Характеристика руководителя, способного управлять собой

Умение управлять собой; поддерживает свое здоровье; ограничивает рабочее время; следит за равновесием между личной и деловой жизнью; планирует и устраивает себе перерывы для отдыха; разумно относится к своим поездкам; свободно выражает эмоции; стремится к самопознанию; хорошо использует время; использует свои чувства; “ощущает” свою энергию; развивает разумное общение с окружающими; смотрит на неудачи как на нечто в целом неизбежное и даже полезное; обладает большим чувством собственного достоинства; способен сносить неодобрение и даже нелюбовь к себе; избегает стрессов; принимает не каждый вызов; обычно чувствует себя “полным сил”; берет на себя только те нагрузки, с которыми может справиться.

Характеристика руководителя, неспособного управлять собой:

Неумение управлять собой; пренебрегает своим здоровьем; работает больше чем положено; живет разбрасываясь; неспособен выделить себе время для отпуска; неэффективно организует свои путешествия; сдерживает выражение чувств; избегает самопознания; плохо использует время; старается управлять своими чувствами; не «ощущает» свою энергию; пренебрегает разумным общением с окружающими; не может смириться с неудачами; не слишком высоко оценивает себя; ищет всеобщего одобрения; постоянно перенапрягается; берет на себя невыполнимые задачи; часто чувствует себя слабым; принимает на себя излишние нагрузки.

Характеристика руководителя, с четкими ценностями:

Четкие личные ценности; часто подвергает сомнению свои ценности; изменяет ценности под влиянием накопленных данных; серьезно относится к вопросу о ценностях; последователен; ведет себя в соответствии с декламированными ценностями; оглашает свои взгляды для обсуждения; стремится понять чужие взгляды; активен в жизни; твердо стоит на своем; стремится к установлению обратной связи; готов отвечать за свои ценности; изучал влияние прошлого опыта на свои ценности.

Характеристика руководителя, с размытыми ценностями:

Размытые личные ценности; неспособен подвергнуть сомнению свои ценности; игнорирует данные, расходящиеся с его ценностями; вообще не относится серьезно к ценностным проблемам; склонен к непоследовательности; ведет себя в разрез с декларированными ценностями; не показывает свои взгляды; считает чужие взгляды ложными; жизненная позиция пассивна; не желает занимать твердой позиции; избегает установления обратной связи относительно своего подхода; избегает ответственности за свои ценности; не имеет представления о влиянии прошлого опыта на ценности.

Характеристика руководителя, с четкими личными целями:

Четкие личные цели; уточняет стоящие перед ним задачи; последователен; регулярно оценивает свое продвижение; устанавливает временные границы; изучает возможности развития своей карьеры; идет на рассчитанный риск; проясняет цели; поддерживает удовлетворительное равновесие между частной жизнью и работой; планирует развитие своей карьеры; умело устанавливает цели; имеет общие с окружающими цели; хорошо использует время; эффективно делегирует полномочия; объективен в оценке подчиненных.

Характеристика руководителя, с нечеткими личными целями:

Смутные личные цели; не уточняет стоящих перед ним задач; склонен менять направленность прилагаемых усилий; не способен измерить свое продвижение; избегает установления временных границ; не имеет четкого представления о возможностях развития своей карьеры; избегает риска; принимает туманные цели; не поддерживает удовлетворительного равновесия между частной жизнью и работой; не планирует развитие своей карьеры; испытывает нехватку навыка постановки целей; плохо использует время; неэффективно делегирует полномочия; субъективен в оценке подчиненных.

Характеристика руководителя, с активным саморазвитием:

Активное саморазвитие; отвечает за обучение; стремится изучить себя; оставляет время для развития; приветствует препятствия; ищет обратную связь; выделяет время для рефлексирования; исследует свои чувства; оценивает свой опыт; читает и широко дискутирует; верит в свой потенциал; старается быть более открытым; осознает влияние на себя; управляет профессиональным развитием; реагирует на изменения в карьере.

Характеристика руководителя, с остановленным саморазвитием:

Приостановленное саморазвитие; уклоняется от ответственности за обучение; не может познать себя; не может выделить время для саморазвития; уклоняется от препятствий; не воспринимает обратную связь; избегает самоанализа; подавляет свои чувства; не занимается самопроверкой; ограничивает свои побуждения; в неведении о собственных возможностях; предпочитает игровые взаимоотношения; не подозревает о различных влияниях на себя; игнорирует профессиональное развитие; не получает удовольствия от изменений в работе.

