Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Методические материалы по теме

Читайте также:
  1. frac34; Методические основы идентификации типа информационного метаболизма психики.
  2. I. Организационно-методические указания
  3. II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
  4. II.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ЛЕКЦИЙ
  5. III. Методические рекомендации для преподавателей
  6. III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
  7. III.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ ФИЛОСОФИИ И МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

«Вариант изучения эффективности решения воспитательной задачи»

Задача: развитие сотруднических отношений между педагогами и учащимися.

Критерии факта:

- отношения между педагогами и учащимися, сложившиеся в процессе деятельности;

- интеграция учебной и внеучебной работы;

- совместные внеучебные дела учителей и учеников;

- желание учеников общаться с учителями в процессе учебной и внеучебной деятельности;

- обращение учащихся за помощью к учителям;

- участие учителей класса в родительских собраниях;

- участие учителей и учеников в совместном анализе, целеполагании и планировании воспитательной работы;

- заинтересованность учителей и учеников в результативности совместной деятельности.

Критерии качества:

- изменение отношений учащихся к учителям (и наоборот);

- доброжелательные отношения между учениками и учителями;

- стремление учеников к сотрудничеству с учителями;

- стремление педагогов к совместной деятельности с учениками во внеучебное время;

- степень включения учеников в учебный и воспитательный процесс (может быть и критерием факта);

- самочувствие, внутренний комфорт учеников в процессе общения с учителями;

- стремление учеников и учителей к взаимопомощи в процессе обучения и воспитания;

- соответствие отношений между учениками и учителями целям, поставленным в ходе планирования развития школьного коллектива;

- взаимоуважение в процессе общения;

- заинтересованность учеников в решении совместно с учителями поставленных целей и задач;

- степень осознания и присвоения целей совместной деятельности учениками и учителями;

- включение учащихся в процесс управления отдельными сторонами жизнедеятельности школьного коллектива (может быть критерием факта).

Показатели:

- посещаемость уроков отдельных учителей;

- увеличение числа учеников, обращающихся за помощью к учителям;

- разнообразие форм совместной деятельности учителей и учеников;

- удовлетворенность учителей и учеников взаимоотношениями;

- преобладающее настроение в коллективе;

- авторитет учителей в ученическом коллективе;

- степень включенности учителей и учеников в управление;

- продуктивность совместной деятельности в учебной и внеучебной работе;

- увеличение числа учителей и учеников, желающих принять участие в совместной внеучебной деятельности.

Методики для изучения результатов и организации работы по решению задачи развития сотруднических отношений между педагогами и учащимися (Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. - Псков, 1994):

- Анкеты 2.1, 2.2, 2.3. 2.4, 2.5, 2.6. Методика 2.1, переработанная для изучения отношений между учителями и учениками, представляет собой оценку педагогами и учащимися своих взаимоотношений (Что преобладает в ваших отношениях с учителями (учениками)?). Анализ результатов: чем выше балл, тем теснее сотрудничество, больше взаимопонимание; степень совпадения оценок учителей и учеников.

- Методика 2.13.

- Методика 2.14 дополняется следующими утверждениями: «Мы стремимся к сотрудничеству с педагогами в решении задач, стоящих перед коллективом.» Только совместная деятельность учителей и учеников позволит успешно решать поставленные задачи. За помощью в организации дел мы обращаемся не только к классному руководителю, но и к нашим учителям. Мы можем обратиться за помощью не только к учителям нашего класса. Моя инициатива будет принята во внимание учителем, к которому я обращусь. Я всегда могу обратиться за объяснением непонятного учебного материала к учителю.»

- Методика 3.3.

- Методика 5.2. «День вопросов и ответов».

- Социометрия: составление расписания уроков, поздравление с Днем учителя, Новым годом.

- Методика 5.6 «День творчества».

- Коллективный анализ дела, проведенного совместно педагогами и учениками:

o Что стало залогом успеха, почему дело удалось?

o Что привлекательного и полезного вы видите в совместной деятельности?

o Можно ли было провести это дело без сотрудничества учителей и учеников?

o В чем мы выиграли бы, а в чем – проиграли?

- Совместное собрание учеников, родителей и учителей класса: по коллективному планированию (анализу) работы.

