Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Проприоцептивные.

Двигательные – ощущения движения и положения частей тела. Каждый человек, даже закрыв глаза, чувствует, в каком положении находятся его части тела.

Ощущения равновесия сигнализируют о движении и положении в пространстве нашего тела. При нарушениях нормальной деятельности вестибулярного аппарата наступает неприятное состояние (головокружение). При регулярных тренировках эти явления могут ослабевать. Но при повреждениях органа равновесия человек не может ни стоять, ни сидеть, ни ходить, он будет все время падать.

Особое место занимаю вибрационные ощущения, дающие сведения о колебаниях (вибрациях) предметов – прикоснитесь к корпусу звучащего рояля. Обычно они не имеют особого значения в жизни человека и развиты слабо. Но этот вид ощущений очень важен для слепых и глухих людей. Так они могут не только узнавать людей и предметы, но и обучаться музыке.

Закономерности ощущений.

Чувствительность – способность иметь ощущения. На человека действует множество раздражителей, но не все вызывают ощущения. Мы не видим многих звезд на ночном небе, не слышим тихого разговора в соседней комнате. Все потому, что эти сигналы очень слабы, чтобы вызвать ощущение, т.е. они находятся ниже порога ощущения. Нижний абсолютный порог различения – минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметные ощущения. Верхний абсолютный порог – максимальная величина раздражителя, которая вызывает ощущение.

Сенсорная адаптацияпонижение чувствительности к постоянно действующему раздражителю (привыкаем к шуму на улице, к работающему холодильнику). Например, одевшись утром, мы быстро привыкаем к контакту вещей с телом. Надев очки, не чувствуем их давления на переносицу. Войдя в плохо проветриваемое помещение, мы скоро перестаем чувствовать неприятные запахи. Слушая долгое время громкую музыку, мы становимся малочувствительными к тонким градациям в piano, mezzo-forte. Пробыв долгое время в тишине, мы даже звук средней силы воспринимаем как громкий. Однако к слишком сильным раздражителям – чересчур яркому свету, крайне резкому запаху, оглушительным звукам – рецепторы не могут адаптироваться. Наименьшей степенью адаптации отличаются болевые ощущения. Ведь если бы мы перестали чувствовать боль, то не успели бы помочь себе.

Сенсибилизация – повышение чувствительности одного анализатора в процессе его взаимодействия с другим. Мы будем получать большее удовольствие от музыки, если будем следить за органичными движениями исполнителя, потому что к слуховому ощущению будет добавляться зрительное. Поэтому балетная музыка, услышанная в театре, производит большее впечатление, чем ее прослушивание по радио. Мы сможем с удовольствием слушать музыку, если неподалеку от нас находится красивый букет цветов, источающий тонкий аромат. Но мы не сможем наслаждаться самой прекрасной музыкой, если нас будут одолевать резкие, назойливые запахи чужих духов. Сенсибилизация может быть достигнута и за счет выключения деятельности какого-либо анализатора. Так, у слепых людей обостряется слух и тактильная чувствительность. У людей, потерявших слух, обостряется зрительная чувствительность

Синестезия. Слово "синестезия" происходит от греческого synaisthesis и означает смешанное ощущение (в противовес "анестезии" -- отсутствию ощущений). Синестезия -- это явление восприятия, когда при раздражении одного органа чувств наряду со специфическими для него ощущениями возникают и ощущения, соответствующие другому органу чувств, иными словами, сигналы, исходящие от различных органов чувств, смешиваются, синтезируются. Человек не только слышит звуки, но и видит их, не только осязает предмет, но и чувствует его вкус. Это тот самый случай, когда для передачи своих ощущений мы используем выражения типа «тонкий вкус», «кричащий цвет», «сладкий звук.

