|
Читайте также: |
| Для всех | По выбору студентов (индивидуальные) |
| 1. Сформулировать основные принципы анализа внеучебной воспитательной работы. | 1. Проанализировать решение воспитательной задачи во внеучебное время.* 2. Проанализировать результаты внеучебной воспитательной работы образовательного учреждения (по выбору студента).* 3. Разработать вариант коллективного анализа организации внеучебной деятельности на уровне школы.* |
* - задание для лабораторного занятия по теме.
Методические материалы по теме
Циклограмма педагогического анализа деятельности заместителя директора (В.В. Маскин, Т.К. Меркулова, А.А. Петренко)
| Содержание аналитической деятельности | Цель анализа |
| Анализ итогов работы в первой четверти | Подготовка материалов по коррекции планов работы творческих групп, МО, школы и для итогов учебного года |
| Анализ итогов второй четверти и итогов первого полугодия | Выявление состояния методической работы, выполнения программ, рекомендаций |
| Анализ итогов работы в третьей четверти | Качество внеучебной воспитательной работы с учащимися |
| Анализ итогов работы в четвертой четверти и итогов второго полугодия | Качество аналитической деятельности в классных коллективах, подготовка материалов для плана работы на новый учебный год |
| Анализ результатов работы в учебном году | Результативность образовательного процесса, выполнение задач, поставленных на учебный год, подготовка материалов и проекта постановления к августовскому педсовету, материал для завершения планирования на новый учебный год. |
Методика коллективного анализа
«ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ» [§§§]
Цель: научить школьников правильно анализировать и планировать работу в классном коллективе за 1 четверть.
Задачи:
| Воспитательные | Организационно-педагогические |
| 1. Развитие у детей умений и навыков анализа своей деятельности и деятельности коллектива | -организация коллективного анализа работы класса за 1 четверть; -создание условий для откровенного разговора, реализации и самовыражения каждого ребенка |
| 2. Формирование у школьников ответственности за проведение дела | -создание ситуаций добровольного включения в деятельность |
| 3. Формирование у учащихся установки на совместную деятельность | -использование различных принципов при формировании микрогрупп; -создание благоприятных условий для постоянного положительного контакта между учащимися |
Проведение
1. Формирование микрогрупп, в которые дети распределяются по желанию или по жребию. Педагог убеждает учащихся в необходимости и целесообразности анализировать собственную деятельность, доказывает целесообразность коллективного анализа дел в классе.
А) Вспомните, какие дела, мероприятия вам запомнились в предыдущей четверти. Выберите несколько наиболее запомнившихся дел.
Распределение названных дел по группам и обсуждение следующих вопросов:
- Чем запомнилось дело?
- Какой этап организации и проведения запомнился больше (лучше удался)?
- Что было нового?
- Что огорчило при проведении?
- Над решением каких проблем нам нужно работать?
- Кого нужно поблагодарить?
Проведение пресс-конференции. Представители микрогрупп высказывают общее мнение группы, которое другие участники могут при желании дополнить. Остальная часть класса задает вопросы выступающей группе.
2. Формирование микрогрупп по интересам: в классе создаются киностудия, радиовещательная компания и газета, ребята (по желанию) вступают в эти объединения. На основе услышанного на пресс-конференции пишут статью; «снимают» репортаж; составляют радиопередачу, в которых дается оценка: а) основных дел, проведенных в классе за 1 четверть; б) отношений между учащимися; в) состояния дел в классе.
3. Формирование «Банка идей». Учащиеся пишут на листах бумаги свои предложения на следующую четверть. Эти идеи складываются в «Банк». В следующей четверти можно будет проанализировать «заложенные» идеи, добавить новые.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 37 | Нарушение авторских прав