Читайте также:
|
Посещенные уроки оцениваются методистом и учителем. Итоговая отметка выставляется аттестационной комиссией по итогам аттестации. В состав аттестационной комиссии входят все методисты, курирующие студентов в процессе педагогической практики.
Работа студентов на всех этапах оценивается дифференцированно. Критерии оценки:
· уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (цели, задачи, содержание, формы, методы);
· степень сформированности профессионально-педагогических умений;
· уровень профессиональной направленности (интерес к педагогической деятельности, активность, ответственность, качество работы).
«Отлично» ставится студенту, который:
а) выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой практики;
б) обнаружил умения правильно планировать и эффективно осуществлять учебно-воспитательную работу, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; проявлял в работе самостоятельность, инициативу, ответственность, творческий подход, педагогический такт, педагогическую культуру;
в) грамотно и творчески подходил к составлению конспектов уроков, плана и конспектов внеурочных воспитательных мероприятий, проводил их на достаточном научно-методическом уровне, в соответствии с основными педагогическими требованиями; целесообразно применял различные формы и методы ведения урока, использовал наглядные и технические средства обучения, различные формы и методы контроля знаний, умений и навыков, на высоком уровне проводил внеклассную работу по биологии; адекватно анализировал как свою педагогическую деятельность, так и педагогическую деятельность своих сокурсников.
«Хорошо» ставится студенту, который:
а) полностью выполнил намеченную на период практики программу работы;
б) обнаружил умения определять основные учебно-воспитательные задачи и способы их решения, проявлял инициативу в работе, но не смог вести творческий поиск или не проявил потребности в творческом росте;
в) проводил уроки и внеурочную воспитательную работу на достаточном научно-методическом уровне, однако допускал методические и психолого-педагогические погрешности при хорошем знании содержания учебного материала.
«Удовлетворительно» ставится студенту, который:
а) выполнил программу практики, но не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умения применить ее в практической деятельности;
б) допускал ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, не учитывал в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности детей;
в) конспект урока составлялся с помощью учителя или группового руководителя; при проведении урока допускались ошибки методического характера, кроме того, имеются 1-2 ошибки, касающиеся содержания; недостаточно профессионально проводил внеурочную воспитательную работу.
«Неудовлетворительно» ставится студенту, который:
а) не выполнил программу практики в полном объёме;
б) обнаружил неумение применять психолого-педагогические и методические знания в практической деятельности, устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися и организовать педагогически целесообразную их деятельность;
в) допускал на уроке методические и фактические ошибки;
г) не сумел организовать и провести внеурочную воспитательную работу.
В итоговой оценке за педагогическую практику учитываются степень эффективности проведенной работы и активности студента, его отношение к педагогической деятельности, качество отчетной документации.
Список литературы
1. Белов, И. Г., Корчагина, В. А. Уроки ботаники в 5-6 классах/ - М., 1974.
2. Верзилин, Н. М., Корсунская, В. М. Общая методика преподавания биологии; учебник для студентов биологических специальностей/ - М., 1976.
3. Всесвятский, Б. В. Общая методика биологии/ - М., 1960.
4. Государственный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 032400 - Биология. – М., 2005
5. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика; учебное пособие/ – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – 124 с.
6. Лабораторный практикум по курсу «Анатомия и физиология ребенка» / Сост. В. П. Егорова. – Орск, 1995.
7. Матюшонок, М. Т. Физиология и гигиена детей и подростков/ – М., 1974.
8. Методика воспитательной работы; учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина и др; под. ред. В. А. Сластенина. – М. Издательский центр «Академия», 2002. – 144 с.
9. Методика обучения ботанике под ред. Н. В. Падалко, В. Н. Федоровой. - М., 1973.
10. Мягкова, А. Н., Комиссаров, Б. Д. Методика обучения общей биологии./ - М., 1979.
11. Нестеренко, В. П. Практикум по школьной гигиене для педагогических вузов./– Вологда, 1972.
12. Общая методика обучения биологии учеб. пособие для студ. пед. вузов / И. Н. Пономарёва, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова; под ред. И. Н. Пономарёвой. – М. Издательский центр «Академия», 2003. – 272с.
13. Положение о производственной практике студентов стандарт / сост. А. А. Уткин, Т. И. Уткина.- Орск. Изд-во ОГТИ, 2000. – 15 с.
14. Польская, О. Я. Психолого-педагогическая характеристика учащегося и классного коллектива./- М., 1972.
15. Рожков, М. И., Байбородова, Л. В. Организация воспитательного процесса в школе учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 256 с.
16. Советов, С. Е. Школьная гигиена./ – М., 1967.
17. Трайтак, Д. И. Кабинет биологии./- М., 1976.
18. Трайтак, Д. И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии./- М., 1979.
19. Шалаев, В. Ф. и др. Методика обучения зоологии./- М., 1979.
20. Шилова, М. И. Изучение воспитанности школьников./- М., 1982.
21. Щуркова, Н. Е. Собрание пёстрых дел./ – М., 1994.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 86 | Нарушение авторских прав