Малышу идет второй год

В первое время преддошкольник и по внешнему виду, и по поведению имеет много общего с младенцем, особенно если развитие ребенка до этого несколько задержалось. Однако изменения все же есть. Постепенно накапливаясь, они переходят в новые качества. Эти-то новые качества в поведении и психике ребенка и служат предпосылкой для дальнейшего воспитания малыша. Нужно только вовремя увидеть их и правильно на них воздействовать.

Физическое развитие. В биологическом отношении преддошкольник более самостоятельное существо, чем младенец, его организм подготовлен к выполнению более сложных функций, обладает большей сопротивляемостью к заболеваниям.

Ребенок продолжает заметно расти, хотя по сравнению с его первым годом жизни рост в длину идет медленнее. (Тело младенца удлиняется с 50 до 70—75 сантиметров, то есть на 20—25 сантиметров, на втором году ребенок вырастает всего на 10—12 сантиметров, за третий год — примерно на 7 сантиметров).

К 3—4 годам позвоночник приобретает характерные для взрослого человека изгибы, что позволяет ребенку сохранять прямое положение при передвижении, но во время сна эти изгибы сглаживаются. Лишь к 7—8 годам все изгибы позвоночника закрепляются. (К этому же времени завершается окостенение конечностей, только в кистях рук еще долго сохраняется хрящевое строение).

Ребенку трудно и вредно длительно сохранять одну и ту же позу, стоять или сидеть в одном положении.

К двум годам заканчивается прорезывание всех 20 молочных зубов.

Деятельность сердца становится более ритмичной. Частота пульса у двухлетнего ребенка еще велика — 120 ударов в минуту (у семилетнего — 90, у взрослого — 72).

Дыхание преддошкольника частое, поверхностное, неровное. Объем сердца мал, и ребенок вынужден делать частые вдохи и выдохи. Поэтому так важно для него длительное пребывание на свежем воздухе и возвращение в чистую, проветренную комнату.

Следует иметь в виду и особенности кожи ребенка. Она тоньше и нежнее, чем у взрослых. Через тонкие кожные покровы кровь легко отдает свое тепло, благодаря чему тепловое равновесие организма нарушается быстрее, чем у взрослого. Посредством кожи происходит поглощение кислорода и выделение углекислоты. Этот процесс «кожного дыхания» происходит энергичнее, чем у взрослых, и играет большую роль в общем обмене веществ. Ясно, что чистота кожи улучшает кожное дыхание и обмен веществ, а закаливание кожи (то есть приучить ее быстро без вреда для здоровья, приспосабливаться к изменениям температуры) улучшает теплообмен организма со средой.

Мозг. К трем годам первоначальный вес мозга (то есть у новорожденного — 360 граммов) утраивается, а главное— усложняется его внутренняя конструкция: образуются многообразные связи между клетками и нервными центрами, усложняются химические процессы в клетках. Энергично происходит миелинизация в полушариях мозга — покрытие нервных волокон белым мякотным веществом, своеобразной изоляцией.

Процессы возбуждения и торможения становятся более концентрированными. Благодаря всему этому мозг работает более организованно.

Повышается предел работоспособности нервной системы. К полутора годам ребенок может бодрствовать, не утомляясь, в пределах 3—4 часов, к концу второго года — 5—5¹/₂ часов, а на третьем году от 5¹/₂ до 6¹/₂ часов.

«Закон силы». По учению И. П. Павлова, нервная система работает по закону силы. Сильные раздражители вызывают реакции (ответные действия) большей величины, нежели слабые раздражители. Это важно для экономного расходования нервной энергии. Избыток впечатлений вызовет перерасход энергии, но и «недогрузка» нервной системы тоже плохо сказывается на нервно-психическом развитии ребенка.

«Чтобы все было, как всегда». Взрослые часто досадуют на неоправданное, с их точки зрения, упрямство малыша. Ему купили новые башмаки, а он не хочет их надевать, требует старые. Капризничает за столом: оказывается, забыли о его нагруднике. Отец одевает его, чтобы идти гулять, но не так, как обычно это делает мама, он — в слезы.

В этом отношении двух - трехлетний ребенок невозможный педант, он живет по принципу «чтобы все было, как всегда». Объясняется это тем, что нервная система как бы приспосабливается к определенному порядку внешних раздражителей, привыкая к одним и тем же реакциям.

