Итоговый период смены, его особенности

По насыщенности итоговый (заключительный) период лагерной смены можно сравнить с организационным, а по эмоциональности он несравним ни с одним периодом смены.
В это время происходит эмоциональное сплочение коллектива, подъем его деятельности, для чего вожатому необходимо усилить эмоциональный фон пребывания детей и подростков в лагере.

Цель деятельности вожатого в этот период – умение сделать объектом специальной заботы и внимания каждо­го члена коллектива, обеспечить каждому ребенку благоприятное для его индивидуаль­ного развития место в коллективе.

Для реализации поставленной цели организуется коллективная деятельность детей следующего плана:

- деятельность интеллектуально-нравственного содержа­ния, завершающая большую подготовительную работу как в отряде, так и в лагере (выставки, спектакли, вечера, композиции). Такая деятель-ность «создает почву не толь­ко для “усвоения”, но и для “присвоения” обществен­ных, духовных ценностей» (К. Н. Волков);

- деятельность, направленная на подведение итогов пребывания ребят в лагере (итоговый сбор в отряде, от­рядный костер, вечера, где отмечается вклад каждого в общее дело, дается оценка деятельности, об­щая характеристика развития и достижений коллекти­ва, проводится награждение, даются рекомендации по ис­правлению недостатков или по закреплению новых приобретений, итоговый праздник лагеря, прощальные огоньки, линейка закрытия смены);

- деятельность, направленная на проверку и закрепление полученных в лагере нравственных качеств, знаний, уме­ний, навыков (смотры знаний и умений, необходимых в работе, конференция «Чему я научился в лагере», игра «Мой лагерь любимый», выпуск газеты и наказов для ре­бят следующей смены);

- деятельность, направленная на познание ребенком себя как лично­сти (подведение итогов дня, анализ проведенного дела, костры, разговоры и т. д.).

Позиция вожатого в этот период: 1) старший друг, советчик, доверенное лицо детей; 2) педагог, анализирующий результаты своего труда, оценивающий свою деятельность, намечающий перспективы сво­ей педагогической деятельности в подобных ситуациях в следующие смены.

Общая линия педагогического руководства: 1) оказывать педагоги-ческое содействие активу в организации деятельности, общения и отношений в отряде, работать через актив; 2) создавать благоприятные условия для педагогических воз­действий на каждого члена коллектива.

К концу лагерной смены становится заметно, что изменилось поведение детей. Они стали возбужденнее, раскованнее и более неуправляемыми. В эти дни очень важно, чтобы все проводимые в лагере мероприятия имели определенную воспитательную направленность и ориентировались на оценку деятельности временного детского коллектива и отдельных его членов.

Выделяя три периода смены, следует учитывать, что они протекают не сами по себе, а в тесной взаимосвязи друг с другом.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы основные ценности и интересы современных под­ростков: в познании, спорте, искусстве, бизнесе, соци­альной работе?

2. В какой мере та или иная потребность или интерес под­ростка связаны с потребностно-мотивационной сферой личности педагога, его интересами?
В какой мере моти­вы школьников обусловлены другими факторами?

3. Раскройте содержание понятия «коллектив». Какое значение они имеют в летнем оздоровительном лагере?

4. Назовите формы воспитательной работы в основной период смены в летнем оздоровительном лагере?

5. Какие условия и факторы определяют выбор методов воспитания детей и подростков в летнем оздоровительном лагере?

6. Что называют активом?

7. Какими особенностями характеризуется детский коллектив в летнем оздоровительном лагере на первой, второй и третьей стадиях своего развития?

8. Изложите правила грамотного педагогического руководства коллективом детей и подростков в летнем оздоровительном лагере.

9. Раскройте содержание понятия «воспитывающая ситуация»?

10. Назовите особенности итогового периода лагерной смены.

Дата добавления: 2015-12-08