Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Упражнение на развитие восприятия

Читайте также:
  1. I. Развитием знамение концепций психической депривации
  2. II. Развитие этносоциологии на Западе
  3. III. Развитие этносоциологии в России
  4. III. Упражнение на воспитание воли в обыденной жизни
  5. XX век и развитие отечественной истории
  6. А) Развитие детей в учреждениях для грудных детей
  7. Б) Развитие детей в учреждениях для ползунков и детей дошкольного возраста

Возраст: младший школьный.

Необходимо нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур. Каждую фигуру можно использовать несколько раз, можно менять размеры фигур, их положение, но нельзя добавлять другие фигуры.

Задания: лицо, дом, клоун и др. (по желанию).

Время выполнения каждой фигуры – 2 минуты.

Данное задание можно использовать для диагностики развития восприятия, творческих способностей.

Оценивается беглость и оригинальность выполнения заданий.

Упражнение «Диагностика наблюдательности»

Возраст: младший школьный.

Предварительно нужно приготовить две картины, несложные по сюжету и количеству деталей. Картины эти должны быть одинаковы, кроме заранее предусмотренных 10 различий. При индивидуальной работе с детьми можно показать в течение 1 минуты 2 картины. После экспозиции в течение 1 минуты обе картины следует убрать.

Задание ребенку: написать на листе бумаги все найденные им различия в этих двух картинах.

Обработка результатов: подсчитывается количество правильно отмеченных различий, из них вычитаются отличия, указанные ошибочно. Разность делится на число фактически имеющихся различий. Чем ближе результат к 1, тем выше уровень наблюдательности у ребенка.

Игра «Угадай голоса»

Возраст: младший школьный.

Участники могут сидеть в классе на своих местах. Кто-то из участников становится водящим.

Условия игры: водящий становится спиной к остальным участникам игры. В это время кто-то произносит 2-3 слова (это может быть очень короткое предложение: «Сегодня жарко» и др.). Водящий должен узнать по голосу, кто это сказал. Для каждого водящего предлагается 2-3 таких задания. В роли водящего должны побывать все участники игры.

Эта игра предназначена для развития восприятия звуков у детей.

комментариев: 0 | просмотров 497 | 08.07.2007

Игра «Что это за картина?»

Возраст: младший школьный.

Участники игры делятся на 2 команды.

Условия игры: для проведения игры потребуется репродукция какой-либо картины. Предъявляют эту картину не целиком, а по частям. Участники игры по одному из фрагментов должны узнать, что это за картина. Если не узнают по одному из фрагментов, следует добавить еще один и т.д. Какая из команд первая правильно даст ответ, та и побеждает.

комментарий

Игра «Развиваем наблюдательность»

Возраст: младший школьный.

Участники игры делятся на 2 команды.

Условия игры: в течение 10 минут ребята записывают как можно больше предметов, группируя их по форме, цвету, начинающиеся с одной буквы, сделанные из одного материала, относящиеся к одному роду и т.д.

Необходимо составить следующие списки предметов:

  1. красного цвета,
  2. черного цвета,
  3. зеленого цвета,
  4. синего цвета,
  5. овальных,
  6. квадратных,
  7. деревянных,
  8. металлических,
  9. каменных,
  10. начинающихся с буквы «к»,
  11. относящихся к мебели,
  12. относящихся к посуде и т.д.

За самый длинный список предметов по одной из позиций начисляется 5 баллов.

Игра «Определи размер на ощупь»

Возраст: младший школьный.

Участники игры делятся на 2 команды.

Условия игры: ведущий предлагает одному из членов каждой команды отметить на доске рост своего товарища от пола, а также размах его рук.

После этого ведущий, проведя измерение, отмечает действительные размеры роста и размаха рук школьников.

При почти полном совпадении результатов команде дается 5 баллов. Если выявлено значительное отклонение отмеченных размеров от истинных, очков команда не получает.

 

Мышление

Упражнение «Развитие навыков обобщения»

Цель: развитие навыков обобщения.

Возраст: подростковый.

Следует назвать обобщающее (родовое) и ограничивающее (видовое) понятия к каждому из данных понятий:

  1. История
  2. Озеро
  3. Наречие
  4. Дробь
  5. Повесть
  6. Христианство
  7. Кустарник
  8. Насос
  9. География
  10. Грамматика
  11. Певчая птица
  12. Параллелепипед
  13. Землевладелец
  14. Плотина
  15. Движение
  16. Глава
  17. Нос
  18. Излучение
  19. Существительное женского рода
  20. Осадки
  21. Многоугольник
  22. Русский писатель

комментариев: 0 | просмотров 403 | 17.07.2008

Упражнение «Обобшение и ограничение»

Цель: развитие навыков обобщения.

Возраст: подростковый.

Нужно произвести обобщение и ограничение следующих понятий, т.е. подыскать к каждому из них подчиняющее более общее (родовое) понятие и подчиненное более частное (видовое) понятие. Для каждого понятия предлагаются на выбор четыре понятия, среди которых следует выбрать родовое и видовое.

Пример: Лампа
а) свет, б) осветительный прибор, в) телевизор, г) настольная лампа.

Для понятия «лампа» родовым является понятие «осветительный прибор», а видовым – «настольная лампа». Их и следует называть в данном случае.

  1. Местоимение
  2. Ветер
  3. Крахмал
  4. Отрицательное число
  5. Угнетенный класс
  6. Деление
  7. Столица
  8. Словарь
  9. Ягода
  10. Барометр
  11. Былина
  12. Союз
  13. Низшие растения
  14. Газ
  15. Уголь
  16. Стихотворение М.Ю. Лермонтова
  17. Повинность
  18. Рычаг
  19. Герой повести Н.В. Гоголя
  20. Угол

Упражнение «Понятия в разных отношениях с другими понятиями»

Цель: обучению умению поставить понятие во всевозможные отношения с другими понятиями (вид – вид, вид – род и т.д.)

По условию задания требуется поставить каждое из предлагаемых понятий в разные всевозможные отношения с другими по-нятиями (которые нужно выбрать самостоятельно).

Например: дано понятие «соловей». Оно может находиться в отношении «вид – род» (соловей – певчая птица); в отношении «вид – вид» (соловей – стриж); в функциональном отношении (соловей – сад) и т.д.

  1. Картина
  2. Ландыш
  3. Термометр
  4. Буква
  5. Дождь
  6. Повесть
  7. Море

Упражнение «Назови отношения между понятиями каждой пары»

Цель: обучение умению устанавливать отношения между понятиями.

