Этапы социализации

Поскольку социализация индивида длится на протяжении всей его жизни, (меняется лишь ее интенсивность), то условно этот процесс можно разделить на такие этапы: детство, молодость, зрелость и старость.

ДЕТСТВО. Содержанием этого этапа является идентификация и индивидуализация – соотнесение себя с другими, определение сходства и различий, развитие своих индивидуальных особенностей. На этом этапе ведущая роль принадлежит ближайшему окружению человека – его родным, близким, учителям. В общении с ними человек обретает типичные социальные характеристики: умения и знания, правила поведения, язык.

Д.Мид считал важнейшим инструментом социализации в детстве игру и соревнование. В игре дети имитируют поведение взрослых, «примеряют» к себе их статусы, стараются выполнять те же социальные роли. Ребенок легче усваивает и учится уважать нормы (правила игры), знакомится с санкциями (похвалой или наказанием).

Продолжительность детства с развитием человеческого общества увеличивается. Если в традиционном обществе (до ХVIII века) в 7-8 лет ребенок уже вовлекался в трудовую деятельность, то в современном обществе в этом возрасте еще обучаются в младших классах. Ребенок отличается от взрослого в физическом, интеллектуальном и социальном отношениях. Его организм слабее, эмоции преобладают над рассудком, его поведение еще нуждается во внешней регуляции. Но в то же время в детском возрасте закладываются важнейшие качества личности, формируется интеллект, развиваются эмоции, память, мышление, раскрываются таланты и способности, поэтому важно не упустить время и уделить каждому ребенку достаточно внимания.

МОЛОДОСТЬ. В пределах этого этапа принято выделять три периода: подростковый (13-16 лет); юношеский (16-20 лет), молодежный (20-28 лет). Значительную роль в процессе активного формирования индивидуальности на этом этапе играют не только агенты социализации, но и самостоятельная работа человека над собой: самообразование и самовоспитание. Агенты социализации стараются придать этой деятельности индивида социально приемлемые формы.

Особенно трудным для личности считается подростковый период. В это время происходят физиологические, психологические изменения, активно формируется нравственный и мировоззренческий фундамент личности. Характерной чертой подросткового и юношеского периодов является противоречивость, которая проявляется в сочетании детских и взрослых черт характера; стремлении к самостоятельности и объективной зависимости от взрослых; повышенной критичности и восприимчивости к мнению «значимых других».

Недостаток жизненного опыта, эмоциональная нестабильность, желание быть своим среди сверстников иногда порождают такие негативные явления, как молодежная преступность, наркомания и другие формы отклоняющегося поведения.

Молодежный период обычно связывают с конкретными событиями: овладением профессией и началом трудовой деятельности; вступлением в брак и рождением детей; обретением экономической независимости от родителей. На этом этапе личность становится активным субъектом социальной жизни. Вступление индивида в зрелый возраст открывает перед ним новые рубежи.

ЗРЕЛЫЙ ВОЗРАСТ. Нижняя граница данного периода определяется индивидуально, а верхняя устанавливается законодательством как время выхода на пенсию. Это период активной трудовой деятельности человека, когда он имеет возможность раскрыть свой творческий потенциал, достигнуть профессионального мастерства, повысить социальный статус, а вместе с ним – и благосостояние. Это время разносторонней и интенсивной социальной деятельности индивида, реализации большого количества социальных ролей.

В этот период люди проявляют себя как зрелые во всех отношениях личности, усваивая социальный опыт и на этой основе развивая как индивидуальные, так и социально типичные черты.

СТАРОСТЬ. С возрастом снижается способность людей адаптироваться к социальным изменениям. Чем старше человек, тем он консервативнее. Но все же социализация продолжается и в этом возрасте. В этот период люди осваивают новые для себя социальные статусы – дедушек и бабушек, пенсионеров. Нередко процесс протекает болезненно: закончив активную трудовую деятельность, человек чувствует себя одиноким, ненужным, теряет близких и друзей. Однако в разных обществах и государствах данный этап социализации протекает по-разному. Все зависит от типа общества (традиционное или современное), государства (демократическое, социальное, тоталитарное), законодательной базы, традиций отношения к пожилым людям. Так, в традиционном обществе старики пользуются уважением как носители опыта, мудрости, могут занимать государственные посты и пожизненно выполнять функции наставников молодежи. К ним обращаются в сложных ситуациях, их слово – решающее при принятии решений. В современном обществе больше ценятся не верность традициям и консерватизм, а способность к развитию, новаторство, новые знания. Соответственно котируются и носители этих достоинств. Это, как правило, молодежь или люди среднего возраста. Однако в связи с тенденцией к снижению уровня рождаемости, зафиксированной в США, европейских странах и России, доля пожилых людей среди населения этих стран растет. Государства, развитые экономически и строящие социальные отношения на основе гуманистических и демократических ценностей, проявляют заботу о пожилых людях, создают такие социальные программы, которые позволяют пожилым людям почувствовать заботу и опеку.