Наиболее часто встречается явление зрительно-слуховой синестезии, известное как феномен цветного слуха. К примеру, музыкальными синестетиками (людьми с цветовым слухом) были такие композиторы как Скрябин, Римский-Корсаков, Мессиан. Для всех этих людей, музыка определенного тона была окрашена в самые различные цвета. Обратным примером является литовский композитор и художник М. Чюрлёнис старавшийся передать в своих живописных работах музыку. Ференц Лист однажды шокировал музыкантов Веймарского оркестра просьбой “играть чуть менее розово” — видимо, не понимая, что не все разделяют его восприятие звука.

Цвето-звуковые синестезии у каждого человека свои. Поэтому показатели цветного слуха у разных музыкантов не всегда совпадают. Одни и те же звуки, для разных людей могут быть окрашены в различные цвета и представляться различными образами. Кроме того, синестезия как явление, может проявлять себя в «окрашивании» иными чувствами не только звуков, но и вкусовых и тактильных ощущений, чисел, слов, дней недели и еще многих понятий и явлений.

 

Задание 1: опишите, какими вам представляются различные музыкальные интервалы.

Задание 2: с какими цветами у вас ассоциируются буквы А, О, Ы, У, И, Э?

Явление синестезии происходит непроизвольно и не зависит от желания человека. Синестезия практически не поддаётся изменению по желанию либо усилием воли. Встречаются случаи полного исчезновения синестезии, без каких либо внешних причин, либо воздействий.

 

Значение ощущений в музыкальной деятельности.

Сенсорные музыкальные способности – это фундамент музыкального дарования человека. Они основаны на ощущениях и отражают чувственную природу человека. Для деятельности музыканта наибольшее значение имеют слуховые, тактильные, двигательные, ритмические ощущения. Для вокалистов, духовиков и струнников большое значение имеют вибрационные ощущения, дающие звуку характерную полноту и окраску тембра.

Ведущей сенсорной музыкальной способностью является музыкальный слух. Его нельзя отождествлять с биологическим слухом. Если последний направлен на фиксацию звуков, связанных с природой, бытом, техникой, разговором, то музыкальный слух функционирует только как реакция на различные проявления музыкального искусства. Поэтому порой приходится наблюдать, что музыкальные люди, страдающие глухотой в результате болезни или по старости, чутко реагируют на музыку, отмечая, в частности, фальшивые звуки. Вот пример из повести Куприна «Гранатовый браслет»:

«Как многие глухие, он (генерал) был страстным любителем оперы, и иногда, во время какого-нибудь томного дуэта, вдруг на весь театр раздавался его решительный бас: «А ведь чисто взял до, черт возьми! Точно орех разгрыз». По театру проносился сдержанный смех, но генерал даже не подозревал этого: по своей наивности он думал, что шепотом обменялся со своим соседом впечатлением».

По сравнению с биологическим слухом музыкальный оформился значительно позднее, в результате эволюции человеческой психики. В формировании музыкального слуха как психической функции в целом, так и у конкретного индивидуума огромную роль сыграли волевые усилия, память и воспитательная работа.

Биологический (физический) слух – распознание звукового сигнала из фонового шума). Музыкальный слух – восприятие и осознание, даже припоминание некоторой музыкальной информации. Т.Е, он связан с восприятием и памятью. К примеру, чтобы отличить секунду от терции, мы должны знать, помнить, что такое секунда и терция.

Музыкальный слух (МС) отличается многосторонностью. У взрослого музыкально образованного человека развиты такие стороны музыкального слуха, как звуковысотный слух, интонационный, ладовый, мелодический, гармонический, тембровый, динамический, артикуляционный, полифонический, архитектонический и т.д. Это достигается целенаправленной работой.

С точки зрения реакции на звуковысотность МС подразделяется на относительный (ОС) и абсолютный (АС). ОС присущ подавляющему большинству людей, и для него характерно узнавание высоты тона после предварительной настройки. АС – качественно редкая разновидность МС. Основной его отличительной чертой является определение высоты тона без предварительной настройки. У АС есть определенные плюсы – точное слышание тональности, свободное осознание модуляций. Но порой АС привносит излишнюю аналитичность, мешает непосредственному восприятию музыки.