Возраст: подростковый.

Понятия могут находиться в разных отношениях друг с другом. Наиболее часто встречаются следующие отношения:

  1. «вид – род» и «род – вид», например «окунь – рыба», «рыба – окунь»;
  2. «часть – целое», например «плавник – окунь»;
  3. «причина – следствие», например «горе – слезы»;
  4. «последовательность», например «понедельник – вторник»;
  5. «вид – вид», например «щука – окунь»;
  6. «функциональные отношения», например «окунь – река»;
  7. «противоположность», например «свет – тьма».

Следует назвать отношения, существующие между понятиями каждой пары:

  1. Рабы – класс.
  2. Осень – зима.
  3. Ромб – сторона.
  4. Рабы – рабовладельческий строй.
  5. Тополь – ясень.
  6. Газ – жидкость.
  7. Сахара – пустыня.
  8. Тополь – пирамидальный тополь.
  9. Жидкость – вещество.
  10. Рабы – рабовладельцы.
  11. Карта – глобус.
  12. Буква – гласная буква.
  13. Носорог – саванны.
  14. Тополь – лес.
  15. Вода – холодная вода.
  16. Рабы – крепостные крестьяне.
  17. Шероховатость – трение.
  18. Фигура – плоскостная фигура.
  19. Союз – предлог.
  20. Засуха – неурожай.
  21. Рабы – Спартак.
  22. Острый угол – тупой угол.
  23. Север – юг.
  24. Тополь – дерево.
  25. Притяжение – отталкивание.
  26. Повесть – глава.
  27. Плодородная почва – высокий урожай.
  28. Числительное – часть речи.
  29. Жизнь – смерть.
  30. Круг – окружность.

Упражнение «Сравнение понятий»

Возраст: подростковый.

Требуется сравнить пары понятий и найти в них общие при-знаки. Для этого следует проанализировать каждое понятие в паре, выделить существенные признаки этого понятия и сравнить существенные признаки понятий анализируемой пары.

  1. Церковь – феодал.
  2. Стебель – лист.
  3. Лед – пар.
  4. Река – озеро.
  5. Местоимение – глагол.
  6. Лермонтов – Пушкин.
  7. Барометр – манометр.
  8. Равнины – горы.
  9. Меняла – ростовщик.
  10. Луг – болото.
  11. Меридианы – параллели.
  12. Ньютон – Паскаль.
  13. Эпическое произведение – драматическое произведение.
  14. Латы – кольчуга.
  15. Капля – песчинка.
  16. Орфография – пунктуация.
  17. Эфиопия – Алжир.
  18. Гриб – лишайник.
  19. Католицизм – православие.
  20. Союз – предлог.
  21. «Мороз Красный нос» – «Узник».

комментариев: 0 | просмотров 441 | 13.03.2008

Упражнение «Родовые и видовые признаки»

Цель: Определение понятий, выделение сущестыенных признаков.

Возраст: подростковый.

Нужно определить понятия, т.е. указать их существенные признаки (родовой и видовой):

  1. Икона.
  2. Микроскоп.
  3. Поэт.
  4. Материк.
  5. Цифра.
  6. Холодостойкое растение.
  7. Раб.
  8. Имя существительное.
  9. Уральские горы.
  10. Белок.
  11. Кольчуга.
  12. Сказка.
  13. Квадрат.
  14. Волгоград.

комментариев: 0 | просмотров 437 | 13.03.2008

Упражнение «Существенные и случайные признаки понятий»

Цель: обчение умению раскрыть содержание понятий, выделение существенных и случайных признаков.

Возраст: подростковый.

Следующая мыслительная операция, с которой учащиеся должны познакомиться, называется определением понятия. С помощью этой операции раскрывают содержание понятия, т.е. указывают, что это понятие обозначает, какие признаки обьединенных данным понятием предметов имеют в виду. Определение должно, во-первых, раскрывать сущность предметов и, во-вторых, отличать данный предмет от всех остальных.

Дать определение какому-либо понятию означает назвать родовое (более общее) понятие, в которое включается данное понятие, а также найти видовые признаки, т.е. такие качества, которыми обладают все объекты, называемые данным понятием, и не обладают другие объекты, входящие в родовое понятие.

Например: МОЗАИКА – это картина, выложенная из цветных камешков или кусочков стекла. «Картина» – это родовое понятие по отношению к понятию «мозаика», а «выложенная из цветных камешков или кусочков стекла» – это видовое отличие; БАРЩИНА – работа крепостных крестьян в хозяйстве феодала. «Работа крестьян» – родовое понятие, а «в хозяйстве феодала» – видовое отличие.

Родовые и видовые признаки понятия обычно называются существенным, так как они и есть то главное, что мы выражаем с помощью понятия. Остальные признаки называются несущественными, случайными. Например, в понятие «архив» включены существенные признаки – «хранилище» и «для документов». Помимо этих признаков, понятие «архив» может обладать и случайными признаками, например «большой», «главный», «военный».

В следующих заданиях проведите анализ понятий, т.е. выделите существенные и случайные их признаки:

  1. Феодал
    1. богатый;
    2. владеющий землей;
    3. жестокий;
    4. владеющий крестьянами;
    5. властный;
    6. король.
  2. Ботаника
    1. учебный предмет;
    2. наука;
    3. часть естествознания;
    4. скучный урок;
    5. сложная наука;
    6. не изучает человека.
  3. Золото
    1. металл;
    2. драгоценный металл;
    3. имеющий желтый цвет;
    4. служит для изготовления украшений.
  4. Антарктида
    1. материк;
    2. имеющий ледниковый покров;
    3. самое холодное место на земле;
    4. место обитания пингвинов.
  5. Стихотворение
    1. смешное произведение;
    2. поэтическое произведение;
    3. короткое произведение;
    4. хорошее произведение.
  6. Броуновское движение
    1. движение;
    2. движе-ние газов;
    3. беспорядочное движение частиц;
    4. тело.
  7. Точка
    1. маленький знак;
    2. знак препинания;
    3. нужный знак;
    4. стоящий в конце предложения.
  8. Цветковые растения
    1. растения;
    2. красивые;
    3. способны образовывать цветки;
    4. имеют приятный запах;
    5. растут в саду.
  9. Ремесло
    1. основано на ручном труде;
    2. средневековое;
    3. гончарное;
    4. мелкое производство;
    5. высококачественное.
  10. Глобус
    1. болылой;
    2. модель земного шара;
    3. наглядное пособие по географии;
    4. правильное изображение земной поверхности.
  11. Термометр
    1. прибор;
    2. измеряющий температуру;
    3. ртутный;
    4. имеющий стеклянный корпус.
  12. Союз
    1. служебная часть речи;
    2. необходимое слово в предложении;
    3. соединительный;
    4. слово.
  13. Корень
    1. съедобный;
    2. орган растения;
    3. ветвящийся;
    4. с его помощью растение получает питательные веще-ства;
    5. находится в земле.
  14. Крепостной крестьянин
    1. лишенный земли;
    2. зависящий от феодала;
    3. лишенный личной свободы;
    4. нищий;
    5. слуга.
  15. Субтропики
    1. переходный климатический пояс;
    2. место с хорошей погодой;
    3. получают большое количество солнечного тепла;
    4. климатическая область Закавказья.
  16. Площадь
    1. характеристика плоскостной фигуры;
    2. зависит от величины сторон;
    3. геометрическое понятие;

