|
Читайте также: |
Своеобразным развитием идей Г. Палмера является аудиолингвальный метод, созданный Ч. Фризом и Р. Ладо (США, 40-е годы). Трактуя язык с позиций дескриптивной лингвистики (Л. Блумфилд), он рассматривает его как систему знаков, используемых в процессе устного общения., Именно звуковая система и система моделей предложения отличает один язык от другого и потому составляет его основу.
Овладение языком следует начинать с его звуковой системы и системы моделей предложений, что и является задачей первой ступени, Необходимо добиться уровня автоматической репродукции основ языка. Лексика играет вспомогательную, роль, ее назначение — иллюстрировать изучаемые звуки и структуры.
Основное содержание начальной ступени составляет грамматика, представленная в виде структур (моделей).При их отборе Ч. Фриз различает структуры, которыми учащийся должен овладеть активно, и структуры, которые ему необходимы для понимания речи на слух.
Лексический состав языка делится на четыре группы
два положения:
1) Учащийся должен запомнить возможно точнее основной набор предложений разговорного языка, которые являются исходными для создания и понимания других предложений по аналогии.
2) Владение структурами языка должно быть автоматизировано_с__помошью специальных упражнений тренировочного характера.
Цикл занятий по аудиолингвальному методу начинается работой с коротким (4—6 реплик) диалогом, содержащим грамматические структуры, подлежащие изучению.
Работа над диалогом начинается с его прослушивания (3—4 раза), после чего используется прием, «заучивание путем подражания». Вся работа ведется только на слух.
Научившись правильно повторять реплики диалога за преподавателем, учащиеся знакомятся с содержанием диалога по серии картинок, на основе комментариев учителя. В данном случае ставится задача добиться общего (не точного) понимания содержания диалога.
Заключительным этапом является окончательное выучивание диалога наизусть (на слух и в классе). концу начальной ступени учащийся должен помнить 20 - 30 диалогов.
Аудиовизуальный метод. Его создание (Франция, 50-е годы) связано с П. Губерина, П. Риван, Р. Мишеа, Ж. Гугенейм, А. Соважо и др.
Начальная ступень должна быть посвящена развитию устной речи. Обучение письму и чтению также включается в число задач этой ступени. Они вводятся в самом ее конце и понимаются как умения написать и прочитать языковой материал, уже хорошо усвоенный устно. Основными способами усвоения материала являются имитация, заучивание наизусть и образование по аналогии.
Вплоть до самого конца начальной ступени учащимся не разрешается пользоваться ни учебником, ни какими-либо записями, вся работа ведется только устно с широким применением различных технических средств (диафильмов, кинофильмов)
Цикл работы с диалогом-темой состоит из четырех этапов:
1. Презентация материала.
2. Объяснение.
3. Повторение.
Диафильм просматривается и прослушивается столько раз, сколько необходимо для того, чтобы каждый учащийся мог правильно повторить каждое предложение вслед за диктором.
4. Активизация.
В аудитории продолжается работа по варьированию выученных структур, и цикл заканчивается беседой на изученную тему.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 52 | Нарушение авторских прав