- Анкета для родителей, в которую включены вопросы, выявляющие отношение детей к педагогам школы, «домашнее» мнение детей о педагогах:

o О каком педагоге чаще всего упоминает Ваш ребенок?

o В связи с чем: учеба, внеклассные дела?

o Что Вам известно о совместной деятельности Вашего ребенка и учителей?

o Что рассказывает Ваш ребенок о своих взаимоотношениях с педагогами?

Изучение средств, способствовавших эффективному решению данной задачи:

- Анкета для учеников:

o Какие дела больше всего запомнились? Почему?

o Какие дела «открыли» для вас ваших учителей?

o После какого дела ваше отношение к педагогам изменилось? Почему?

o Какое дело вы хотели бы подготовить и провести вместе с учителями?

o Какие дела, по вашему мнению, повлияли на установление доброжелательных отношений между учениками и учителями?

- Анкета для учителей:

o В каких совместных с детьми делах вы участвовали с удовольствием?

o Какие дела «открыли» для Вас Ваших учеников?

o Какие дела помогли в организации учебной деятельности?

o Что Вы хотели бы подготовить и провести совместно с учениками?

o Каким образом изменились Ваши отношения с учениками? Что повлияло на произошедшие изменения?

o Какое совместное дело, по Вашему мнению, больше всего запомнилось ученикам и почему?

- Анкета для родителей:

o О каких совместных делах учителей и учеников упоминал Ваш ребенок?

o Какое дело ему больше всего понравилось, чем он это объяснил?

o Как изменились отзывы Вашего ребенка о совместной деятельности с учителями?

После какого дела это произошло?

- Цветограмма для учеников. Охарактеризуйте с помощью цвета ваше настроение в процессе проведения совместного дела. Оцените степень влияния данного дела на изменение отношений между учащимися и учителями.

- Шкалированная оценка для учителей. Оцените по пятибалльной системе каждое проведенное совместно с учениками дело с точки зрения его влияния на установление сотруднических отношений в коллективе.

- Коллективный анализ. Что и в какой мере повлияло на формирование сотруднических отношений между учителями и учениками в этом учебном году.

«Большая игра» (на основе игры «100 к 1») [‡‡‡]

Цель: сбор материала для подведения итогов воспитательной работы школы.

Подготовка

Сбор банка идей по проведению коллективного анализа жизни школы в учебном году: перекличка дел, КВН.

Обсуждение поступивших идей.

Предварительное обсуждение вопросов анализа в классах.

Формирование 3 (2) команд из представителей от каждого класса.

Анкетирование учащихся всей школы (5-11 классы).

Проведение

1. Ведущий: Добрый день. Мы рады приветствовать вас на игре, которая позволит нам подвести итоги жизни нашей школы в этом учебном году. В игре принимают участие 3 команды. У нас есть и жюри, которое будет следить за точностью ответов и результатов.

В каждой игре есть правила и условия. Есть они и у нас.

Как вы знаете, в школе проходило анкетирование, в нем приняли участие почти все учащиеся. Вам необходимо отгадать самый популярный ответ. При совпадении вы получаете столько очков, сколько было отгадано голосов за этот ответ. А самое главное, не забывайте, вы члены одной команды, а значит, вы должны уважительно относиться к ответам других, нельзя спорить друг с другом.

Итак, с правилами все знакомы. Можно начинать игру.

2. Представление команд. По жребию определяется команда, которая будет начинать игру.

3. Ход игры.

1 раунд. Какие дела в школе сделали вашу жизнь интересней?

2 раунд. Какие традиции, дела вы хотели бы взять с собой в следующий год. Почему? (На табло самые популярные ответы и причины.)

Ведущий: Без неудач дело обходится редко.

3 раунд. Что же нам не удавалось? Как вы думаете, почему?

4 раунд. Конкурс капитанов.

Условия: Каждый капитан должен ответить на несколько вопросов: первому на ответ - 15 сек., второму – 20 сек., третьему – 25 сек. Ответы не должны совпадать.

Урок – это…

Классный руководитель – это…

Директор – это…

Школьные дела - это…

Организатор воспитательной работы – это…

5 раунд. При подготовке и проведении мероприятий иногда бывает задействовано много людей. Кто же это?

6 раунд. Что необходимо учитывать при планировании общешкольных мероприятий?

4. Подведение итогов. Оценка своей деятельности (цветограмма). Зрители могут свои пожелания и дела записать на листочках и повесить на приготовленное дерево.


Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 29 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.011 сек.)