комментариев: 0 | просмотров 1108 | 08.10.2007

Упражнение «Летописец»

Цель: развитие долговременной памяти, мышления.

Возраст: дошкольный.

Материал: пакет с кукурузными палочками, орешки.

Ход игры:

Расскажите ребенку о летописцах – людях, которые описывали разные события прошлого. Затем попросите, чтобы он постарался вспомнить порядок действий в каком-нибудь деле, которое вы недавно закончили. Например: что мы надевали раньше – кофточку или носки – или куда заходили во время прогулки. За каждый правильный ответ вручайте «жетон» – орешек или кукурузную палочку.

Не настаивайте, если ребенок не может справиться с задачей и теряет терпение. Помогите ему.

Упражнение «Свет, зажгись!»

Цель: формирование навыков мышления, развитие памяти на события.

Возраст: дошкольный.

Материал: настольная лампа или торшер.

Ход игры:

Скажите: «Свет, зажгись!» – и в этот момент включите лампу. При зажженной лампе расскажите ребенку его любимый стишок или спойте песенку. Затем скажите: «Свет, погасни!» – и выключите лампу.

Приложите пальцы ко рту и скажите еле слышно: «Пришло время помолчать». Затем снова скажите своим обычным голосом: «Свет, зажгись!» – и начинайте игру сначала. Вскоре ребенок сам будет произносить нужные слова.

комментарий

комментариев: 0 | просмотров 1369 | 24.08.2007

Упражнение «Круги»

Цель: измерение свойств интеллектуальной деятельности.

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Правила проведения: Детям предлагают дорисовать 20 кругов таким образом, чтобы получились законченные изображения (солнце, цветок, мяч и т.д.).

Работа выполняется в течение 7-10 минут в зависимости от возраста.

Обработка результатов: подсчитывается общее число рисунков, определяется количество тем рисунков. Их предполагается 9. Это вселенная: солнце, луна, планета. Природа: цветы, деревья, животные. Наука и техника: глобус, очки, машина, колеса и т.д. Человек, изображение частей его тела: головы, ушей, глаз. Быт: еда, одежда, предметы домашнего обихода. Народное творчество, сказочные образы (колобок, снежная баба, Чебурашка и т.д.). Спорт, спортивный инвентарь: кольца, ракетки, диски и т.д. Экономика: монеты… Искусство, любые украшения: бусы, игрушки, медали и др.

Гибкость мышления определяется количеством рисунков, общей суммой баллов.

Оригинальность измеряется суммой баллов за оригинальные рисунки. Система баллов: 1 балл – рисунок встречается у половины детей и чаще; 2 балла – рисунок встречается у меньшей половины группы; 3 балла – рисунок встречается в единственном числе.

комментариев: 0 | просмотров 930 | 31.07.2007

Интеллектуальная игра «Брейн-ринг»

Цели и задачи: развитие интеллектуальных способностей; знакомство с юридическими прецедентами и законами.

Участники: ведущий, жюри, 30-60 школьников 7 – 11 классов.

Реквизит: Тематические вопросы по юриспруденции, праву и коррупции, карточки для ответов команд, ручки на каждую команду.

Время проведения: 1-1,5 часа.

Ход игры:

В просторном помещении располагаются столики и стулья по количеству команд. Каждая команда состоит из 6 – 8 игроков. Перед началом игры у каждой команды должны быть карточки для ответов и ручки. В течение игры команды одновременно отвечают на вопросы ведущего. Это происходит следующим образом:

  1. Ведущий зачитывает всем командам вопрос, называя его порядковый номер. Допускается однократное повторение текста вопроса.
  2. После текста вопроса ведущий дает команду «Время!», что служит сигналом начала отсчета времени, отведенного игрокам на обсуждение. Совещание по командам проходит в течение одной минуты.
  3. После окончания времени, отведенного командам на обсуждение, им дается 30 секунд, для того, чтобы записать и сдать карточку с ответом.
  4. После этого ведущий объявляет правильный ответ и зачитывает следующий вопрос.
  5. За правильный ответ команда получает один основной бал и рейтинговую сумму, исчисляемую по формуле: рейтинг = (число всех команд) + 1 – (число команд, правильно ответивших на этот вопрос).
  6. Игра состоит из 12 – 16 вопросов, после первой половины вопросов целесообразно устроить пятиминутный перерыв. После всех вопросов жюри объявляет предварительные итоги и в течение 15 минут рассматривает возможные протесты команд.
  7. По результатам протестов команд жюри может назначить общую переигровку одного или двух вопросов. В том случае, если принятых протестов больше, то оставшиеся непереигранные вопросы снимаются с турнира, и их результаты не учитываются.
  8. Победитель определяется по сумме основных и рейтинговых балов.

Пакет вопросов:

Перед вами - перо страуса. Скажите, почему у древних египтян оно считалось символом справедливости?

Ответ: У страуса стержень пера делит опахало на два абсолютно равные половинки, а у всех других птиц - не неравные.

Закончите, пожалуйста, афоризм американского юриста и писателя Луиса Брандейса: «Если мы хотим добиться уважения к закону, мы сначала должны создать…» Что?

Ответ: «…закон, достойный уважения».

Где, по мнению поэта И. Бродского, недостаток пространства компенсируется избытком времени?

Ответ: в тюрьме.

