Читайте также:
|
Когда я обращаюсь к младенцу на его собственном языке: аба, абб, ада,-
Он удивленно приглядывается ко мне, непонятному существу, издающему хорошо
Знакомые ему звуки.
Если бы мы вникли в суть сознания новорожденного, то нашли бы в нем
Гораздо больше, чем думаем, только не то и не так, как нам представляется.
Бедный малыш, бедная голодненькая кроха, хочет пи-пи, хочет ням-ням.
Младенец прекрасно все понимает, он ждет, когда кормилица расстегнет лифчик,
Завяжет косынку, проявляет нетерпение, когда ожидаемые им ощущения
Запаздывают. И все же всю эту длинную тираду мать произнесла для себя, не
Для ребенка. Он
скорей усвоил бы те звуки, какими хозяйка подзывает домашнюю птицу:
Цып-цып-пып.
Младенец мыслит ожиданием приятных впечатлений и страхом перед
Неприятными. О том, что он мыслит не только образами, но и звуками, можно
судить хотя бы по выразительности его крика: крик предвещает несчастье, или:
Крик автоматически приводит в действие аппарат, выражающий
Недовольство. Присмотритесь внимательно к младенцу, когда он слушает чужой
Плач.
30,
Младенец упорно стремится к овладению внешним миром: он жаждет победить
Окружающие его злые враждебные силы, поставить себе на службу добрых
Духов-защитников. У младенца есть два заклятья, которыми он пользуется, пока
не освоит третьего, чудесное орудие воли: собственные руки. Это-крик и
Сосание.
Сначала новорожденный кричит, потому что ему что-то докучает, но очень
Скоро он приучается кричать, чтобы ему ничто не докучало. Оставленный один,
Он плачет, но успокаивается, заслышав шаги матери, хочет есть-плачет, но
Перестает плакать, завидев приготовления к кормлению.
Он распоряжается в объеме имеющихся у него знаний (как их мало!) и
находящихся в его распоряжении средств (как они ничтожны!). Он совершает
Ошибки, обобщая отдельные явления и связывая два следующих один за другим
Факта как причину и следствие (post hoc, propter hoc).
Интерес и симпатия, которые он адресует своим пинеткам,-не в том ли их
исток, что пинеткам он приписывает свое умение ходить? И потому же пальтишко
Становится тем чудесным ковром из сказки, который переносит его в мир
Чудес-на прогулку.
У меня есть право выдвигать подобные предположения. Если историк
Литературы имеет право домысливать, что хотел сказать Шекспир, создавая
Гамлета, педагог обладает правом выдвигать, пусть даже и ошибочные
Предположения, которые, за недостатком иных, дают ему какие-то практические
Выводы.
Итак: в комнате душно. У новорожденного сухие губы, слюна густая, и ее
Мало, он капризничает. Молоко-это еда, а если он хочет пить, ему надо дать
воды. Но он "не хочет пить": вертит головой, выбивает из рук ложку. Пить-то
Он на самом деле хочет, только еще не умеет. Чувствуя на губах вожделенный
Напиток, вертит головой, ищет сосок. Левой рукой я фиксирую его голову,
Прикладываю ложку к верхней губе. Он не пьет, а сосет воду, сосет с
Жадностью. Выпил пять ложек и спокойно засыпает. Если, давая ему напиться с
Ложки, я пару раз окажусь неловким, он захлебнется, испытает неприятное
Ощущение. Вот тогда он и в самом деле не захочет пить с ложки.
Второй пример.
Младенец становится капризным, недовольным, успокаивается у груди, во
Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 61 | Нарушение авторских прав