Вырабатывается так называемый «динамический стереотип». (Их может быть много, менее значительные стереотипы и жизненно важные.)

Понятно, что маленькие дети с трудом переносят серьезные изменения в их жизни, особенно перемену обстановки Поэтому важно подготовить ребенка к этим переменам, постепенно создавая у него новый жизненный стереотип.

Не следует забывать, что стереотип — основа для выработки как положительных, так и отрицательных привычек.

Выработку устойчивых положительных стереотипов обеспечивает прежде всего твердый распорядок в семье, согласованные между родителями требования к ребенку, а также соблюдение гигиенических правил.

«Все наоборот». Но иногда в поведении ребенка можно наблюдать совеем другую картину. Действия ребенка становятся необычными, даже противоположными тому, что было привычным для него. На почве переутомления нервной системы возникают так называемые «срывы».

Если ребенок будет часто и подолгу перевозбуждаться, то произойдет нарушение нервной деятельности («срыв»). В результате истощения клеток в них развивается «застойное» охранительное торможение, нарушается закон силы.

В одном случае ребенок одинаково вяло реагирует и на сильные, и на слабые раздражители. Его движения замедляются, становятся вялыми; он как бы безучастен ко всему, что происходит вокруг него.

В другом случае (этот процесс может идти дальше) ребенок делает «все наоборот». Например, резкий окрик матери «сейчас же иди сюда» вызывает у него протест, и только слова, сказанные тихо, приводят к послушанию.

Или при виде обычно любимой пищи ребенок сжимает губы, отказывается есть и, наоборот, тянется к тому, что ранее всегда запрещалось ему («ультра парадоксальная» фаза).

Если подобные явления становятся типичными для поведения ребенка, то ото признак серьезных нарушений нервной деятельности.

Причины ясны: длительное перевозбуждение ребенка, ненормальные условия жизни, отсутствие режима дня, неправильный подход взрослых к ребенку,

Развитие движений. При правильном развитии к двум годам ребенок уже хорошо ходит. Овладение ходьбой имеет большое значение не только для физического, но и для умственного развития. Ребенок получает возможность активно знакомиться со многими ранее недоступными ему предметами, подойти к ним, взять их в руки.

Чем больше двигается ребенок, тем больше получает он впечатлений, которые наполняют содержанием его мысли, воображение, чувства. Порой нам кажутся хаотичными движения ребенка: он тянется к вещи, ощупывает ее, бросает, прислушивается к звукам, но это есть его «исследовательская» деятельность, которая доставляет ему необходимые ощущения для познания окружающего мира.

Ребенок от природы активен. Эта активность по мере обогащения его опыта становится потребностью делать что-нибудь самостоятельно. Он стремится без помощи взрослых двигаться, совершать самостоятельные действия, например, достать вещь, подойти к предмету и т. п. Здесь-то и важно правильно оценить эту потребность ребенка, помочь ему.

Издавна существовало мнение, что нужно подавлять «природное буйство» ребенка. Детей держали в «строгости», учили «сидеть тихо», не разговаривать, пока к ним не обратятся взрослые, запрещали играть и на улице.

Сейчас мало кто из родителей придерживается подобного метода воспитания. Однако в ряде случаев двигательная активность ребенка все же ограничивается. Чаще всего это происходит из-за боязни, что он может упасть, сломать ногу (или руку). Отсюда запреты: «Не бегай», «Не упади!»

Разумеется, предоставляя ребенку свободу, следует принять меры предосторожности (например, не оставлять его одного, убрать предметы, которые могут причинить ему вред). Но вместе с тем излишняя осторожность не принесет ребенку пользы. Он очень нуждается в разнообразных движениях, в развитии органов движения.

Не препятствуйте малышу подлезть под стол, взобраться на диван, а на улице перешагнуть через канавку, пройти по бревну, перешагнуть через высокую траву (это помогает отработке двигательных навыков). Можно использовать и такие упражнения: перешагнуть через немного поднятую веревку и подлезть под нее, пролезть через обручи т. п.

Полезны разнообразные игры с мячами — большими и маленькими — катание, бросание, подбрасывание, попадание в цель (в корзину или ящик) и т. п. Это способствует развитию ловкости, координации движений (см. приложение в конце книги).

