Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Сформированность культурно-гигиенических навыков дошкольников

Читайте также:
  1. Взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников.
  2. Глава 4 ИГРЫ-АЛЬТЕРНАТИВЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА
  3. Глава 4. ИГРЫ-АЛЬТЕРНАТИВЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА
  4. Глава 7. УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ УБЕЖДЕНИЯ
  5. Глава 9. УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛННЫЕ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ГИБКОГО ПОВЕДЕНИЯ
  6. Дошкольников с нарушениями речи
  7. Е. Исследование школьных навыков

 

Таблица 1. Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей I младшей группы в начале года.

Фамилия имя ребенка Сформированность навыка одевания и раздевания в определенной последовательности Сформированность навыка опрятности Сформированность навыка пользования индивидуальными предметами гигиены Сформированность навыка соблюдения элементарных правил поведения во время еды, умывания Сформированность навыка вежливости Средний балл
С.Д.           2,4
Б.Д.           1,8
М.В.           1,2
М.Д.            
Б.Л.            

 

Примечание.

Навыки одевания и раздевания в определённой последовательности включают умение:

1. Расстегнуть пуговицы;

2. снять платье (брюки);

3. аккуратно повесить;

4. снять рубашку и аккуратно её повесить4

5. снять колготки, повесить на рубашку(платье);

6. снять обувь;

7. надеть в обратной последовательности.

Навыки опрятности включают умение:

1. замечать непорядок в одежде;

2. устранять его при небольшой помощи взрослых.

Навыки пользования индивидуальными предметами гигиены включают умение:

1. пользоваться носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской;

2. пользоваться горшком.

Навыки соблюдения элементарных правил поведения во время еды и умывания включают умение:

1. правильное пользование столовой и чайной ложками;

2. не крошить хлеб;

3. пережёвывать пищу с закрытым ртом;

4. тихо выходить из-за стола после окончания еды;

5. пользоваться только своим прибором;

6. благодарить;

7. закатывать рукава;

8. смочить руки, взять мыло, намыливать до появления пены;

9. мыть лицо, руки;

10. насухо вытереть руки, повесить полотенце на своё место.

Навыки элементарных правил вежливости включают умение:

1. здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками;

2. благодарить;

3. проявлять внимание, сочувствие к сверстникам(делиться с игрушками, уступать, помогать).

Ребёнок получал:

2 балла за выполнение всех предложенных заданий с частичной помощью взрослого;

2 балла- если ребёнок с помощью взрослого выполнял некоторые предложенные задания;

1 балл- если ребёнок не смог выполнить все предложенные задания.

Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков:

Высокий уровень(свыше 3,8 балла)- навыки сформированы прочно;

Средний уровень(от 2,3 до 3,7 балла)- один и более навыков находятся в стадии становления;

Ниже среднего(менее 2,2 балла)- один и более навыков не сформированы.

Анализ результатов показал следующее(табл.1): у двоих детей(40%) навыки находятся на стадии становления, у троих детей (60%) навыки не сформированы.

Так, Б.Л. и С.Д. выполняют все предложенные задания с моей частичной помощью. Они умеют пользоваться столовой и чайной ложками, пользоваться салфеткой, за столом во время принятия пищи стараются не разговаривать, одежду снимают и надевают, но последовательность нарушается; стараются соблюдать правила личной гигиены: мыть руки перед едой и после посещения туалета; с желанием убирают игрушки, книжки, но не всегда на свои места.

У остальных детей навыки не сформированы. Салфеткой и носовым платком пользоваться не умеют; моют руки перед едой и после посещения туалета не всегда; во время принятия пищи разговаривают; не говорят спасибо; руки вытирают не всегда своим полотенцем, а некоторые из них вообще забывают вытереть руки.

Анализируя условия, созданные в группе для формирования у детей культурно- гигиенических навыков я отметила следующее: соблюдены все требования САНПина, т.е. мебель подобрана в соответствии с ростом детей, в группе соблюдается тепловой и воздушный режим, освещённость соответствует требованиям.

Для привития культурно- гигиенических навыков я применяю показ, пример, объяснение.

По результатам исследования я составила диаграмму (рис.1), из которой видно формирование каких навыков вызывает наибольшее затруднение.

 

Рис.1 Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей I младшей группы

 

1 балл - навык не сформирован;

2 балла – формирование навыка вызывает сильные затруднения;

3 балла – формирование навыка вызывает незначительные затруднения.