Абсолютный слух может быть активным и пассивным. Человек, обладающий активным видом АС, может воспроизвести голосом или на инструменте любой заданный звук; обладающий пассивным АС – только назвать слышимый. Про хороший относительный слух иногда говорят, что это – псевдо-абсолютный слух – человек помнит самый низкий или высокий звук своего голоса или камертона и, исходя из них, определяет все другие звуки.

Приемы и методы развития звуковысотного слуха:

· Подпевание во время игры

· Интонирование голосом отдельных звуков, гаммообразных последований, гармонических интервалов и аккордов

· Подбор по слуху и транспонирование

· Сольфеджирование разучиваемых произведений

· Пропевание одного из голосов в полифоническом произведении с одновременным исполнением остальных на инструменте

· Определение на слух интервалов и аккордов- чередование фраз, исполняемых на инструменте, с фразами, пропеваемыми голосом

 

Этапы формирования у ребенка музыкального слуха:

1. Мелодический слух – обеспечивает целостное восприятие мелодии, а не отдельных ее звуков. Развивается раньше всего. Именно благодаря мелод. слуху мы узнаем мелодию, будь она сыграна на рояле, трубе или контрабасе. Мелод. слух включает в себя интервальный и ладовый.

Приемы и методы развития мелодического слуха:

· Проигрывание мелодии отдельно, без сопровождения

· Проигрывание мелодии с упрощенным аккомпанементом

· Пропевание мелодии вслух и про себя с аккомпанементом и без него

· Очень яркое (рельефное) проигрывание мелодии на фоне облегченного аккомпанемента

Гармонический отвечает за умение слышать по вертикали; период младшего школьного возраста. До этого дети могут прекрасно запоминать мелодию, но затрудняться подобрать аккомпанемент, т.к. они еще не слышат гармонию.

Приемы и методы развития гармонического слуха:

· Гармонический анализ музыкальных произведений

· Проигрывание отдельных гармоний произведения

· Пропевание отдельных аккордов в мелодическом изложении

· Варьирование фактуры произведения с сохранением его гармонической основы

· Подбор гармонического сопровождения к различным мелодиям

· Транспонирование несложных пьес в другие тональности

3. Тембровый – связан с осознание тембровых свойств инструментов, человеческого голоса. В развитии тембрового слуха большое значение приобретают закономерности синестезии. Так, известный пианист, профессор Ленинградской консерватории Натан Перельман писал: «Музыкант, не усматривая в этом смешного, говорит о звуке, как о фрукте – сочный, густой, мягкий, нежный… как о предмете, имеющем объем, вес и длину – круглый, плоский, глубокий, мелкий, тяжелый, легкий, длинный, короткий. Звуку приписывают даже нравственные категории: благородный. Какое множество прилагательных!» В педагогической практике для развития тембрового слуха чаще всего вызывают в воображении звучание различных инструментов симфонического оркестра и прибегают к их имитации: «Вообрази здесь пение скрипок… А тут надо играть ярко, блестяще, - так, как это было бы сыграно тромбоном». (Л.Н. Оборин)

Динамический требует анализа динамических оттенков. Дети дошкольного возраста мало реагируют на разницу между f и p, тем более между p и рр, мало реагируют на crescendo, diminuendo. Для развития этого вида слуха рекомендуют проигрывание произведения с преувеличенной нюансировкой.

5. Полифонический – предполагает умение слышать в звуковой ткани движение одновременно двух и более голосов. Наличие этого вида слуха свидетельствует о высоком уровне развития музыкального слуха, о большом музыкальном опыте.

Приемы и методы развития полифонического слуха:

· Поочередное проигрывание каждого голоса полифонического произведения

· Проигрывание голосов по парам: сопрано-бас, сопрано-тенор и т.д.

· Пропевание вслух одного из голосов с одновременным исполнением других голосов

· Исполнение полифонического произведения вокальным ансамблем

· Рельефное исполнение одного из голосов при намеренном затушевывании других

6. Архитектонический – самая высокая ступень развития МС, связана с восприятием и осознанием музыкального целого.


Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 96 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.012 сек.)