Томас Джефферсон провозгласил в своей «Декларации независимости» равное право людей на «жизнь, свободу и стремление к счастью». Однако не его, а другого человека американцы считают человеком, сделавшим всех равными. Кого?

Ответ: полковника Сэмюэля Кольта.

А.Н. Радищев проехав из Петербурга в Москву, описал беспорядки на этой дороге. А кто, проехав из Петербурга в Саратовскую губернию через Пензу, вскрыл злоупотребления на своем пути?

Ответ: Хлестаков.

Эта женщина, по словам У. Черчилля, заработала на преступлениях больше, чем любая другая, больше даже, чем знаменитая Лукреция Борджиа. Кто она?

Ответ: Агата Кристи.

Почему израильские автоинспекторы говорят, что взятку им нужно давать обязательно двумя руками?

Ответ: Чтобы легче было застегнуть наручники.

В конце восьмидесятых годов один испанский журналист выпустил книгу, по аналогии с известной книгой Толкиена названная «Повелители колец». Но была она вовсе не фантастической, а наоборот, посвящена вопросам вполне земным: коррупции. А где?

Ответ: в Международном Олимпийском Комитете.

Однажды некий российский губернатор жаловался графу Алексею Григорьевичу Орлову, что его недоброжелатели распускают о нем слухи, что он берет взятки. «Вот-вот, – сокрушенно поддакивал Орлов. – То же самое было со мной в Италии, где обо мне ходили слухи, будто я за бесценок скупаю и похищаю старинные произведения искусства. Но эти слухи сразу же прекратились...» После чего же прекратились эти слухи, по словам Орлова?

Ответ:...после того, как я прекратил делать это.

Что Борис Крутиер называл взяткой без вещественных доказательств?

Ответ: Лесть.

Канцлер российской императрицы Елизаветы Петровны получал за службу Российской империи 7 тысяч в год, а за услуги какому государству в качестве «агента влияния» он получал 12 тысяч в той же валюте?

Ответ: Британской короне.

Из какого дерева раньше в России чаще всего фальшивомонетчики подделывали печати?

Ответ: Фальшивые печати чаще всего изготавливались из липы. Отсюда слово «липовый» – фальшивый).

По обвинению в чем в Италии может быть подвергнут аресту и штрафу человек, носящий домой морскую воду?

Ответ: В нарушении государственной соляной монополии.

На ярмарке игрушек под названием «Мир детства-99» в один из дней выставки проводился конкурс на лучшую игрушку года. Для определения лучшей игрушки всем посетителям выдавались бюллетени, в которых надо было отметить понравившуюся игрушку. Некоторые фирмы, желая победить в конкурсе, давали за голоса «взятки». В результате победили не лучшие игрушки, а те, в пользу которых их производители давали «взятки». А что использовали в качестве «взяток»?

Ответ: игрушки.

В Италии уже много лет осуществляется национальная программа борьбы с коррупцией – «Чистые руки». И уже много лет, как говорят ироничные итальянцы, она находится в поисках одного небольшого предмета. Какого?

Ответ: мыла.

В марте 2001 года в приложении «Молдова» к газете «Труд» появилась статья, название которой состояло из двух слов. Второе слово – название столицы одного из государств СНГ, которое автор статьи благодарит за то, что оно опередило Республику Молдова по уровню коррупции. Воспроизведите название статьи.

Ответ: «Мерси, Баку».

Чем, по распространенному мнению, должны заниматься чиновники, чтобы не изменять привычке брать взятки и в то же время, не являться коррупционерами?

Ответ: играть в преферанс и брать взятки.

Методические рекомендации:

Жюри обязано: до начала игры проинформировать команды о порядке своей работы; принимать и рассматривать протесты, поданные в установленном регламентом порядке, сообщать принятое по поданным протестам решения до подведения окончательных итогов игры.

Жюри имеет право: привлекать к работе с правом совещательного голоса любых экспертов, в том числе и участников соревнований; по результатам разбора протестов вносить изменения в итоговую таблицу; налагать санкции на участников соревнований; не ассматривать ответы на вопросы, переданный жюри несвоевременно.

Ведущий обязан: контролировать время обсуждения вопросов участниками игры; перед каждым вопросом объявлять его порядковый номер; предупредить команды о возможном наложении на них определенных санкций.

Ведущий имеет право: накладывать определенные санкции на участников игры и на всех присутствующих в зале.

Идея: Лихачев В., Ермаков П.

Упражнение «НЛО»

Цель: развитие воображения, активизация внимания, мышления и речи.

Возраст: младший школьный.

Оборудование: бумага и цветные карандаши.

Ход игры: – Ребята, сегодня вы будете рисовать инопланетянина. Для того, чтобы нарисовать его продумайте сначала каким он будет. Включите всю свою фантазию.

Детям отводится около 15-20 минут на рисование. После каждый ребенок рассказывает о своем персонаже, где он живет, чем питается, как взаимодействует с другими, о его качествах.

Это упражнение можно использовать в психодиагностических целях, так как рассказывая о своем герое, ребенок проецирует свои качества и чувства.

комментариев: 1 | просмотров 1835 | 25.07.2007

Упражнение «Взгляд в будущее»

Цель: развитие воображения, изобразительных навыков, активизация мышления и речи.

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Оборудование: лист бумаги и карандаши.

Правила проведения: Ведущий: «Ребята, никто из нас не может знать, что нас ждет в будущем. Я имею в виду то далекое будущее, которое наступит лет через 100 или 200. Давайте выступим в роли писателей-фантастов и придумаем описание и рисунок. Вы можете нарисовать автомобиль будущего или дом, в котором будут жить люди в будущем. Также можете нарисовать космический корабль, фантастический пейзаж или другую планету, которую предстоит открыть в будущем».

По окончании работы дети рассказывают о своих работах.

гра «Исключи лишнее»

Цель: развитие мышление

Возраст: младший школьный возраст.

Инструкция: выберите из 3 слов одно лишнее.

Цвет:

Форма:

Величина:

Материал:

Вкус:

Вес:

комментариев: 0 | просмотров 879 | 08.07.2007

Игра «Слова»

Эта игра поможет вспомнить как можно больше слов – названий предметов, относящихся к одной группе.

Участники игры сидят в кругу.

