Читайте также:
|
2.1. Нормативно - правовые документы, регламентирующие деятельность летнего оздоровительного лагеря при МБОУ "Терентьевская сош"
В своей деятельности школа руководствуется нормативно-правовыми документами федерального, регионального, областного уровня, Уставом школы, локальными актами школы.
В период прохождения практики я ознакомилась со следующими нормативно-правовыми документами:
- Закон РФ "Об образовании";
- Конвенция о правах ребенка;
- постановление Правительства № 220-ПП "О мерах по обеспечению отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в 2013-2015 годах" от 07.03.2012 г.;
- постановление администрации управления образования № 618 "Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей школьного возраста в 2015 году" от 27.03.2015 г;
- Устав МБОУ "Терентьевская сош";
- Локальные правовые акты школы, в котором прописаны:
1) должностные инструкции работников, в том числе административно-хозяйственного персонала, учителей-предметников, классных руководителей, психолога и др.
2) Положение о летнем оздоровительном отдыхе обучающихся МБОУ "Терентьевская сош".
3) Положение о летнем оздоровительном лагере при МБОУ "Терентьевская сош", регламентирующиедеятельность педагога-психолога и зам. директора по УВР.
- приказ директора МБОУ "Терентьевская сош" № 67 от 5.05.15 "Об организации отдыха обучающихся в период летних каникул".
2.2 Особенности программы летнего оздоровительного лагеря при МБОУ "Терентьевская сош"
"Лето – это маленькая жизнь!"
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Лето – время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья.
Организация школьных оздоровительных лагерей - одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.
Программа организации летнего отдыха детей и подростков в условиях школьного лагеря "Луч" с дневным пребыванием при МБОУ "Терентьевская сош" разработана на основании следующих документов:
- Закон РФ "Об образовании";
- Конвенция о правах ребенка;
- постановление Правительства № 220-ПП "О мерах по обеспечению отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в 2013-2015 годах" от 07.03.2012 г.;
- постановление администрации управления образования № 618 "Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей школьного возраста в 2015 году" от 27.03.2015 г.
- приказ директора МБОУ "Терентьевская сош" № 67 от 5.05.15 "Об организации отдыха обучающихся в период летних каникул".
Цели и задачи программы:
Цель: развитие личности ребенка, укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей, воспитание лучших черт гражданина.
Задачи:
- формировать интерес к различным видам деятельности;
- развивать познавательную активность, творческий потенциал каждого ребенка;
- формировать качества, составляющие культуру поведения, санитарно-гигиеническую культуру;
- создать оптимальные условия для укрепления здоровья и организации досуга обучающихся школы во время летних каникул;
- создать условия для безопасных условий труда и отдыха детей;
- профилактика детской безнадзорности в каникулярное время;
- создать благоприятные условия для развития творческих способностей детей, для развития физической культуры и спорта;
- развивать навыки коллективного труда и дисциплинированность.
В течение смены летнего оздоровительного лагеря совместно с педагогическим коллективом мною были организованы следующие виды деятельности: диагностика (анкеты, опросники, тесты), праздники, конкурсы, викторины, спортивные соревнования и мероприятия, выходы в культурные учреждения, акции, выпуск листовок, психологические занятия с детьми. Реализация программы проходила с помощью коммуникативных, творческих, развивающих и подвижных игр; организации коллективных творческих дел; выполнению заданий по рефлексии лагерных дел; физических, коррекционных упражнений и по закаливанию организма.
В летний оздоровительный период в лагере "Луч" работало 8 воспитателей, 1 педагог-психолог, 2 студента-практиканта и 3 специалиста с сельского дома культуры и библиотеки.
Летний оздоровительный лагерь в период с 21.09.-18.10.2015г. посещало 87 детей, в возрасте 6,5-14 лет. Было сформировано 4 отряда: "Облачка", "Оба-на", "Звезды", "Лето".
Торжественное открытие лагеря состоялось 21 сентября 2015 г.
Продолжительность работы детского лагеря "Луч" составило 21 день.
Дети находились в лагере дневного пребывания с 8.30 до 14.30 часов.
Распорядок дня:
8.30 - 8.45 - утренняя зарядка
8.45 - 8.55 - линейка
9.00 - 9.30 - завтрак
9.30 - 12.00 - работа по плану (занятия с педагогом-психологом; работа в творческом кружке, организованном в сельском доме культуры; коллективные творческие дела, конкурсы, экскурсии и т.д.)
12.00 - 12.30 - обед
12.30 - 13.00 - беседы, игры, чтение книг, просмотр мультфильмов и кинороликов
13.00 - 14.00 - спортивный час
14.00 - 14.30 - индивидуальная работа с детьми "группы риска".
Работа педагога-психолога в летнем оздоровительном лагере проходила в трех направлениях:
· Работа с детьми;
· Работа с учителями – воспитателями;
· Работа с родителями.