 

Таблица 2. Задачи формирования культурно-гигиенических навыков у данных детей на ближайшие две недели:

 

Имя ребенка, точный возраст   Задачи совершенствования навыка
Навыки мытья рук   Навыки опрятной еды   Навыки одевания  
М.В. самостоятельно мыть руки перед едой, вытирать лицо и руки полотенцем   опрятно есть, пользоваться салфеткой, элементарные правила культурного поведения одеваться и обуваться при участии педагога, складывать вешать снятую одежду и обувь шнуровать ботинки правильно и последовательно одеваться

 

 

Исходя из результатов исследования я наметила дальнейшие мероприятия по формированию культурно-гигиенических навыков у детей I младшей группы. Я использовала следующие методы и средства:

- личный пример воспитателя, родителей;

- использование художественной литературы, фольклора;

- схемы – модели (последовательность этапов для отдельных режимных моментов);

- обеспечение чистоты среды;

- соблюдение правил этикета;

- психологическая культура взаимоотношений.

В процессе работы мной были применены наглядные приемы обучения навыкам – показ, пример. Эти приемы обучения занимают большое место в работе с малышами. Показ я сопровождала пояснениями. Показ действия я обязательно сопровождала проговариванием. Например, очень сложно научить детей умываться, правильно пользоваться полотенцем. В начале года умываться дети не умели: руки подставят под струю воды и держат. Подготовку к умыванию я проводила так: дети закатывали рукава, как я показывала. Я объясняла, для чего мы это делаем, проговаривая стихотворные строки: «Руки надо чисто мыть, рукава нельзя мочить», «Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит». Я объясняла и показывала детям, что сначала надо намочить руки, затем намылить их мылом до образования пены и смыть водой. Напоминала, что умывая лицо, голову надо наклонить над раковиной, чтобы не намочить платье или рубашку и приговаривала потешки:

 

*** ***

Водичка, водичка, Ай лады, лады, лады

Умой мое личико, Не боимся мы воды,

Чтобы глазоньки блестели, Чисто умываемся,

Чтобы щечки краснели, Маме улыбаемся.

Чтоб смеялся роток, Знаем, знаем, да –да –да

Чтоб кусался зубок. Где ты прячешься вода!

Выходи, водица,

Мы пришли умыться!

 

Малыши слушали стишки, учились выполнять несложные движения и радовались общению. Играя с малышом, незаметно для него прививаются навыки самообслуживания.

Для освоения малышами приемов одевания я включаю в игру кукол. Надевая на куклу платье (брюки, кофту), сандалии (ботинки), шапку, дети учатся одеваться сами. Через игры – занятия я старалась раскрыть содержание требований и необходимой последовательности, что дает возможность закрепить их выполнение в повседневной жизни.

Формирование навыков личной гигиены предполагает и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослого их устранять. У каждого ребенка должна быть своя расческа. Учу детей причесываться перед зеркалом. Хвалю их:

«А кто у нас хороший,

А кто у нас пригожий…»

Причесывая девочек, читаю потешку:

«Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти косынька до пят –

Все волосыньки в ряд.

Расти, коса, не путайся –

Маму, дочка, слушайся».

В своей работе я использовала художественное слово, народный фольклор (потешки, прибаутки) для создания у малышей положительных эмоций в процессе выполнения действий культурно-гигиенических навыков.

Педагоги и помощник воспитателя, работающие в нашей группе всегда имеют аккуратный внешний вид, что подаёт пример по соблюдению культурно-гигиенических правил. Иначе дети не усвоят эти правила и не будут убеждены в том, что они необходимы, а в дальнейшем могут ими совсем пренебрегать.

Ещё одним условием для формирования культурно- гигиенических навыков является соблюдение детьми режима дня. Режим-это твёрдо установленный, педагогический, физиологически обоснованный распорядок жизни детей, направленный на полноценное физическое и психическое развитие каждого ребёнка. Поэтому, совместно с медицинскими работниками мы выполняли режим дня нашей группы. Режим способствует воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, привычек, дисциплинирует их, помогает им быть активными, самостоятельными.

Обязательным условием явился индивидуально-дифференцированный подход к детям. Я учитывала, что у малышей имеются индивидуальные различия: то, что легко даётся Лере и Денису, не под силу выполнить Ване и Диме. Методы и приёмы использовались в зависимости от особенностей состояния здоровья и развития ребёнка.

Культурно-гигиеническое воспитание проводимое в нашей группе не должно прерываться и дома, поэтому были разработаны рекомендации для родителей по формированию культурно-гигиенических навыков в выходные дни.

 


Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 692 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.01 сек.)