Совершенствуются движения руки. К двум годам ребенок выполняет такие действия: ощупывает, переворачивает, трясет, разъединяет, вертит, вызывает различные звуки. Формируются и более сложные, «предметные действия»: узнает на практике, для чего предназначен тот или иной предмет, каковы его свойства. (Ложкой можно стучать, но важнее научиться ею пользоваться в других целях). Сначала он не может сам «догадаться», в чем назначение данной вещи; нужно не только объяснить ему, для чего она предназначена, но и научить ею пользоваться.

Многое ребенок усваивает путем подражания. Но подражание не просто копирование того, что делают взрослые. У преддошкольника еще слабо развиты наблюдательность, процессы осмысливания. Надо учить его способности правильно подражать, показывая конкретные действия, развивая у него внимание и наблюдательность.

Уже с 1 года 3—4 месяцев малыша необходимо приучать к некоторым самостоятельным действиям (есть ложкой, снимать чулки, садиться на стульчик, вставать с него), а также воспитывать различные гигиенические навыки. Все это ставит взаимоотношения между ребенком и взрослы"» ми на более «деловую» основу, способствует их речевому общению.

Речь. Формирование речи на втором году жизни проходит два этапа. На первом этапе (примерно до полутора лет) развивается главным образом понимание ребенком обращенной к нему речи взрослых. Собственная речь детей развивается еще очень медленно. Ребенок быстро усваивает названия предметов. Достаточно два-три раза показать предмет и назвать его, как малыш уже помнит его название и по просьбе взрослого укажет на этот предмет пальчиком (иногда и произнесет его название). В этом особенность «пассивной» (или «автономной») речи: понимание слов есть, словопроизношения нет.

Активная, самостоятельная речь развивается очень медленно. При обращении к взрослым малыш в основном пользуется жестами и мимикой, употребляя различные интонации, одним словом выражает целую фразу. Это так называемые «слова-предложения». Например, слово «дом», произнесенное с соответствующей мимикой и жестом, может выражать и «дай куклу» и «возьми меня на руки». Ребенка в этом возрасте может понять только близкий человек.

После полутора лет (второй этап) начинается энергичное формирование активной или самостоятельной речи. Переход к самостоятельной речи заключается в том, что ребенок в общении со взрослыми, чтобы выразить свои желания, поделиться впечатлениями, начинает употреблять вместо жестов и мимики слова. Речь становится средством общения с окружающими людьми (с детьми пока нет, потому что они еще плохо понимают друг друга).

К двум годам (или позже) у малыша появится слово «я». С этого времени дети перестают говорить о себе в третьем лице и заменяют свое имя словом «я». В это же время появляются слова «мой», «моя».

Ребенку становится доступным смысл некоторых нравственных оценок («плохой», «хороший»), что очень важно для его воспитания.

При недостаточном речевом общении ребенка со взрослыми развитие самостоятельной речи у него может значительно замедлиться.

Дети учатся произносить слова, подражая взрослым. Поэтому речь родителей, воспитателей должна быть Достаточно богатой по содержанию, выразительной, правильно построена грамматически. Окружающие ребенка взрослые ни в коем случае не должны для забавы повторять за малышом неправильно произносимые им слова. В противном случае у него образуются неправильные речевые штампы, всякого рода искажения, которые могут остаться на всю жизнь. {Подробнее о развитии речи смотрите в специальной главе).

Итак, вашему малышу пошел второй год... Не забудьте, что он все еще нуждается в тщательном уходе. Следите за его здоровьем и физическим развитием. Обратите внимание на то:

как он растет,

как прибавляет в весе,

не слишком ли перевозбуждается?

Помните, ни в каком другом возрасте состояние здоровья не сказывается так на общем развитии, как в раннем детстве.

Правильно ли развивается ваш малыш в психическом отношении? Обратите внимание на своевременное развитие речи. Когда он начал говорить? Сколько слов произносит, как он сам проявляет активность в произнесении слов? Достаточно ли взрослые разговаривают с ним и побуждают его к речевой активности?

Какие у него уже сформировались умения и навыки? Что вы делаете для того, чтобы закрепить положительные привычки и искоренить отрицательные?

Дата добавления: 2015-12-08