Хочется отметить, что работа с родителями представляет очень важный и сложный участок деятельности педагога-психолога. С целью получения дополнительной информации об особенностях семейного воспитания проводилось интервью с ребенком. Также характер отношений с родителями помог понять рисунок "Семья". Часто из – за незнания основных закономерностей психического развития детей родители допускают ошибки в воспитании. И, поскольку, мне приходилось общаться с родителями, то я старалась рассказать им об индивидуальных особенностях детей и типичных возрастных особенностях и трудностях.
Основной способ организации совместной деятельности детей в лагере, включения их в систему социальных связей и отношений, накопление опыта этих отношений - это отряд. В отряде ребёнок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество.
В своем плане работы на летний оздоровительный период лагеря я старалась учитывать все важные моменты, такие как:
- обязательно учет интересов, потребностей детей в отряде;
- разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;
- систематичность, последовательность в подборе видов деятельности;
- согласованность плана с общелагерным планом (Приложение 1).
План моей работы на каждый день корректировался в связи с погодными условиями, потребностями и интересами детей.
Из своих наблюдений первые дни жизнедеятельности отряда - период адаптации. В эти дни дети, которые впервые стали посещать лагерь с дневным пребыванием, испытывали самое значительное психологическое напряжение, которое обуславливается неопознанностью новой сферы жизнедеятельности и недостатком информации о ней. Общие ценности, нормы и установки только начинаются складываться, и еще неизвестны детям. Они только познают и усваивают традиции и требования конкретного коллектива.
Было необходимым уделить особое внимание созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе (проводилось анкетирование психологического климата в отрядах).
Работа летнего оздоровительного лагеря "Луч" состояла из организационного этапа и основного.
На организационном этапе основная роль отводилась знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе.
В этот период было важно:
1. Знакомство детей друг с другом и со взрослыми.
2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности.
3. Принятие в коллективе сверстниками и взрослыми.
4. Определение места (статуса) в коллективе.
5. Формирование умения найти "золотую середину" между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов.
6. Формирование чувства "Мы" (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу.
7. Формирование групповых норм, ценностей и традиций.
В первый день детям объяснили общие моменты смены, сообщили ее название, цели и задачи. Были подобраны и проведены в соответствии с возрастом игры на создание и сплочение коллектива. Дети активно и с желанием в них участвовали.
Необходимость освоения сферы жизнедеятельности, занятия желаемого места в системе межличностных отношений побуждало детей к достаточно активным действиям и даже замкнутые, малообщительные дети включались в совместные дела, проявляя при этом необычную активность. Общие нормы только начинают складываться, а потому неуверенность, боязнь того, что поведение будет неправильно понято и оценено, вынуждало ребят в значительной степени скрывать те или иные отрицательные черты и свойства характера, дурные привычки. Каждый старался раскрыть и показать себя только с самой лучшей стороны. Это привело к преобладанию в первые дни социально одобряемых форм поведения детей.
Цель основного этапа - реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность.
Задачи: создать условия для раскрытия, самореализации и саморазвития личности.
Содержание основного этапа моей работы было следующим:
- Игры на знакомство и сплочение отрядов.
- Отдых, познание и развитие самих себя.
- Применение здоровьесберегающих технологий.
- Развитие способности к творчеству.
- Учились преодолевать трудности, справляться с отрицательными эмоциями.
- Учились быть организаторами и умению вести за собой.
Именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития. В этот период для ребенка очень важно:
- дружить и контактировать.
- участвовать в межотрядных делах.
- самореализоваться, как личность.
- чему-то научиться.
- проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.
- проявить свою самостоятельность.
Основное внимание в этот период было отведено развитию детского коллектива, реализации темы смены.
Формы реализации поставленных задач были: концерт, праздник, соревнования, конкурсы, тематические огоньки.
Деятельность педагогического коллектива в первую половину основного этапа в лагере была направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. В этот период детям предлагались самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д.
Проанализировать результаты работы всего коллектива лагеря помогли материалы по рефлексии мероприятий, отзывы детей и родителей.
Мною были проведены следующие формы диагностики результатов работы всего коллектива, в том числе и моей:
1. Наблюдение за изменениями настроения воспитанников, взаимодействия в коллективе.
2. Анкетирования по степени удовлетворенности воспитанников жизнью в летнем оздоровительном лагере (Приложение 2).
3. Сочинение на тему "Один день в лагере".
4. Письменная и устная рефлексия на занятиях.
5. Сравнительный анализ результатов анкетирования при поступлении в летний оздоровительный лагерь и на момент завершения смены.
Анализ результатов анкетирования (входное) в отрядах "Облачко" и "Звезды".
Что больше ты ждешь от пребывания в лагере?
Как ты относишься к спорту?
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 99 | Нарушение авторских прав