Уровня адаптированности первоклассников к школьному обучению

имя ребенка	успешность	степень усилий	самостоятельность	настроение	Взаимоотношения	уровень адаптации	адаптированность
Кристина В.							зона адаптации (2 ребенка)
Катя Ш.
Вика Я.							Зона неполной адаптации (18 детей)
Костя Р.
Влад С.
Рита Ф.
Настя И.
Иван С.
Аня Т.
Максим Р.
Егор К.
Андрей Т.
Кирилл С.
Кирилл П.
Тимофей Н.
Влад Т.
Семен Б.
Иван П.
Лера Б.
Софья К.
Лиза Н.							Зона дезадаптации (4 ребенка)
Антон М.
Вадим В.
Сергей Т.

Полученные в результате исследований данные можно соотнести в таблицу:

Таблица 9

Таблица показателей уровня адаптации первоклассников к обучению в школе

Имя ребенка	Уровень адаптации
Лера Б.	Средний
Андрей Т.	Низкий
Вика Я.	Средний
Лиза Н.	Низкий
Влад С.	Средний
Вадим В.	Низкий
Настя И.	Низкий
Иван С.	Средний
Аня Т.	Средний
Максим Р.	Средний
Егор К.	Средний
Кристина В.	Высокий
Кирилл С.	Высокий
Антон М.	Низкий
Тимофей Н.	Средний
Влад Т.	Высокий
Семен Б.	Средний
Иван П.	Средний
Катя Ш.	Средний
Софья К.	Средний
Кирилл П.	Низкий
Рита Ф.	Высокий
Костя Р.	Средний
Сергей Т.	Низкий

Графически результаты исследований можно представить в виде гистограммы:

Таким образом, мы видим наличный уровень адаптации у детей первого класса.

Большую часть составляют дети со средним уровнем адаптации. Высокий процент детей с низким уровнем адаптации. Преимущественно на этих детей и должен быть направлен комплекс коррекционных мероприятий по повышению уровня адаптации.

Итак, сравнив результаты исследования уровня готовности и успешности адаптации детей, можно увидеть, что из 24 детей 10 имеют высокий уровень готовности к школьному обучению и 4 высокий уровень адаптации. 13 детей со средним уровнем готовности и 13 со средним уровнем адаптации. 1 ребенок с низким уровнем готовности и 7 с низким уровнем адаптации. Хуже адаптируются не только те дети, уровень готовности к школьному обучению которых низок, но и дети со средним уровнем готовности. Таким образом, гипотеза исследования: уровень адаптации к школьному обучению во многом зависит от степени готовности к школьному обучению подтвердилась частично. Конечно, существует некая взаимосвязь, но срабатывает она не во всех случаях. Так как дезадаптация не только зависит от уровня готовности, но и от других факторов, например, от влияния семьи, наследственности, медицинских особенностей, взаимоотношений с воспитателями, учителями и сверстниками.

2.4. Рекомендации по профилактике дезадаптации первоклассников с низким уровнем готовности к школьному обучению

Приведённый выше обзор методик позволяет провести диагностику детей на предмет их готовности к школьному обучению и уровень их адаптации. Полученные результаты должны помочь выявлению сторон психической деятельности детей, нуждающихся в коррекции.

Рекомендации:

Ф.И.: Андрей Т.

Больше уделять внимания упражнениям на развитие интеллектуальной сферы ребенка, особенный акцент в работе делать на развитие произвольного внимания. Работать над усидчивостью. Уделять внимание развитию смысловой памяти и образно-логического мышления. Больше читать, причем в непринужденной обстановке.

Ф.И.: Лиза Н.

Развивать интеллектуальную сферу, произвольное внимание, логическое мышление и память. Работать над усидчивостью. Уделить внимание самостоятельной работе по заданию взрослого.

Ф.И.: Вадим В.

Обязательно соблюдать режим, следить за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Развивать интеллектуальную сферу, произвольное внимание, логическое мышление и память. Любое дело доводить до конца. И здесь очень важно отношение родителей к делам ребенка. Когда Вы показываете свою заинтересованность, то у ребенка повышается ответственность за выполнение намеченного. Хвалить за старания и преодоление трудностей. Формировать адекватные представления о школьной жизни (положительное отношение родителей к обучению и их уважение к учительскому труду).

Ф.И.: Настя И.

Развивать интеллектуальную сферу, произвольное внимание, логическое мышление и память. Больше читать в непринужденной обстановке. Формировать умение налаживать контакт со сверстниками. Формировать адекватные представления о школьной жизни (положительное отношение родителей к обучению и их уважение к учительскому труду).

Ф.И.: Антон М.

Больше уделять внимания упражнениям на развитие интеллектуальной сферы ребенка, особенный акцент в работе делать на развитие произвольного внимания. Работать над усидчивостью. Обязательно соблюдать режим, следить за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Больше читать в непринужденной обстановке. Формировать умение налаживать контакт со сверстниками. Формировать адекватные представления о школьной жизни (положительное отношение родителей к обучению и их уважение к учительскому труду).

Ф.И.: Кирилл П.

Больше уделять внимания упражнениям на развитие интеллектуальной сферы ребенка. Развивать логическое мышление и память. Формировать умение налаживать контакт со сверстниками. Формировать адекватные представления о школьной жизни (положительное отношение родителей к обучению и их уважение к учительскому труду).

Ф.И.: Сергей Т.

Развивать логическое мышление и память. Как можно чаще создавать ребенку ситуацию успеха. Обязательно соблюдать режим, следить за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Больше читать в непринужденной обстановке. Формировать адекватные представления о школьной жизни (положительное отношение родителей к обучению и их уважение к учительскому труду). Уделить внимание самостоятельной работе по заданию взрослого.

Дата добавления: 2015-12-08