Тема 14: Учет и контроль знаний, навыков и умений учащихся в процессе обучения иностранному языку

I. Являются ли следующие утверждения верными. (20 = 2х10)

1. На уроках иностранного языка должны контролироваться знания.

2. Контроль на уроке иностранного языка должен заканчиваться только оценкой.

3. Контроль не может создавать более благоприятные условия для коррекции и улучшения уровня практического владения языком.

4. Контроль должен носить дифференцированный характер.

5. Контроль должен быть субъективным.

6. Объем подлежащего контролю материала должен быть репрезентативным.

7. Формы контроля на уроке иностранного языка должны быть валидными.

8. На уроке иностранного языка должен преобладать скрытый контроль над открытым.

9. Контроль на уроке иностранного языка должен занимать минимум времени.

10. На уроке иностранного языка невозможно проконтролировать умения решать коммуникативные задачи в разных видах речевой деятельности.

II. Выберите лишнее. (14 = 7х2)

1. текущий контроль – итоговый контроль – межпредметный контроль – промежуточный контроль
2. рецептивный уровень владения языком ─ продуктивный уровень ─ низкий продуктивный уровень ─ репродуктивно-продуктивный уровень
3. индивидуальный контроль – фронтальный контроль – классный контроль – групповой контроль
4. формы контроля ─ способы контроля ─ приемы контроля ─ разновидности контроля
5. обучающая функция – поясняющая функция – диагностическая функция – оценочная функция контроля
6. тест по чтению ─ тест множественного выбора ─ тест на подбор пар ─ C-Test
7. уровень выживания ─ пороговый уровень ─ низкий пороговый уровень ─ пороговый продвинутый уровень

III. Выберите правильный вариант. (21 = 7х3)

18. К способам контроля не относится:

A. устный контроль;

B. самоконтроль;

C. тестирование;

D. взаимоконтроль.

19. Контролировать умения легко, так как:

A. эталоны вариабельны;

B. это экономичный вид контроля;

C. трудно вычленить из деятельности учащихся;

D. они носят комплексный характер.

20. Объектом контроля не выступает:

A. языковая компетенция;

B. коммуникативная компетенция;

C. переводческая компетенция

D. социокультурная компетенция.

21. Объектом контроля аудирования выступает:

A. уровень сформированности речевых навыков и умений при восприятии иноязычного текста на слух.

B. способность пересказывать текст;

C. способность составлять план прослушанного текста;

D. умение постановки вопросов по содержанию текста.;

22. Тест является субъективным, если:

A. оценка зависит от мнения учителя;

B. тест разрабатывается самими учащимися;

C. оценка не зависит от мнения учителя;

D. дается установка на сличение.

23. К формам контроля не относится:

A. индивидуальный контроль;

B. устный контроль;

C. одноязычный контроль;

D. взаимоконтроль.

24. При составлении теста необходимо учитывать следующие положения:

A. должно учитываться в первую очередь формальное употребление языковых единиц;

B. должно применяться деконтекcтуализированное дискретное измерение;

C. все альтернативы должны казаться правильными;

D. альтернатив должно быть только 2.

IV. Дополните предложение. (20 = 5х4)

25. Постоянная установка учащегося на сличение результатов своей деятельности с заданной программой – это _____________.

26. Вид контроля, направленный на взаимную проверку и оценку качества выполнения задания – это _____________.

27. Характеристика теста, которая показывает, что измеряет тест и насколько хорошо он это делает – это _____________ теста.

28. Совокупность заданий, имеющих специфическую организацию и позволяющих определить основные параметры качественного и количественного состояния обученности учащихся на каждом этапе овладения иностранным языком называется _______________.

29. Сравнение речевой реализации с правильным вариантом выполнения задания называется _______________.

V. Найдите некорректно использованный слово-термин и исправьте ошибки в представленных фрагментах (20 = 5х5)

1. Пятый уровень усвоения учебного материала предполагает применение знаний в незнакомой ситуации для решения известных задач.
2. К существенным признакам теста относятся: выполнение им роли средства многоразового использования, предварительная экспериментальная проверка, зависимость оценки результатов от личных суждений тех, кто проверяет тест.
3. Второй уровень сформированности самоконтроля определяется тем, что ученик исправляет ошибку без указания учителя.
4. При оценке репродуктивного письменного высказывания оцениваются: соответствие ответа теме, полнота передачи информации в соответствии с текстом-первоисточником, точность передачи информации, логичность и связность изложения, наличие незначительных коммуникативных ошибок.
5. Отметка «девять» ставится за свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности в знакомой ситуации, выполнение заданий творческого характера, высокий уровень самостоятельности и эрудиции.

Дата добавления: 2015-12-08