. БІОЛОГІЧНІ ФАКТОРИ
  7. В. Сухомлинський про формування гуманної

- висунення перспектив,

- спільна діяльність дітей,

- створення і розвиток традицій,

- створення активу,

- організація суспільної думки,

- розвиток гуманного стилю спілкування дітей, мажорного тону у колективу.

 

Методи організації виховного колективу

Вимога

Вимога – конкретне, реальне завдання, яке учню необхідно виконати в процесі діяльності.

Проявляється закономірність виховного процесу žдіалектика зовнішнього і внутрішнього žвимога повинна випереджати розвиток особистості і переходи у вимогу вихованця до самого себе.

Призначення і використання:

- містить норми суспільної поведінки і обов’язки їх виконання;

- виконує гальмуючу чи стимулюючу роль в організації різноманітної діяльності у вигляді вказівок про початок і кінець роботи, корекції дій, надання допомоги іншим школярам і т.д.;

- виступає як прийом, який спонукає до певних вчинків, при цьому вона допомагає учням усвідомити зміст, цінність, необхідність завдання.

Форми реалізації:

1. Пряма вимога – виступає у вигляді наказів, вказівок, розпоряджень. Ставиться в діловому і рішучому тоні.

Ознаки:

- позитивність,

- інструктивність,

- рішучість,

- оптимальність,

- відповідність віковим і індивідуальним особливостям

А.С. Макаренко – пряма, беззаперечна вимога педагога на першому етапі формування колективу.

2. Непряма вимога (побічна) – прохання, поради, натяк і т.д.

Передбачає наявність у вихованців свідомості, мети, мотиву, переконання.

3.А.С.Макаренко žопосередковані вимоги:

«… поскольку ученик не любит подвергаться специальным воспитательным процедурам, воспитатель не должен выдвигать сущность своей педагогичной позиции на первый план, а наоборот, должен скрыть её от воспитанника»

Приклад: «Педагогічна поема» - декорація.

Вимога до вчителя: дотримуватися міри в постановці вимог до учнів, щоб не перетворити їх в моралізування.

Вибір формулювання вимог визначає педагогічна ситуацією, реальні умови роботи з дітьми.

Вимога – метод педагогічного впливу на свідомість з метою викликати, стимулювати або загальмувати окремі види діяльності.

А.С.Макаренко надавав особливого значення методу вимог у системі виховного впливу на особистість. Його педагогічним кредо було: якомога більше вимог до людини і якомога більше поваги до неї.

Ця педагогічна аксіома є важливою передумовою виховання законослухняних громадян і становлення правового суспільства, в якому править закон. На основі розумної безкомпромісної вимоги педагога до вихованців поступово формується вміння і готовність особистості вимагати від себе. Тому А.С.Макаренко мав підстави стверджувати: «Чим яскравіше, більш визначене право вимогливості, тим менше доводиться вимагати, тим природніше виникає загальний стиль».

Діалектичне поєднання методу вимог з методами переконування та прикладу формує гідну поведінку людини.

Вимога відіграє суттєву роль на початковому етапі виховної роботи з колективом чи окремою особистістю, у процесі організації нових видів діяльності.

Вимоги можуть бути безпосередніми й опосередкованими. Безпосередня вимога спрямована на тих вихованців, від яких педагог вимагає конкретних дій. Опосередкована вимога спрямована на інших учнів, колектив, які можуть трансформуватися до конкретної особистості. Застосування тих чи інших вимог залежить від педагогічних ситуацій та особливостей відносин між вихованцем і вихователем.

Вимога може бути прямою, якщо звертання педагога має чітку конкретну вказівку на певну дію і виражена в рішучій наполегливій манері за формулою: «роби так і лише так» («Візьми зошит з домашнім завданням і йди до дошки», «Прибери дбайливо класну кімнату»).


Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 92 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)