Структура проведения исследований

Исследование как прием обучения служит получению представления об определенной, ограниченной области действительности путем наблюдения и опроса. Исследование осуществляется в фазах подготовки, проведения и подведения итогов. Эти фазы, в свою очередь, могут состоять из отдельных шагов. Например, до подготовительной фазы исследования, охватывающей подготовку учащихся к исследованию определенной области действительности, учителем проводится фаза планирования и ориентации, в которой осуществляются определение цели исследования, координирование планирования учебных целей с конкретными возможностями данной области исследования с продолжением занятий, как с точки зрения подведения итогов исследования, так и с точки зрения его содержательного и тематического продолжения. Следующий список для проверки необходимых шагов для подготовки, проведения и подведения итогов исследования на предприятии требует учета конкретных условий на предприятиях.

Список для проверки необходимых шагов для подготовки, проведения и подведения итогов исследования на предприятии

Подготовка

На уроках

• Определение целей исследования.

• Сбор и оценка информации: о предприятиях, а также о ситуации в экономике региона и
места.

• Определение центров тяжести наблюдений и опросов

• Методические и содержательные соображения по теме, к которой относится
исследование.

• Передача информации о предприятии, на котором планируется проведение
исследования.

• Разработка документов для проведения исследования (анкеты, инструкция для
наблюдений).

• Тренировка техник и наблюдения и опроса.

» Организационно-технические указания, о поведении на предприятии.

Организационные вопросы

• Выяснение правовых и страховых вопросов.

• Информация руководства школы, получение необходимых разрешений.

• Организация замещения.

• Предоставление рабочих средств.

• Выяснение вопроса издержек (на проезд и питание).

На предприятии

• Установление контакта с предприятиями.

• Предварительное исследование предприятия.

• Согласование исследования: проведение исследования, временной план проведения
исследования, организация, места для проведения исследования, курирование, съемки,
интервью.

Проведение

• Проверка условий исследования (сравнение договоренности с актуальной ситуацией).

• Приветствие и введение.

• Инструкции для групп.

• Осуществление исследования.

• Заключительная беседа (вопросы к предметам и фактам, вопросы, которые не удалось
выяснить путем наблюдения).

• Заключительное согласование (о проведении дальнейших исследований, выступления
работников предприятия как эксперты на уроках).

Подведение итогов

• Сбор результатов исследования.

• Систематичное подведение итогов результатов исследования.

• Выражение благодарности предприятию.

• Определение значения результатов исследования для темы занятий и продолжение
тематики на уроках.

Варианты метода исследования

Относительно целей и содержательных аспектов исследования могут выполнять различные функции (ср. Neugebauer 1997, 240< Steinmann 1982, 68 ff.), которые соотносятся с различными вариантами метода исследования.

Исследование как предварительная ориентация (исследование) служит введению в новую область. Оно дает первый обзор поля деятельности как предпосылку для дальнейшего интенсивного занятия предметом исследования. Подготовка к исследованию в данном случае не происходит таким образом, что на основе уже пройденного материала даются поручения для исследования. Вначале известны только тематика и примерная целеустановка, а также учреждение, в котором можно было бы провести исследование. Подготовка школьников в основном заключается в определении того, что хотелось бы узнать или можно бы исследовать по этой теме. Такой подход, конечно, подразумевает пробелы в знании предмета исследования. Основной упор в данном случае делается на мотивацию, а также на отработку метода исследовательского учения и самостоятельного решения проблем.

Исследование как анализ практики (исследование-проверка) служит планомерно подготовленному сбору информации об определенной теме с ее последующей дальнейшей обработкой или же проверке теоретических результатов занятий путем их конфронтации с практикой. В данном случае исследования служат закреплению и упорядочению уже полученных раньше знаний. На основе пройденных тем формулируются вопросы и задачи для наблюдения, которые проверяются путем исследования. Вполне возможно, что в ходе подготовки к исследованию возникают открытые вопросы, которые ведут к тому, что фаза проверки содержит и элементы предварительной ориентации, т. е., сочетается проверка знаний с получением новых знаний.

Целесообразным может также быть комбинирование различных типов исследования, например, предварительную ориентацию, подготовку на уроках и анализ практики. Названные функции исследования в рамках концепции проведения занятий необязательно связанны только с методом исследования, а могут осуществляться и другими приемами и средствами обучения:

Предва­ритель­ная ориента­ция	Описание чтение	Аудио­визуаль­ные средства			Имитация	Исследо­вание на практике
Анализ практи­ки		Аудио­визуаль­ные средства	Опрос	Анализ материа­ла	Имитация	Исследо­вание на практике	Практика
Практи­ческий тест			Опрос	Анализ материа­ла	Имитация	Исследо­вание на практике	Практика

Рис. 22 взят из: Neugebauer 1977. 242

Кроме того, существуют различные формы проведения исследований: совместное исследование всем классом, исследования всем классом с распределением задач для исследования по группам, исследование в составе группы и исследование отдельными школьниками.

Исследование отдельными школьниками можно провести, когда речь идет о сравнительно ограниченных наблюдательных задачах, которые можно осуществить в рамках домашнего задания.

Исследования в составе группы проводятся, как правило, во время урока. Они целесообразны в тех случаях, когда исследовательские задачи слишком объемны для проведения исследования отдельными школьниками, а проведение исследования всем классом по содержательным и организационным причинам является слишком трудоемким. Это имеет место, например, в тех случаях, когда исследование распространяется на несколько учреждений, или же ситуация на месте исследования допускает проведение исследования только ограниченным количеством школьников. В таких случаях следует в достаточной мере проинформировать тех школьников, которые не могли участвовать в исследовании.

Исследования всем классом могут осуществляться отдельными группами или же в составе всего класса, причем, при исследовании группами можно действовать по принципу разделения труда или же без разделения труда.

Решающим фактором для выбора формы проведения исследования относительно ее функции и организации является место исследования в учебном процессе, а также условия на месте исследования. Исходя из условий и намерений, существуют различные возможности комбинирования, которые формально отражены в следующей таблице.

Дата добавления: 2015-12-07