Характеристика руководителя, имеющего навык

решения проблем:

Умелое решение проблем; постоянное решение проблем; выбирает подходящие методы; использует систематизированный подход; четко определяет ответственных за проблему; ясно определяет цели в работе каждого; устанавливает четкие критерии для определения успеха; умело обращается с информацией; эффективно планирует; выделяет время на анализ; эффективно координирует работу группы.

Характеристика руководителя, не имеющего навыка

решения проблем:

Неумелое решение проблем; постоянно позволяет себе оставлять нерешенные проблемы; использует неверные методы; не использует систематизированный подход; не уточняет кто «отвечает» за проблему; работает не имея четких целей; имеет смутные критерии для определения достижений; плохо собирает информацию; неэффективно планирует свою деятельность; не проводит анализ собраний; плохо координирует работу группы.

Характеристика руководителя, с творческим подходом:

Творчески подходит к делу; ценит творческий подход в других людях; подготовлен к неопределенности; верит в свои творческие способности; выявляет факторы, препятствующие стать творцом; настойчив в выполнении задач; может порвать с традициями; старается уменьшить воздействие стрессов; испытывает потребность в переменах; использует свои возможности; способен легко относиться к идеям; предпочитает новаторские решения; решает проблемы систематизировано; использует метод мозгового штурма; способен руководить творческими группами; поощряет свободное выражение эмоций; старается учиться на ошибках; идет на риск.

Характеристика руководителя, с недостаточно

творческим подходом:

Недостаточно творческий подход; не ценит творческий подход в людях; не любит неопределенности; не верит в собственную изобретательность; не изучает факторы, препятствующие ему стать творцом; склонен бросать дело, не закончив его; предпочитает традиционные подходы; подвержен сильным стрессам; довольствуется статусом — кво; упускает возможности; слишком серьезно относится к каждой возникшей идеи; предпочитает стандартные решения; решает проблемы несистематизированно; не знаком с методом мозгового штурма; сталкивается с трудностями при управлении творческими группами; подавляет эмоции; избегает риска.

Характеристика руководителя, умеющего влиять на людей:

Сильное влияние; ценится окружающими; понимает процесс влияния; оказывает значительное воздействие на окружающих; одевается соответствующим случаю образом; имеет убедительный внешний вид; ясно излагает свои мысли; уверен в себе; ведет себя не вызывающе, но уверенно; устанавливает хорошее взаимопонимание; имеет реалистическое представление о себе; дает четкие указания; развивает стратегию влияния на группы; стремится быть настойчивым; прислушивается к мнению других.

Характеристика руководителя, не умеющего влиять на людей:

Слабое влияние; чувствует недооцененным; не имеет представления о процессе влияния; его воздействие на окружающих мало; одевается не соответствующим случаю образом; имеет неубедительный внешний вид; нечетко излагает свои мысли; испытывает нехватку уверенности в себе; ведет себя вызывающе; не имеет хороших личных отношений с людьми; не способен поощрять окружающих; имеет негативное представление о себе; отдает нечеткие указания; не имеет стратегии влияния на группы; испытывает нехватку настойчивости; не умеет выслушивать других.

Характеристика руководителя, хорошо понимающего особенности управленческого труда:

Хорошее понимание особенностей управленческого труда; часто обсуждает принципы управления; хорошо знает идеи относительно стилей управления; подвергает сомнению новые управления в области теории управления; анализирует собственные слабости; создает позитивную рабочую атмосферу; высвобождает накопленную энергию; хорошо знает собственный стиль руководства; меняет стиль руководства в зависимости от потребности; добивается от людей всего, что они могут делать; обладает искренним стилем руководства;

Характеристика руководителя, недостаточно понимающего особенности управленческого труда:

Плохое понимание особенностей управленческого труда; редко обсуждает принципы управления; незнаком с идеями по поводу стиля управления; следует модным увлечениям в области теории управления; не анализирует негативную атмосферу на работе; не способен направить в дело свою энергию; не имеет реалистичной теории мотивации; обладает застывшим стилем руководства; не способен добиться хорошей работы; управляя прибегает к манипулированию.