Условия игры: ведущий называет тему, на которую участникам предстоит подбирать существительные. Причем, первый называет слово, второй повторяет названное слово и приводит свое и т.д. Например, тема: фрукты. Первый называет «яблоко». Второй повторяет «яблоко» и называет «апельсин». Третий участник повторяет «яблоко» и «апельсин» и называет «груша» и т.д.

Тот из детей, кто забудет названные для него слова или не назовет свое, выбывает из игры.

Побеждает тот, кто останется последним.

комментариев: 0 | просмотров 1042 | 08.07.2007

Упражнение «Рассеянный заяц»

Цели: развитие практического мышления, навыков самостоятельности, моделирование социальных ситуаций и способов поведения; формирование, закрепление знания цифр и счета (прямой, обратный) в пределах 10.

Материалы:

Краткое описание содержания игры:

Сорока приносит Зайцу письмо, где написано, что ему необходимо позвонить по номеру телефона, который написан под елочкой из шести таких треугольников (в конверте лежит треугольник). Заяц очень рассеянный, заблудился, не нашел елочку. Детям предлагается помочь Зайцу найти елочку и номер телефона, а потом восстановить цифры на лесных телефонах, потому что дождь смыл их.

Количество участников игры – от 1 до 4 детей.

Упражнение «Разговор по телефону»

Цели: игра направлена на моделирование социальных ситуаций и способов поведения, развитие умения слушать другого, а также развитие пространственного мышления, зрительного восприятия; творческого воображения, эмоциональной адекватности.

Материалы: игровое поле: на верхней части листа ватмана изображены Кот Леопольд, Крокодил Гена, Колобок, Волк (из мультфильма «Ну, погоди!»); на нижней части – Лиса, Заяц, Чебурашка, Мышь. Персонажи держат трубки телефонов, которые соединены между собой по парам (в соответствии с мультфильмом) ломаной линией, образуя своеобразный лабиринт.

Краткое описание содержания игры:

«В двух больших домах живут разные герои мультфильмов. Жильцы одного дома – кот Леопольд, Крокодил Гена, Колобок и Волк позвонили своим друзьям. Найди, кто кому позвонил. О чем они разговаривали?»

Перед игрой рекомендуется прочесть детям стихотворение К.И.Чуковского «Телефон» с последующим обсуждением и/или провести короткую беседу о правилах этикета разговора по телефону. Вспомнить мультфильмы, сказки с участием вышеназванных героев.

Количество участников игры – от 1 до 4 детей.

комментариев: 0 | просмотров 1236 | 08.07.2007

Упражнение «Почини одеяло»

Задачи: коррекция и развитие пространственного мышления, моторики рук, сенсорно-перцептивной сферы.

Материалы:

Краткое описание содержания игры:

Ведущий рассказывает детям сказку: «У Буратино на кровати лежало красивое одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушара в это время прогрызла в одеяле дыры». Далее детям предлагается помочь Буратино починить одеяло.

Варианты заданий:

Рекомендуется предварительно познакомить детей со сказкой А.Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино».

Количество участников игры – от 1 до 3 детей.

комментариев: 0 | просмотров 223 | 11.09.2008

 

Воображение

Упражнение «Веселый страх»

Цель: коррекция тревожности, страхов.

Психолог рассказывает сказку: «Жил – был Страх. Все его боялись, и никто не хотел с ним играть. Грустно и скучно стало страху одному, и решил он пойти поискать себе друзей, но никого не нашел, потому что все его боялись и прятались от него. Надоело Страху всех пугать, и решил он стать веселым и смешным. Что сделать Страху, чтобы детям стало весело?…». Дети предлагают свои варианты.

комментариев: 1 | просмотров 174 | 08.09.2008

Упражнение «Котелок настроения»

Цель: развитие эмоциональной сферы.

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Ведущий предлагает детям «сварить» радость в котелке. «Что мы положим в котелок, чтобы сварить радость?» Если дети затрудняются, то можно предложить им варианты (улыбка, подарок, радостная встреча, веселая шутка и т.д.) Хорошенько помешаем, попробуем и покажем, какая получилась радость.

Сегодня мы будем варить настроенье.
Положим чуть-чуть озорного веселья,
100 грамм баловства,
200 грамм доброй шутки
И станем все это варить 3 минутки.
Затем мы добавим небес синевы
И солнечных зайчиков пару.
Положим еще свои лучшие сны
И ласковый голос мамы.
Заглянем под крышку.
Там у нас не варенье!
Там наше отличное настроенье!

Упражнение «Конверт»

Каждый квартет получает конверт с пятью разными предметами и придумывает историю о человеке, которому эти вещи могли бы принадлежать.

Время проведения: 60 минут.

Материалы: Бумага, карандаши, конверты формата А5.

Игроки делятся на команды по четыре человека и садятся вместе. Каждой группе вручается по большому конверту. Игроки выкладывают на стол разные предметы, которые у них при себе есть: монеты, билетик на автобус, пилку для ногтей, фотографию, губную номаду, телефонную карту, спички. Потом они отбирают пять вещиц, которые кажутся особенно интересными, и кладут их в конверт.

Каждая команда передает свой конверт другой группе, и сама получает новый конверт. Участники представляют себе, что вещи, которые лежат в конверте, принадлежат одному человеку. Они должны придумать, что это за человек, и сочинить о нем историю. В рассказе должны упоминаться все предметы, находящиеся в конверте.

У каждой группы есть полчаса, чтобы сочинить историю, записать и озаглавить ее.

В работе должны принять участие все игроки.

После этого все команды собираются вместе и зачитывают получившиеся рассказы.

Игра «К счастью... К сожалению...»

Цель: развитие воображения и творческих способностей.

Время проведения: 30 минут.

Материалы: маленький мячик.

Игрокам предстоит сочинять рассказ. Каждый участник придумывает свое предложение, которое обязательно должно начинаться словами «К счастью» или «К сожалению» (попеременно).

Тот, кто готов быть первым, получает мяч. Закончив предложение, он передает мяч другому участнику, и история продолжается.

Длина истории не установлена заранее. Любой игрок может принять решение закончить ее, если сочтет это нужным.

Игру можно проводить по-разному. Вы можете сами начать ее или дать мяч тому игроку, который, по вашему мнению, готов проявить инициативу. Если Вы хотите придать членам группы больше уверенности, то можете поинтересоваться, есть ли у них на примете какие-то темы, вокруг которых можно было бы разворачивать историю.

Возможные варианты:

Упражнение «Рассказываем вместе»

Материалы: Небольшой мячик.

