Как Он Хочет Сыграть?

Я столкнулся с одним интересным явлением. А столкнулся я с ним в связи с тем, что ко мне в класс стали переводиться «чужие» студенты, где-то со второго-третьего курса, а часто и на 4-м тоже. Сразу скажу, что мне не нравится такое положение дел, и я противник таких переходов, и каждый такой случай – мера вынужденная. Каждый раз я не соглашаюсь и объясняю им библейскую истину: если ты принимаешь педагога как ПЕДАГОГА, то получишь от него то, что ожидаешь. Очень важна твоя позиция. Но, как правило, эта ситуация уже является итогом множества взаимодействий, и все-таки приходится принимать решение о переводе студента, там более, юридически он на это имеет полное право. Пишу здесь об этом не потому, что считаю себя «беспорочным", «белым и пушистым», я тоже не идеальный человек, однако, из всего этого надо как-то делать выводы.

И вот, размышляя над проблемой, я стал анализировать, что же ведет ребят к таким решениям, и пришел к выводу, что они попросту не научены! Не то, чтобы они были бездарными или ленивыми. Они просто не получали того, что им требовалось, что они ожидали. Каждый из них, в конечном счете, хотел стать более совершенным, уметь делать и то, и это, а ведь умение – результат правильного обучения. Поэтому, роль преподавателя на самом деле очень важна.

На одном из последних выпускных вечеров в фильме, где ребята делились своими впечатлениями о годах учебы в училище, моя выпускница призналась, что после первого урока в моем классе (а перевелась она ко мне уже на 4-м курсе) она просто не могла прийти в себя – она не могла себе представить, что занятия могут быть ТАКИМИ. А что особенного я сделал тогда? Просто учил элементарным вещам - что звук рождается внутри исполнителя, а снаружи он только исполняется, а отсюда исполнитель сам должен понять, как должна звучать каждая нота в теме фуги, и добиться результата ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС. И я видел, как горели глаза этой студентки, когда она стала себя слушать, когда в ее руках инструмент стал послушным именно инструментом. У нас получалось!!! У нее получалось!!!

Понимаете, когда дети повторяют за педагогом – это нормально. До времени. До тех пор, пока человек не осознает себя личностью. Отсюда кризис переходного возраста, когда взрослые по привычке ждут этого «повторения», а человек уже хочет САМ творить свою жизнь. А что такое «музыка»? Это тот же самый «Я», моя жизнь и мои переживания. Когда-то ведь надо начинать держать свою ложку собственными руками. Поэтому я часто говорю во время игры студенту: «Найди СЕБЯ в этой фразе!» Как Он Хочет Сыграть? Сначала мне было страшно разрешать студенту играть именно так, как ему хочется – мало ли что ему взбредет в голову! – но оказалось, что, однажды вкусив эту свободу, молодой человек начинает принимать мнение преподавателя не просто как аксиому, а как суть! Настоящая свобода предполагает настоящую ответственность, которая из этой свободы рождается – и это классно!

В моей личной практике был случай, когда в консерватории я готовился к очередному прослушиванию. Была выучена интересная пьеса, однако, ни мне, ни моему преподавателю очень не нравилось, как она у меня получалась. Пьесу никто до этого не играл, мы пробовали, анализировали – ничего не менялось. Ситуация была критической. И в этом состоянии, занимаясь в самом популярном тогда месте занятий – мужской курилке – я вдруг начал издеваться над текстом. Я играл его с такой, извините, придурью, мне хотелось отомстить тексту за все мои страдания, и я измывался над ритмом, и метром, и динамикой… пока вдруг не услышал то, что я делаю! Я услышал совсем другую музыку – не тот уже привычный шаблон, который был в моем уме, а музыку ЖИЗНИ, которую Я ТВОРИЛ здесь и сейчас. Звуки рождались не от «правильного текста», а изнутри, рождались сиюминутно в моих преставлениях, а потом выходили из инструмента такими, какими я их хотел слышать!

На следующем уроке специальности мой шеф, услышав исполнение, спросил с удивлением: «Кто и что тебе сказал?» Пьеса пошла «на ура». Я просто стал слушать себя. Я творил.

Поэтому, помня свой опыт, я всегда с первого урока пытаюсь сделать так, чтобы ученик не просто сделал некое движение, механику, а нашел СЕБЯ в нем – свое личное желание, хотение, эмоции, ощутил СВОЕ умение, тактильное ощущение – пережил себя самого. Самое смешное, что избитая и ужасная фраза студента «У меня не получается», на самом деле несет совсем иной смысл – «Я не понимаю, зачем это мне надо, не знаю, как мне сделать, чтобы у меня получилось то, что нужно вам, поэтому НЕ ХОЧУ ничего делать». Начиная осознавать СВОЮ цель, ВНУТРИ СЕБЯ видеть, что правильные представления приводят его к реальному результату (а это достигается как раз на уроке с помощью преподавателя), студент начинает чувствовать, ЧТО нужно сделать, чтобы получилось. И приходит успех и интерес.

Дата добавления: 2015-12-07