Характеристика руководителя, умеющего руководить:

Высокие навыки руководства; принимает во внимание то, что лежит в основе поведения подчиненных; если это требуется, наводит дисциплину; приспосабливает стиль руководства к переменам в обществе; понимает какие факторы воздействуют на выполнение им своей роли; развивает добрые отношения с окружающими; отдает четкие указания; регулярно анализирует работу подчиненных; поощряет наилучшие примеры; системно подходит к анализу работы; квалифицированно передает полномочия; избегает слишком частого применения негативного подкрепления; создает позитивную обратную связь; устанавливает приемлемые отношения с трудными людьми; защищает свою группу, если возникла угроза; ищет способы максимизации вклада в работу сотрудников; устанавливает критерии успеха.

Характеристика руководителя, не умеющего руководить:

Слабое умение руководить; не принимает во внимание того, что лежит в основе поведения подчиненных; избегает действий, связанных с наказанием; следует устаревшему стилю руководства; не имеет представления о воздействиях, влияющих на осуществление им своей роли; вызывает отрицательное отношение окружающих; не стремится к ясности; оставляет работу подчиненных на самотек; терпит посредственность; недостаточно системно подходит к анализу работы; мало делегирует полномочия; обладает излишне негативным стилем; пренебрегает возможностью положительно отметить работу подчиненных; часто не справляется с трудными людьми; не защищает собственную группу; терпит плохой вклад в работу; не способен установить критерии успеха.

Характеристика руководителя, умеющего обучать:

Работает как преподаватель по совместительству; создает в коллективе положительную среду для учебы; помогает анализировать потребности сотрудников в обучении; дает сложные поручения; систематически оценивает сотрудников; знает сильные и слабые стороны подчиненных; осознает потенциал других сотрудников; ставит цели, требующие усилий; помогает другим планировать развитие их карьеры; принимает меры, чтобы избежать морального износа; умело высказывает свою оценку; систематически консультирует других; использует возможности развития в процессе работы.

Характеристика руководителя, не умеющего обучать:

Не обращает внимания на роль обучения в работе; не умеет создавать в коллективе среду, способствующую учебе; не знает о потребностях сотрудников в обучении; не дает сложных поручений; оценивает сотрудников от случая к случаю; не выясняет сильные и слабые стороны подчиненных; игнорирует потенциал других сотрудников; не ставит целей, требующих усилий; недооценивает значение развития карьеры; допускает возникновение морального износа; не умеет высказывать свою оценку; дает советы от случая к случаю; не использует возможностей развития в процессе работы.

Характеристика руководителя, с высокой способностью формировать коллектив:

Имеет прочные навыки руководства; последователен; поддерживает идеи коллективизма; правильно подбирает сотрудников; заботится о других членах коллектива; создает положительный климат; заинтересован в результате работы; четко определяет значение организации; использует эффективные методы работы; распределяет обязанности между сотрудниками; анализирует без критики в адрес конкретных людей; поддерживает личное развитие своих сотрудников; поощряет творческий потенциал; строит здоровые межгрупповые отношения; использует конфликты в конструктивных целях; поощряет тех, кто идет на риск; стремится к обратной связи; хорошо использует время; предъявляет высокие требования.

Характеристика руководителя, с низкой способностью формировать коллектив:

Не обладает достаточными навыками руководства; непоследователен; исповедует антиколлективные взгляды; подбирает неподходящих сотрудников; недостаточно заботится о других в коллективе; не умеет создавать положительный климат; не всегда интересуется результатом работы; нечетко представляет себе роль организации; не владеет эффективными методами работы; не умеет распределять обязанности; сочетает критику с анализом; не занимается вопросами индивидуального развития; подавляет творческий потенциал; терпимо относится к плохим межгрупповым отношениям; использует конфликты в разрушительных целях; не поощряет тех, кто рискует; избегает обратной связи на межличностном уровне; плохо использует время; не предъявляет высоких требований.

Определение когнитивно-деятельностного стиля (Л. Ребекка)

Назначение. Методика ориентирована на определение разнообразных когнитивных способов восприятия, мышления, общения и др. и известна как методика АОСО - аналитичес­кий обзор стиля обучения. На основе анализа своего поведения в пяти деятельностных разно­видностях представляется возможность оценки предпочитаемого для вас когнитивно-деятель-ностного стиля.

Инструкция. В каждом из пяти пунктов предлагаемой программы обведите цифру, ко­торая является ответом на поставленный вопрос. Заполните так все пункты программы. В заключение вы будете обладать самостоятельно вычисленным,ключом к интерпретации ре­зультатов АОСО.

Общее время работы с текстами методики не должно превышать 30 мин. Не раздумы­вайте долго, от одного непосредственного ответа переходите к другому.

