Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Творческое взаимодействие вожатого с детьми

Читайте также:
  1. VIII. Дальнейшее взаимодействие с участниками Форума
  2. А) полевое (энергопсихическое) взаимодействие (ПЭВ).
  3. АНАЛИЗ КОНКРЕТНЫХ ВИДОВ РАБОТЫ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ
  4. Беседа с детьми о домашних и диких животных.
  5. Взаимодействие
  6. Взаимодействие автомобиля с влажным и мокрым покрытием, роль макрошероховатости
  7. Взаимодействие вербальных и невербальных средств коммуникации

Эффективность воспитания и оздоровления детей в условиях временных детских объединений зависит от создания хорошего эмоционального климат в отряде, от взаимоотношений вожатого и детей. Гуманизация межличностных отношений предполагает, что работа во­жатых и отдых будут более эффективными, педагоги и дети будут раз­рабатывать новые идеи, действовать более энергично, чувствовать себя ловкими и настойчивыми, иметь больше уверенности в себе.

В процессе гуманизации межличностного взаимодействия ре­ализуется программа воспитания самоуважения. Эта программа предусматривает снятие чувства страха, неуверенности тревожно­сти, воспитание позитивного отношения к себе. Она ориентирова­на на то, чтобы видеть в каждом ребенке уникальную, ценную и гармоническую личность.

В адаптационный период, кризисные периоды (в том числе в кризисные периоды развития личности) в условиях временных дет­ских объединений, когда в кратчайший срок необходимо устано­вить нормальный контакт с большим количеством незнакомых людей, в условиях отрыва от дома, родных, близ­ких, друзей и попадания в новую, порой непривычную обстановку особо актуальной является проблема гармонизации душевного со­стояния ребенка.

Понятие гармонии трактуется как согласованность, строй­ность в сочетании чего-нибудь. Установление гармонии предпола­гает наличие у ребенка разнообразных и противоположных свойств, которых вожатому необходимо уравновесить, согласовать. Глубо­кие знания психики ребенка, правильное понимание проис­ходящих психолого-педагогических процессов помогают осознать разнообразие его собственного «Я», эмоций, настроений.

Необхо­димо также найти разумное соотношение противо-положных эмо­ций и выработать у ребенка способность к управлению своими эмо­циями, действиями, поступками, внутренний контроль за пове­денческими реакциями, ощущение контроля над собой, безопас­ности и восприятия смысла жизни.

Вожатому важно определить, от каких качеств внутренних со­стояний личности ребенка зависит ее успешная жизнедеятельность во временных детских объединениях, в каких ситуациях это прояв­ляется; определить список ситуаций, людей, способствующих раз­витию склонности к созиданию, самоуважению; расширять диа­пазон действий, где проявляется радостное, любящее, трепетное созидательное мироощущение.

Наряду с внутренними факторами гармонизация предполага­ет внешние факторы: понимание, ласку, созидание эмоциональ­ного комфорта со стороны вожатого и других детей. Подтекст не­которых проявлений девиантного поведения ребенка («останови­те меня») – неосознанное стремление к гармонии, требующее вни­мания и проявление заботы других людей.

Существует определенная последователь­ность в установлении гармонического состояния души ребенка (пе­чаль – доброе слово – радость; гнев – размышление – успокоение).

Творческое взаимодействие вожатого с детьми предполагает знание способов управления эмоциями детей. Идеал эмоциональ­ного воспитания состоит в нормальном регулировании эмоций в той мере, в какой они необходимы человеку для его успешной деятель­ности и здоровья.

В процессе работы с детьми корректировать их эмоции можно посредством какого-нибудь действия. Парализуют отрицательные эмоции физические действия, поиск новых раздражителей, увлекательных творческих планов, компенсаторных возможностей организма.

В общении с детьми важна акцентуация значительных чувств: чувства удивления, восторга, блаженства, радости. Очень важно раз­вивать интеллектуальные чувства: любопытство, интерес. Игра явля­ется лучшей формой организации эмоционального поведения детей.