Ход упраджнения: Проведите короткий «мозговой штурм», чтобы собрать несколько предложений (первые фразы, первые слова), с которых будут наниматься все рассказы. Можно использовать собственные домашние заготовки, например:

Группа сидит в кругу. Дайте одному из детей мяч. Тот, кто держит мяч, – рассказчик. Он может участвовать в создании истории столько, сколько захочет сам. Высказав все, что придумает, рассказчик передает мяч другому игроку, но не своему соседу слева или справа. Предупредите членов группы, что история не должна быть законченным литературным творением и нужна только для того, чтобы они могли вместе посочинять и посмеяться.

Вот возможное начало истории: «Девочка проснулась от шума. Холодный ночной ветер врывался через открытое окно и шевелил гардины. Девочка закуталась в одеяло и стала напряженно вглядываться во тьму...» После пары фраз рассказчик выбирает того, кто будет продолжать, и передает ему мяч. Получив мяч, игрок не должен медлить с продолжением истории, поэтому ему необходимо постоянно внимательно следить за деталями рассказа.

С помощью этой игры нередко удается получить информацию о реальной жизни детей. Действие истории может разворачиваться дома, в школе, во дворе, на улице, в больнице и т.д. В любом случае фрагмент, сочиненный игроком, может в аллегорической форме отражать события, ежедневно происходящие в его жизни.

Вместо мяча можно использовать палочку, монету иди клубок шерсти. Если Вы работаете с клубком, предложите группе соткать сетку. Передавая клубок, игрок держит в руках нить, так что через некоторое время образуется сетка («паутинка»).

комментариев: 0 | просмотров 521 | 06.07.2008

Упражнение «Кроссворд»

Материалы: Бумага и ручки по количеству детей.

Выполняя это упражнение, участники смогут проявить инициативу, организаторский талант и силу воображения, а заодно выучить имена друг друга.

Ход упражнения: Пусть каждый из детей напишет на бумаге свое имя печатными буквами – в середине листа и сверху вниз (вертикально).

После этого участники начинают ходить по комнате, знакомятся с другими и пытаются связать их имена с буквами собственного имени в виде кроссворда.

Участники, чьи имена очень коротки, могут написать свою фамилию. Ниже дан пример кроссворда, где базовым было имя КАТЯ.

Костя
Анастасия
Татьяна
Яна

Тот, кто за 5 минут сумеет включить максимальное количество имен в свой кроссворд, символически награждается группой: все становятся вокруг победителя и в течение 10 секунд с энтузиазмом аплодируют ему.

Игра «Выдуманные истории»

Время: 30 минут.

Каждый член группы придумывает героя, который будет носить его имя, и рассказывает его историю.

Предложите участникам разбиться на пары.

Дайте парам 5 минут для предварительного знакомства.

Партнеры представляются по имени и обсуждают следующие вопросы:

Теперь объясните членам отряда само задание: каждый должен выдумать историю и рассказать ее своему партнеру. Герой истории носит имя рассказчика.

Партнер должен молча и заинтересованно слушать историю и одновременно пытаться понять, каким человеком является рассказчик, как он воспринимает жизнь.

После завершения рассказа слушавший задает вопросы говорившему. На общение в парах отводится 10 минут.

В конце игры все участники собираются вместе и садятся в круг. Каждый участник представляет своего партнера и

пытается охарактеризовать его личность.

комментариев: 4 | просмотров 328 | 30.06.2008

Упражнение «Перевернутое имя»

Почти всегда имя, прочитанное в обратном порядке, – это фантастическое слово, значение которого еще надо расшифровать.

Попросите участников группы по-удобнее устроиться на стульях. Объявите, что упражнение будет неожиданным и поможет им отдохнуть.

Помогите участникам расслабиться: «Закройте глаза... три раза глубоко вздохните... опустите плечи... расслабьте руки... ноги...». Каждый должен сконцентрироваться на своем имени, мысленно перевернуть его и несколько раз проговорить про себя, чтобы привыкнуть к необычному звучанию.

Теперь все представляют себе, будто перевернутое имя – слово какого-то чужого языка, на котором говорят жители отдаленной страны или даже существа с другой планеты. Каждый воображает, будто в руках у него словарь этого экзотического языка.

Предложите участникам мысленно перелистывать этот словарь до тех пор, пока в нем не найдется страница с их перевернутым именем. Может быть, перевод дан как текст или как картинка, или смысл слова объясняется каким-нибудь иным способом. Тот, кто «перевел» свое, слово, открывает глаза и спокойно дожидается остальных.

Теперь участники поочередно называют свои настоящие и переставленные имена и за 2 минуты (максимальное время) объясняют «перевод», который нашли в воображаемом словаре.

комментариев: 0 | просмотров 616 | 30.06.2008

Упражнение «Телеграмма»

Участники составляют телеграфное сообщение, используя свои инициалы.

Подготовка: Помещение должно быть достаточно большим, чтобы дети, объединившись в группы, могли оказаться на некотором расстоянии друг от друга. Каждой группе понадобится бумага и ручка.

Попросите игроков разбиться на подгруппы по шесть человек и выбрать «секретаря», который будет записывать нужную информацию.

Члены каждой подгруппы представляются друг другу по именам и фамилиям, и выбранный «секретарь» записывает начальные буквы всех имен и фамилий.

Каждая буква – это начало слова. Из всех слов нужно составить телеграфное сообщение. Члены подгруппы придумывают текст и решают, кто должен быть его адресатом.

Допустим, инициалы членов подгруппы выглядят так: Л. Б., У. Н., В. 0., П. Н., 3. Н., И. П. Тогда телеграмма может быть следующей; «Любимый брат, у нас все отлично. Постарайся ничего здесь не испортить, пожалуйста». На всю работу отводится 20 минут.

Теперь все подгруппы собираются вместе. Члены каждой команды называют свои имена и читают получившуюся телеграмму.

комментариев: 0 | просмотров 274 | 26.06.2008

Упражнение «Журналисты»

Цель: игра способствует тренировке памяти, развитию наблюдательности и интуиции.

Материалы: Бумага и карандаши по количеству детей.

Время проведения: 1 час.

Первое впечатление о человеке может быть творчески переработано.

Предложите детям поставить стулья в два ряда, так чтобы они были обращены друг к другу. Каждый чучастник может выбрать себе партнера из противоположного ряда, но с тем же успехом участники могут положиться и на волю случая.