В каждом пункте обведите цифру, выражающую приемлемый для вас способ запоми­нания.

0 - никогда;

1 - иногда;

2 - очень часто;

3 - всегда.

Опросные бланки

Тип деятельности № 1.

Мои физические ощущения в процессе обучения и работы

Я запоминаю материал лучше, когда записываю его.

Я делаю множество записей.

Я зрительно помню картины, слова, цифры.

В процессе обучения я предпочитаю видео и телевидение всем другим средствам масс-медиа.

Читая, я подчеркиваю для лучшего запоминания.

Я пользуюсь цветными карандашами, чтобы выделить необходимый материал для запоминания.

Мне необходимы разъяснения к упражнениям, которые я выполняю.

Посторонние шумы раздражают меня во время занятий.

Я должен смотреть на людей, чтобы понять, о чем они говорят.

Мне лучше работается в комнате с плакатами, иллюстрациями на стенах.

Я запоминаю лучше, если обсуждаю информацию вслух.

Я лучше усваиваю материал, слушая лекции и учебные кассеты, чем читая.

Мне необходимы устные наставления к упражнениям.

Восприятие на слух помогает мне думать.

Я люблю учиться и думать под музыку.

Я легко понимаю сказанное, даже если не вижу человека, который говорит.

Я обычно не запоминаю самих людей, но помню, о чем они говорили.

У меня хорошая память на однажды услышанный анекдот или шутку.

Я легко распознаю людей по голосам.

Включая телевизор, я больше слушаю, чем смотрю.

Я приступаю к упражнению, не обращая внимания на объяснения к нему.

Мне необходимы частые перерывы во время занятий или работы.

Я шевелю губами, когда читаю «про себя».

Я не люблю заниматься за партой и по возможности избегаю этого.

Я нервничаю, оставаясь долго без движения.

Я думаю лучше, если нахожусь в движении.

Движущиеся объекты способствуют моему запоминанию.

Мне нравится строить, моделировать.

Я люблю проявлять физическую активность

Я с удовольствием коллекционирую открытки, моменты, маркий т. д.

Тип деятельности № 2. Мое общение

Я предпочитаю работать и учиться в коллективе.

Я легко нахожу новых друзей.

Я люблю быть в обществе людей.

Я легко заговариваю с незнакомыми мне людьми.

Мне нравится быть в курсе новостей о других людях.

Я с удовольствием и допоздна бываю на вечеринках.

Г

Общение с людьми заряжает меня энергией.

Я с легкостью запоминаю имена людей.

У меня много друзей и знакомых.

Я налаживаю свои личные связи повсюду, где бы я ни был.

Я предпочитаю работать и учиться в приватной обстановке.

Я довольно стеснительный.

Общению с людьми я предпочитаю спорт и хобби.

Большинство людей мало что знают обо мне.

Окружающие считают меня малообщительным человеком.

Я не разговорчив в обществе.

Скопление народа меня угнетает.

Общение с новыми людьми нервирует меня.

Я по возможности избегаю вечеринок.

Я с трудом запоминаю имена новых знакомых.

Тип деятельности № 3. Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями

У меня живое воображение.

Я с легкостью предаюсь новым идеям.

Мне представляется сразу несколько способов решения вопроса.

Меня привлекает разнообразие возможностей и выбора.

Меня вдохновляют проекты будущего.

Тщательность, поступательное движение к цели утомляют меня.

Мне больше нравится решать проблему, чем объяснять ее.

Я считаю себя оригиналом.

Я изобретателен.

Я прекрасно чувствую себя при внезапном изменении рабочего или учебного плана.

Я горжусь своим практицизмом.

Я веду себя соответственно жизненным обстоятельствам.

Меня привлекают здравомыслящие люди.

Я предпочитаю быть реалистом.

Я предпочитаю поступательное развитие событий

Мне нравится работать и учиться по намеченному плану.

Я предпочитаю конкретные факты теоретическим спекуляциям.

'Меня утомляют размышления над скрытым смыслом понятий.

Я избегаю широкого выбора возможных решений.

Мне представляются бесполезными размышления о будущем.

Тип деятельности № 4. Мой подход к работе

Я приступаю к работе немедля.

Я - организованный человек.

Я составляю план работы.

Я сопоставляю свои действия с намеченным планом.

5,

Меня нервирует беспорядок в окружающей обстановке во время работы.

