Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Приоритетные направления

Читайте также:
  1. III. Основные направления деятельности по регулированию миграционных процессов в Российской Федерации
  2. III. Основные направления функционирования общенациональной системы выявления и развития молодых талантов
  3. III. Цель, стратегические направления и основные задачи Национальной стратегии
  4. IV. Направления этносоциологии
  5. IV. Основные направления реализации Национальной стратегии
  6. Б. Направления и методы непосредственной активности
  7. Билет 11. Новые направления сравнительно-правовых исследований во второй половине XX века.

Программа для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР ОНР) с 5 до 7 лет и детей с Фонетико – Фонематическим нарушением речи (ФФНР) с 5 до 7 лет, является общеобразовательным программным документом, подготовленным с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года), Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечивании выживания, защиты и развития детей, Декларацией прав ребенка, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Программа содержит необходимый материал для организации коррекционно-развивающей работы в каждой возрастной группе детей по всем образовательным областям, что обеспечивает разностороннее развитие ребёнка с речевыми расстройствами и подготовку его к школьному обучению в образовательном учреждении общего типа.

Настоящая программа разработана на основе

«Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи(ОНР)с3 до7 лет. – Нищева Н.В. СПб.: Детство-Пресс, 2014.

«Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» - ФиличеваТ.Б.,ЧиркинаГ.В. -М.: Просвещение2009., ипользуется как парциальная.

Алифанова Г.Т., рецензент СероваЗ.А. программа «Первые шаги «воспитание петербуржца - дошкольника»»- «Петербургская новая школа»,2000

Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи-Дансе» Фирилева Ж. Е., Сайкина Елена Гавриловна - Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2000

Использование данных программ позволяет выполнять выполнять ФГОС ДО, а так же учитывать приоритетные направления деятельности ГБДОУ.

Данная программа разработана с учётом концептуальных положений общей и коррекционной педагогики. Она базируется на современных представлениях лингвистики о языке как важнейшем средстве общения людей, освоения окружающей действительности и познания мира, теории речевой деятельности – о взаимосвязях языка и мышления, речевой и познавательной деятельности. В основе программы лежит психолингвистический подход к речевой деятельности как многокомпонентной структуре, включающей семантический, синтаксический, лексический, морфологический и фонетический компоненты, предполагающей интенсивный и экстенсивный пути развития и формирования «чувства языка».

Приоритетное направление деятельности ДОУ:

ü - Основным приоритетным направлением является обеспечение оптимальных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, воспитанияи обучения в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;

ü - Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи и фонетико-фонематическим недоразвитием речи группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи).

 

ü В годы дошкольного возраста закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется его личность.

Кроме того, в этот период дети интенсивно растут и развиваются, движения становятся их потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях.

Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма. Немаловажным является также и лечебный эффект занятий, в результате которых создаётся мышечный корсет, исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие, что позволяет также решать задачи общего укрепления и физического развития ребёнка.

В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности детей, прежде всего художественные. Дошкольное детство создает благоприятные условия для их формирования. Дошкольник включен во все многообразие художественных видов деятельности. Он поет, танцует. Это создает возможность для проявления специальных способностей, в том числе музыкальных. Высшим проявлением способностей является талант.

Работа с детьми по обучению музыкально-ритмическим навыкам показала, что в каждом ребенке заложен огромный эмоциональный, творческий, физический потенциал. Для работы в ДОУ за основу выбрана Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи-Дансе» Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. - Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2000

ü Ознакомление детей дошкольного возраста с петербурговедением позволяет решать практически все воспитательно-образовательные и, зачастую, оздоровительные задачи.

Санкт – Петербург называют культурной столицей России, одним из красивейших городов мира. Жители Петербурга всегда отличались высоким уровнем культуры и маленькие петербуржцы должны стать достойными их приемниками. А чтобы ребёнок вырос настоящим петербуржцем, он должен полюбить свой город, узнать о нём много интересного. И чем раньше ребёнок столкнётся с миром этого уникального города, тем богаче и интереснее будет его общение с ним в будущем.

Знакомство с городом для малыша начинается с ближнего окружения. Ребёнок узнаёт, что его окружает: дом, детский сад, улицы и проспекты, магазины, а самое главное его семья. Малыш, ориентируясь в ближнем окружении, научится себя вести дома, в общественных местах, сопереживать происходящим событиям. Санкт – Петербург начинается с малого: с собственных эмоций и впечатлений, которые обретены на основе личного опыта взаимодействия с городом и горожанами. С любви к родному городу начинается любовь к Родине, к традициям своей семьи и к традициям народа. Без этой любви нельзя воспитать настоящего гражданина великой страны, настоящего петербуржца.

Для работы в данном направлении за основу выбрана программа

«Первые шаги «воспитание петербуржца - дошкольника»»- «Петербургская новая школа»,2000 Алифанова Г.Т., рецензент Серова З.А

Используемые программы:

Нищева Н.В. Примерна яадаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада с ОНР 4-7 лет. – СПб.: Детство-Пресс, 2014.

ФиличеваТ.Б.,ЧиркинаГ.В.Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.– М., 2002

ФиличеваТ.Б.,ЧиркинаГ.В. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей. -М.: Просвещение2009.

Алифанова Г.Т., рецензент СероваЗ.А. программа «Первые шаги «воспитание петербуржца - дошкольника»»- «Петербургская новая школа»,2000

Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи-Дансе» Фирилева Ж. Е., Сайкина Елена Гавриловна - Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2000


Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 121 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)