В процессе творческого взаимодействи необходимо исполь­зование разнообразных методов и средств воспитания эмоциональ­ного поведения, оздоравливающих психику ребенка, помогающих найти и использовать в действии резервные возможности психи­ки, повышающие стрессоустойчивость и реализующие эмоцио­нальное равновесие личности.

Во взаимодействии с детьми вожатому следует больше уделять внимание успехам, достижениям и меньше – неудачам. О неудачах можно говорить в юмористическом тоне, но всегда следует помочь найти конструктивный выход из нелегкого положения. В результа­те у каждого ребенка создается определенный «банк достижений», где указываются самые крупные достижения, фиксируются момен­ты положительного мироощущения («Я великолепен, когда мне что-то нравиться», «Я достаточно хорош, когда занят чем-то интерес­ным и полезным», «Я хорош, когда помогаю другим»).

Концентрация внимания на своих достоинствах полезна всем детям и особенно неуверенным в себе, тем, кто еще
не вкусил радо­сти успеха. Дети также могут назвать трудности и проблемы, меша­ющие нормальному общению, реализации задуманных планов.

С помощью элементов театрализованного действия эти проблемы или трудности можно как бы поместить в символический узел или на­писать на бумаге, а потом уничтожить (разорвать, сжечь, выбро­сить).

Гуманизация межличностных отношений предполагает выявле­ние детей, имеющих потребность в успехе и удовлетворение этих по­требностей. Все большее значение и актуальность в связи с этим при­обретают идеи педагогики успеха, вселяющие в человека уверенность, оптимизм, формирующие радостное и гармоничное мироощущение.

В процессе общения важны такие межличностные отношения между вожатым и детьми, которые сохранили бы психическое равновесие партнеров по общению, формировали их творческий дух.

В процессе взаимо­действия вожатому следует уделять большее внимание установле­нию и поддержанию теплых взаимоотношений между детьми. Предвкушение успешной деятельности, приятного, эмоциональ­но насыщенного общения, фиксация успехов, список удачно за­вершенных дел продлевает состояние душевного равновесия лич­ности.

Оно также зависит от умения реализовать свои планы, за­мыслы, идеи. Поэтому вожатому необходимо вырабатывать у де­тей способность умело вести беседу, выражать то, что необходи­мо сказать, вовлекать в мир своих идей других людей, находить единомышленников и помощников.

Формирование чувства юмора помогает робким и неуверен­ным
в себе детям легче выразить себя, свою точку зрения, идею. Важно научить таких детей слышать свой голос, обращать на себя внимание окружающих. У ребенка должны быть права: право на признание, право на выбор альтернативных решений, право на свою точку зрения. Грубейшей ошибкой в воспитании детей яв­ляется форми-рование у них имиджа неудачника или рожденного проигрывать.

Для творческого взаимодействия вожатого с детьми очень цен­ной является установка на достижение гармонии во взаимоотно­шениях партнеров по общению. Для этого важно прояснить свои цели, ценности и цели других.

 

Вопросы для самоконтроля

1. В чем заключается краеведческая работа в летнем оздоровительном лагере?

2. Дайте определение понятиям «туристический поход», «экскурсия».

3. Обозначьте содержательную характеристику туристических походов в летнем оздоровительном лагере.

4. Перечислите требования, предъявляемые к организации и проведению туристических походов в летнем оздоровительном лагере.

5. Что означает гуманизация межличностного взаимодействия?

6. Какие методы использует вожатый в процессе творческого взаимо-действия с детьми и подростками в летнем оздоровительном лагере?

7. В чем вы видите возможности педагогического творчества?

8. Изложите методику организации и проведения:

– прогулки по окрестностям лагеря;

– геологической прогулки;

–орнитологической прогулки;

– прогулки в смешанный лес;

– прогулки к реке;

– выставки «Природа и фантазия».

 


Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 178 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)