Я приступаю к работе всегда заранее или вовремя.

Я точен во времени.

8,

Заранее установленный срок окончания работы организует мой труд.

Мне нравится структурировать свой труд.

Я реализую свой план поэтапно.

Я спонтанный человек.

Я не признаю вмешательства в естественный ход развития событий, планирования их.

Я ощущаю дискомфорт в условиях чрезмерно структурированного труда.

Я всегда тяну с окончанием работы.

На моем рабочем столе всегда «творческий» беспорядок.

Мне думается, что заранее установленный срок окончания работы - искусственное и бесполезное ограничение.

Я - человек широких взглядов.

Я уверен, что удовольствие от процесса работы - важнейший компонент.

Меня расстраивают установленные расписание или режим работы.

Внезапно изменяя план, я прекрасно себя чувствую.

Тип деятельности №5. Как я оперирую идеями

Я предпочитаю простые ответы пространным объяснениям.

Меня удручает тщательное детализирование.

Я игнорирую детали, представляющиеся мне неуместными.

Мое видение объемно.

Я легко обобщаю информацию.

Я легко перефразирую других.

Я быстро схватываю суть мысли.

Я удовлетворяюсь общим представлением о главной идее без деталей.

Я легко собираю в целое (синтезирую) отдельные факты.

В моем конспекте содержатся только ключевые моменты лекции.

Я предпочитаю подробные ответы коротким.

Детализируя информацию, я с трудом ее обобщаю.

Я сосредоточен на частностях, особенностях фактов информации.

Мне нравится делить общую идею на составляющие части.

Я предпочитаю обнаружению общего поиск отличительных черт.

Я пользуюсь логикой в разрешении проблемы.

Мои конспекты подробны.

Меня раздражает одна только общая идея работы, без представленных в ней деталей.

Я всегда больше сосредоточен на особенностях предмета, чем на общем представле­нии о нем.

На пересказ или объяснение у меня всегда уходит много времени.

Обработка и интерпретация данных

Пройдя программу по 5 типам, под каждым из них подведите итог.

Тип деятельности 1. Мои физические чувства в процессе обучения и работы Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог _ (зрение). Сложите ваши отметки с 11-й по 20-ю позиции, запишите итог _ (слух). Сложите ваши отметки с 21-й по 30-ю позиции, запишите итог _ (кинестетика). Обведите наибольший результат; если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Обведите все три показателя, если разница между ними составляет не более 2 очков. Полученный итог - показатель вашего наиболее работос­пособного чувства.

Тип деятельности 2. Мое общение

Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог _ (экстраверт). Сложите ваши отметки с 11-й по 20-ю позиции, запишите итог _ (интроверт). Обведите наибольший результат. Если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Итог - показатель вашего стиля общения.

Тип деятельности 3. Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог _ (интуитивные). Сложите ваши отметки с 11 -и по 20-ю позиции, запишите итог _ (логические). Обведите наибольший результат. Если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Итог - показатель ваших индивидуальных возможно­стей в процессе обучения и на работе.

Тип деятельности 4. Мой подход к работе

Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог _ (жестко регламентиро­ванный подход).

Сложите ваши отметки с 11-й по 20-ю позиции, запишите итог _ (нерегламентиро­ванный).

Обведите наибольший результат. Если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Итог - показатель вашего индивидуального подхода к работе.

Тип деятельности 5. Как я оперирую идеями Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог _ (синтез). Сложите ваши отметки с 11-й по 20-ю позиции, запишите итог _ (анализ). Обведите наибольший результат. Если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Итог - показатель вашего индивидуального стиля мышления.

Интерпретация

Тип деятельности 1. Мои физические чувства в процессе обучения и работы В познавательной деятельности (Пд). Если вы - человек с преимущественно зритель­ным восприятием действительности, вы привычно полагаетесь на свою зрительную память и лучше усваиваете учебный материал с помощью визуальных средств (видео, книги). Если вы человек с преимущественно слуховым восприятием, в процессе обучение вы стремитесь к разговорной и слуховой активности (дискуссии, лекции, пластинки). Если наиболее развитым у вас является кинестетическое чувство, можно предположить, что вы лучше учитесь в непос­редственном контакте с предметами обучения (игры, моделирование, практические экспери­менты).