У партнеров, сидящих напротив, есть 5 минут, чтобы побеседовать и узнать друг о друге как можно больше. Они могут задавать вопросы или рассказывать о себе. Оба партнера должны постараться получить сравнительно точное и глубокое представление друг о друге, так как эти знания понадобятся в ходе игры.

Через 5 минут пары разделяются так, чтобы не видеть друг друга.

Каждый игрок представляет себе, что стал журналистом, который пишет короткую заметку о своем партнере в местную газету. В этой статье должно быть переработано как зрительное впечатление от человека, так и информация, полученная во время беседы с ним (10 минут).

После этого все снова собираются вместе и усаживаются в кружок. Один за другим участники представляют партнеров, зачитывая свои статьи. Описываемый человек имеет возможность согласиться с верными утверждениями и скорректировать ошибки.

Упражнение «Прекрасный ужасный рисунок»

Участники делятся на две группы. Каждой группе дается по листу бумаги и по одному фломастеру. Первый участник создает «прекрасный» рисунок и передает его соседу справа. Тот в течение 30 секунд превращает «прекрасный» рисунок в «ужасный» и передает следующему человеку, который должен снова сделать рисунок «прекрасным».

Так лист проходит весь круг. Рисунок возвращается первому автору.

Упражнение «На участке дождь»

Цель. Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, экологической эмпатии, воображения.

Детям предлагается вспомнить сад осенью во время дождя, рассказать как он выглядит, что на нем находится. (Деревья мокрые, с пожухлой листвой, большие лужи, потемневшая от дождя скамейка, нахохлившиеся воробьи и т.д.). Предложить каждому ребенку выбрать один из объектов, представить себя на его месте. Рассказать, что ощущает этот объект во время дождя. Предложить придумать небольшой рассказ о своих ощущениях от имени выбранного объекта, передавая его настроение, эмоции.

Организовать диалог между двумя объектами, который мог бы состояться во время дождя, напкомментариев: 3 | просмотров 1475 | 03.01.2008

Игра «Скульптура»

Цель: учит детей владеть мышцами лица, рук, ног и снимать мышечное напряжение.

Дети разбиваются на пары. Один из них - скульптор, другой – скульптура. По заданию взрослого (или ведущего-ребенка) скульптор лепит из «глины» скульптуру:

Темы для скульптур может предлагать взрослый, а могут – сами дети.

Играющие обычно меняются ролями. Возможен вариант групповой скульптуры.

После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую – нет.

ример, скамейкой и лужей, капелькой и деревом, листочком и ветром.

Упражнение «Смешной рисунок»

Цель: сплочение коллектива, раскрепощение эмоций, развитие воображения.

Прикрепите лист бумаги на дверь, стену. Играющие выстраиваются в одну линию. Воспитатель завязывает первому глаза, подводит его к «мольберту», дает в руки фломастер и говорит, что сейчас все будут рисовать одну корову, слона, зайца, принцессу и т.д.

Все по очереди подходят с завязанными глазами и дорисовывают недостающие детали. Ну и смешная же картина получ

комментариев: 0 | просмотров 1370 | 24.08.2007

Упражнение «Круги»

Цель: измерение свойств интеллектуальной деятельности.

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Правила проведения: Детям предлагают дорисовать 20 кругов таким образом, чтобы получились законченные изображения (солнце, цветок, мяч и т.д.).

Работа выполняется в течение 7-10 минут в зависимости от возраста.

Обработка результатов: подсчитывается общее число рисунков, определяется количество тем рисунков. Их предполагается 9. Это вселенная: солнце, луна, планета. Природа: цветы, деревья, животные. Наука и техника: глобус, очки, машина, колеса и т.д. Человек, изображение частей его тела: головы, ушей, глаз. Быт: еда, одежда, предметы домашнего обихода. Народное творчество, сказочные образы (колобок, снежная баба, Чебурашка и т.д.). Спорт, спортивный инвентарь: кольца, ракетки, диски и т.д. Экономика: монеты… Искусство, любые украшения: бусы, игрушки, медали и др.

Гибкость мышления определяется количеством рисунков, общей суммой баллов.

Оригинальность измеряется суммой баллов за оригинальные рисунки. Система баллов: 1 балл – рисунок встречается у половины детей и чаще; 2 балла – рисунок встречается у меньшей половины группы; 3 балла – рисунок встречается в единственном числе.

комментариев: 0 | просмотров 3390 | 25.07.2007

Упражнение «НЛО»

Цель: развитие воображения, активизация внимания, мышления и речи.

Возраст: младший школьный.

Оборудование: бумага и цветные карандаши.

Ход игры: – Ребята, сегодня вы будете рисовать инопланетянина. Для того, чтобы нарисовать его продумайте сначала каким он будет. Включите всю свою фантазию.

Детям отводится около 15-20 минут на рисование. После каждый ребенок рассказывает о своем персонаже, где он живет, чем питается, как взаимодействует с другими, о его качествах.

Это упражнение можно использовать в психодиагностических целях, так как рассказывая о своем герое, ребенок проецирует свои качества и чувства.

Упражнение «Взгляд в будущее»

Цель: развитие воображения, изобразительных навыков, активизация мышления и речи.

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Оборудование: лист бумаги и карандаши.

Правила проведения: Ведущий: «Ребята, никто из нас не может знать, что нас ждет в будущем. Я имею в виду то далекое будущее, которое наступит лет через 100 или 200. Давайте выступим в роли писателей-фантастов и придумаем описание и рисунок. Вы можете нарисовать автомобиль будущего или дом, в котором будут жить люди в будущем. Также можете нарисовать космический корабль, фантастический пейзаж или другую планету, которую предстоит открыть в будущем».

По окончании работы дети рассказывают о своих работах.

Упражненние «Разговор с руками»

Цель: научить контролировать свои действия, развитие воображения.

Возраст: дошкольный.

Форма проведения: индивидуальная.

Правила проведения: Психологу обвести на листе силуэт ладоней ребенка дошкольника. Затем предложить ребенку «оживить» ладошки – нарисовать им глазки, ротик, шляпы, причёски. Можно раскрасить определенным цветом каждый пальчик. После выполнения этой работы можно начать беседу с пальчиками, спросить: «Как вас зовут?» (может ребёнок придумает свои имена пальчикам), «Что вы любите делать?», «Чего вы не любите?», «Какие вы?». При этом необходимо подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислить что), но иногда не слушаются своего хозяина.