Нередко переход от одного возрастного этапа к другому сопровождается кризисом социализации. Его причины могут быть как личностными, так и социальными. Личностные причины могут быть обусловлены особенностями характера и темперамента (невысокая приспособляемость, тревожность), непониманием содержания своих социальных ролей, несоответствием ожиданиям общества, переоценкой ценностей, жизненными неудачами. Особенно тяжело такой кризис протекает в случае, если личностные причины усиливаются социальными: экономическими трудностями развития общества, ростом преступности и падением семейных ценностей, разрушением взаимосвязей между людьми и моральных норм.

Для преодоление кризиса социализации необходимы усилия как личности, так и общества.

4. Особенности процесса социализации в различных типах обществ.

Особенности процесса социализации определяются уровнем развития социальной системы, ее социальными ценностями, нормами, традициями, спецификой религии и идеологии. Под воздействием среды и в результате деятельности агентов социализации формируется исторический тип личности.

Втрадиционном обществе (до XVIII в.) процесс усвоения личностью социальных ролей протекал более быстро, чем в современном. Акценты ставились не на раскрытии творческого потенциала личности, профессиональном обучении или поощрении инновационной деятельности, а на усвоении шаблонов поведения, верности традициям, старине. Преобладание в обществе предписанных статусов сводило на нет проблему широкого распространения образования. Обучение грамоте и счету было привилегией высших сословий. С точки зрения современного человека, оно носило поверхностный характер (наука обладала небольшой эмпирической базой, знание было синкретичным – т.е. неспециализированным, неразделенным на отрасли). Профессиональное обучение базировалось на освоении практических навыков, а не на теоретической подготовке. Секреты мастерства свято хранились, передавались из поколения в поколение.

Новшества появлялись случайно, вызывали недоверие, поэтому специально изысканием новых приемов, технологий занимались лишь отдельные мастера. Не только социальный, но и профессиональный опыт новому поколению передавали, как правило, родители. Было принято, чтобы сын шел по стопам своего отца. Но обучение редким профессиям требовало создание специализированного института образования и развитие профессиональной педагогики. Семьи были многочисленными. При этом даже взрослые дети почитали родителей и не осмеливались идти вопреки родительской воле. Процесс социализации имел одностороннюю направленность: индивид воспринимался агентами этого процесса (родителями, мастером, господином) как пассивный объект, задачи которого сводились к послушному усвоению опыта старших при глубоком уважении к ним.

Современное общество разрушило прежние стереотипы. Социализация сегодня – динамичный, гибкий процесс, в основе которого лежит взаимодействие равноправных субъектов, предъявляющих друг другу высокие требования. Этот процесс практически всегда сопровождается известным дискомфортом, а нередко – и конфликтами. Объект социализации занимает в этом процессе активную позицию.

Традиционное и современное общества считают социализацию успешной лишь тогда, когда личность соответствует заданной модели. Однако модели принципиально различаются: традиционное общество культивирует у индивида послушание, повиновение, следование традициям и нормам. Современное общество ценит в людях образованность, целеустремленность, трудолюбие, дисциплину, ответственность.

Несмотря на многократно возросшую интенсивность социальной жизни, процесс стандартного обучения в современном обществе не стал короче. Наоборот, он растягивается на долгие годы, т.к. увеличился не только объем, но и социальная роль знаний: они стали одной из высших, базовых ценностей нашего общества. Современный человек учится всю сознательную жизнь и это считается нормой в обществе, где каждые пять лет объем информации удваивается. Для современного человека стремление к углублению знаний, развитию, самосовершенствованию – показатель личностной зрелости.

Подготовку специалистов сегодня осуществляют различные социальные институты, прежде всего, институт образования, но профессиональные династии традиционно продолжают высоко оцениваться общественным сознанием как пример эффективной связи поколений. Проблема связи поколений сегодня так же актуальна, как и раньше. К ней примыкает «вечная» проблема взаимоотношений отцов и детей. Сегодня она стоит даже острее, чем в прежние времена, в силу общей тенденции ослабления внутрисемейных связей, высокого уровня разводов, а также поощрения обществом индивидуальных достижений, и расширения прав человека. Это постепенно приводит, по мнению социологов, к замещению прежних коллективистских ценностей индивидуальными. В этих условиях при ослаблении связей поколений назревает проблема сохранения обществом национальной идентичности. Решение этой проблемы невозможно без сохранения и развития культуры общества.

Дата добавления: 2015-11-26