В профессиональной сфере (Пс). Человек с преимущественно зрительным восприятием действительности, опираясь на свою зрительную память, предпочитает использовать на ра­боте наглядные средства (графики, рисунки). Воспринимая действительность на слух, вы, напротив, предпочтете аудиоинформацию, включая совещания и указания. Опираясь на раз­витое кинестетическое чувство, вы предпочитаете быть непосредственным участником обще­го информационного процесса (работа за компьютером), строительства, моделирования.

В повседневной жизнедеятельности (ПЖд). Если два, а тем более все три рассматрива­емых чувства у вас хорошо развиты, вы гибко варьируете ими на широком поле вашей разно­образной деятельности

Тип деятельности 2. Мое общение

ПД. Если вы экстраверт, вам нравится учиться в окружении и во взаимодействии с други­ми людьми (игры, дискуссии, розыгрыши). Если вы интроверт, вы и в учебе стремитесь к независимости и личной свободе (самостоятельное чтение, обучение за компьютером) или берете себе в напарники хорошего знакомого.

ПС. Если вы экстраверт, вам нравится работать в окружении и во взаимодействии с дру­гими людьми (работа командой, совещания). Если вы интроверт, вы предпочитаете работать независимо от коллектива (компьютеры; индивидуальные проекты) или берете в партнеры хорошего, знакомого.

ПЖд. Если разница между показателями по экстра- и интровертированности неболь­шая, вы балансируете между ними, способны работать и в контакте, и независимо от окружа­ющих.

Тип деятельности 3. Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями

ПД. Если вы интуитивно мыслящий человек, вы ориентированы на будущее, легко рас­познаете основополагающие принципы предложенной темы, любите свободно размышлять, избегаете жестких правил и инструкций. Если вы логически мыслящий субъект, вы, напротив, предпочитаете поступательный ход обучения с обязательным знанием того, что конкретно следует учить в каждый данный момент и на протяжении всего учебного процесса. В отличие от интуитивно мыслящих людей, ваше восприятие действительности всегда реально.

ПС. Если у вас хорошо развита интуиция, вам нравится разрабатывать творческие планы на будущее, осваивать новые направления (моделирование, масштабные проекты) в вашей производственной деятельности. Если вы предпочитаете логический подход к рабочей про­блеме, вы стремитесь к высокой степени организации труда, к разработке и контролю над всеми узловыми моментами производственного процесса (статистика, экономика).

ПЖд. Если разница между показателями незначительна, вы легко переключаетесь от интуитивного к логическому способу освоения действительности.

Тип деятельности 4. Мой подход к работе

ПД. Если вы предпочитаете жестко регламентированный режим работы, значит, вы со­средоточены на всем протяжении учебного процесса, планируете свой труд, от задания к заданию приближаясь к его завершению. Если вы, напротив, предпочитаете учиться без стро­гих ограничений режима, следовательно, вас вдохновляет сам процесс обучения - познание нового, интересного. Но вы расслаблены во время занятий и вас не очень заботят формаль­ные правила или лимит времени.

ПС. Если показатель вашего стремления к регламентируемому труду очень высок, это означает, что вы структурируете производственный процесс, ориентированы на его результат, стреми­тесь добиться его или раньше, или в назначенный срок. Вы - серьезный работник, не хотите и не можете относиться к работе как к игре. Если, напротив, согласно вашему показателю, вы предпочи­таете нерегламентированный труд, значит, вы избегаете жесткого подхода к рабочей проблеме, вы расслаблены, вам нравится сам процесс обработки информации, вы не стремитесь к структуриро­ванию рабочей темы. Вас не сильно заботят лимит времени или руководящие указания.

ПЖд. Если разница между показателями незначительна, вы балансируете между жестко регламентированным и нерегламентированным подходами, вы свободны в рамках заданной струк­туры учебного или производственного процесса и можете выйти из них без особого стресса.

Тип деятельности 5: Как я оперирую идеями

ПД. Если вы мыслите общими категориями, вы легко усваиваете главную идею, общий смысл и связь, даже если не знаете всех слов и понятий излагаемой темы. Если вы, напротив. аналитик, то вы сосредоточены на частностях, их противопоставлении и логическом анализе.

ПС. Мысля общими категориями, вы сосредоточены на ключевых моментах производ­ственного процесса, вас не заботят его детали. Если вы аналитик, то не представляете общей картины производства, логически анализируете все частности и детали.

ПЖд. Если показатели между аналитическим и синтетическим стилями мышления оказа­лись приблизительно равными, вы, очевидно, легко оперируете общими категориями и логи­ческим анализом частностей.

Дата добавления: 2015-10-28