Аутотренинг «Волшебный лес»

Цель: создание позитивного образа «Я», познание и развитие «Я-концепции», обучение аутотренингу как способу изменения психологических и эмоциональных состояний, развитие перцепции и креативности.

Необходимое время: 15–20 минут.

Процедура.

1. Текст погружения в релаксационное состояние. Займите удобную позу. При этом очень важно выпрямить позвоночник поскольку он имеет естественные изгибы. Кисти рук лежат свободно на коленях, чтобы не соприкасались большие и указательные пальцы. Настройтесь на то, чтобы на время отложить свои эмоции и переживания. Закройте глаза. Оставьте любые суждения, ожидания и фантазии по поводу того, каким окажется ваш опыт аутотренинга. Дайте ему состояться. Расслабьте мышцы лица. Отрегулируйте дыхание, чтобы оно стало ровным.

Глубоко и ровно дышите. Говорите себе: слово «вдох» – при вдохе, и «выдох» – при выдохе. Сопровождайте этими словами каждый вдох и выдох. Если вы обнаружите, что задумались о чем-то, мягко напомните себе стоящую перед вами задачу и снова начинайте говорить «вдох – выдох».

Сосредоточьте все свое внимание на дыхании. Чувствуйте как ваши легкие наполняет и покидает воздух (сосредоточение на дыхании 5 минут).

Ваше тело начинает постепенно расслабляться. Вы чувствуете, как исчезает напряжение в мышцах. С каждым произносимым словом каждый мускул тела все больше наполняется ощущением покоя и приятной вялости. Ваше дыхание ровное, спокойное. Воздух свободно заполняет легкие и легко покидает их. Сердце бьется четко, ритмично. Обратите свой внутренний взор к пальцам правой руки. Кончики пальцев правой руки как будто касаются поверхности теплой воды. Вы чувствуете пульсацию в кончиках пальцев. Возникает ощущение, что рука постепенно погружается в теплую воду. Эта волшебная вода омывает вашу правую кисть, расслабляет ее и поднимается по руке вверх.. До локтя… Еще выше… Вот уже вся ваша рука погружается в приятную теплоту, расслабляется… По венам и артериям правой руки бежит свежая обновленная кровь, даруя ей отдых… Дыхание ровное спокойное. Сердце бьется четко, ритмично… А теперь ваш внутренний взор обращается к пальцам левой руки.

Текст, приведенный выше, полностью повторяется для левой руки. В конце обязательно дать установку относительно дыхания и сердца.

Обратите луч своего внимания к ногам. Ступни расслабляются. Они чувствуют приятное тепло, напоминающее тепло от огня, горящего в камине. Ощущение такое, как будто ваши ноги стоят на каминной решетке. Доброе, ласковое тепло поднимается по ногам вверх, даруя живительное расслабление и отдых мышцам… Напряжение исчезает… И вот уже мышцы ног расслабляются – от кончиков пальцев до бедра…Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично…

Есть еще одни источник тепла в вашем теле. Он – в районе солнечного сплетения. Словно маленькое солнышко пропитывает своими животворящими лучами ваши внутренние органы и дарит им здоровье, помогает лучше функционировать… Расправляются, расслабляются мышцы живота и груди… По всему телу распространяется приятное расслабляющее тепло, которое создает ощущение покоя и отдыха… Исчезает напряжение в плечах, в шейном отделе, в нижней части затылка… Вы чувствуете, как скопившееся здесь напряжение растворяется и исчезает… Уходит… Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично…

Теперь ваш внутренний взор обращается к лицу. Расслабляются мышцы лица… Уходит напряжение из скул. Из челюстей… Губы становятся мягкими… Разглаживаются морщинки на лбу… Веки сомкнуты и неподвижны… Все мышцы лица расслаблены… Легкий, прохладный ветерок омывает ваше лицо… Воздух несет вам свою целебную энергию… Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично…

Ваше тело наслаждается полным покоем… Напряжение спадает, растворяется уходит… Усталость улетучивается… Вас наполняет сладостное ощущение отдыха, расслабленности, покоя… Покоя, наполняющего вас новыми силами, свежей и чистой энергией…

Вы расслаблены и свободны. Вы можете оказаться там, где вам хочется быть. Там, где вам хорошо. Для кого-то, может быть, это его собственный дом, для кого-то – это уголок двора, где он любил прятаться в детстве. А для кого-то – просто полянка в летнем лесу, где можно валятся в траве и увидеть над собой ослепительную голубизну неба… Побудьте немного в этом месте. Напитайтесь позитивной энергией этого доброго для вас места… Ваше дыхание ровное и спокойное.

А теперь пойдем дальше…

2. Текст АТ. Вы оказались в чудесном, теплом лесу. Он не пугает вас, а наоборот кажется приветливым и гостеприимным. Ярко светит солнце, его теплые лучики пробиваются через листву многовековых деревьев-великанов и ласково касаются ваших волос, вашего лица. Воздух свежий, насыщенный разными ароматами леса, попробуйте ощутить лесные запахи (пауза). Вы слышите пение птиц? Вслушайтесь, лес полон звуков (пауза) Перед вами тропинка. Идите по ней. Тропинка узенькая, вы идете медленно, наслаждаетесь красотой. Подойдите к любому дереву, потрогайте его кору, мох на ней, поднимите голову вверх и разглядите его крону. Теплый ветер нежно играет вашими волосами и успокаивает вас, вы чувствуете себя в этом лесу как дома. Вы идете дальше по знакомой тропинке и выходите на поляну, окруженную могучими деревьями. В центре поляны небольшое дерево. Видимо очень старое, оно не высокое, но ствол его слишком широкий, крона раскидистая, крепкие ветки (пауза).

Под деревом сидит старик-мудрец, он знает ответы на все вопросы. Он не вызывает у вас чувство страха или опасения, наоборот уважение и доверие. Подойдите поближе, видите, мудрец улыбается вам. Присмотритесь к нему, постарайтесь запомнить его внешность, лицо, глаза. Хотите поговорить с ним? Вы же не зря сюда пришли, он знает все. Попробуйте с ним поговорить о себе. Спросите его: «Кто Я такой?» (пауза). Продолжайте разговор со стариком, старайтесь внимательно смотреть на него и вслушивайтесь в его слова.

Вам пора возвращаться. Вы еще придете сюда, в этот лес-великан.


Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 176 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.105 сек.)